教案我叫足球人教版小學語文六年級上冊說課稿一、說教材這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及開展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。顯著特色是采納“自述”方式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實際，又是形象生動，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得本人也是歡樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，本人則樂在其中，多么令人喜愛啊！介紹某種事物，采納自述方式，讓人讀了之后既豐富知識，又愉悅感情，這種方式低年級學生十分喜愛。本課的教學目的是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。3、初步理解足球運動的起源及開展概況，激發學生的民族驕傲感，教育他們從小熱愛運動。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。這篇課文可分兩課時來完成教學任務：第一課時：初讀課文，借助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導在田字格中正確書寫。第二課時：1、能有感情地朗讀課文。2、初步理解足球運動的起源及開展概況，激發學生的民族驕傲感，教育他們從小熱愛運動。3、初步培養學生搜集信息的才能及小組合作學習的認識。本課時教學重點：聯絡生活，朗讀課文。二、說教法、學法教法：一年級學生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采納“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯絡生活等手段組織教學。學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀——思——說——讀”的方式來學習課文，讓學生在讀中考慮，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的方式學習重點段落，培養學生的合作學習才能。課前預備：老師：網上搜集有關足球運動方面的知識及相關圖片、制造多媒體課件。學生：利用多種途徑（可在家長的協助指導下）搜集有關足球方面的知識。三、說教學程序（第二課時）（一）運用游戲，復習生字新詞１、導語：同學們，你們愛踢足球嗎？下面我們就來玩個踢足球的游戲。２、出示課件：幾個學生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。游戲是低年級學生喜聞樂見的一種方式，用這種方式來穩固生字新詞，可引起學生的無意留意，調動他們的學習積極性，促使他們積極思維，能夠說是屢試不爽。（二）第一自然段的學習：導讀設疑，引起探究。１、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。２、聯絡生活實際理解“一大把”，并指導讀好這個詞。３、指導朗讀：是呀！足球爺爺年紀可大了！你來做一回足球爺爺，好嗎？４、設疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那么大嗎？你想明白他的家鄉在哪里嗎？指導朗讀，注重讓學生進展角色體驗，可使朗讀訓練落到實處。老師通過設疑，能激起學生接著讀書探究的興趣。（三）第二自然段的學習：小組合作，朗讀感悟。１、自由讀第二自然段，考慮：讀了這一自然段，你明白了些什么？從哪里可看出來？這里應安排充足的時間讓學生讀書、考慮，為下面的小組交流打好根底。２、小組合作，討論交流。《語文新課程標準》的理念之一確實是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發言權，特別是一部分膽怯、后進的學生，也能在組內得到表現的時機，而不是讓課堂成為幾個優秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養學生團結合作的重要途徑。鑒于本班學生人數較少，老師一向比擬注重對學生小組合作學習的訓練與指導，組織小組討論交流，應該說有一定根底，不會只流于方式。依照學生的答復相機出示句子，進展朗讀指導。出示：我出生在特別久特別久往常的中國，那個時候只有皇帝過生日才用我來慶賀。（1）指導讀好長句（2）讀了這句話，你明白了什么呀？讓學生找出“特別久特別久”映證上文“年紀可有一大把嘍”。老師補充介紹有關足球的歷史，加強學生的民族驕傲感。（3）指導感情朗讀：哦，原來足球的家鄉是我們中國呀！在特別久往常，我們中國人就已經有足球運動了呀！老師真歡樂，你們呢？誰來用歡樂驕傲的語氣讀一讀前半句？惋惜那時候只有——，才——（師生合作）并沒有特別多參與這項運動。指名讀后半句。朗讀指導可適當強調重讀“特別久特別久”、“只有……才”出示：他們在皇宮前進展競賽，看誰能把我踢進對方的門洞里。（1）從這句話，你又明白了什么？（2）指導朗讀，留意停頓：他們在皇宮前/進展競賽，看誰/能把我/踢進對方的門洞里。在這里，我主要采納以讀促講，以講促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟，讀中考慮，并通過多媒體課件的展示，老師的補充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創設豐情境，豐富學生的情感體驗，以此來讀好句子。（四）第三自然段的學習：聯絡生活，讀說結合1多媒體出示：許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得本人也是歡樂的了！（1）聯絡生活理解“最流行”：說說你或周圍的人喜愛足球的事。（2）出示一組有關人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學生的體驗，為朗讀做好鋪塹。（3）指導朗讀前一句：是啊，各國人民都特別喜愛足球運動！因此說——聯絡生活說說足球給我們帶來哪些歡樂。（學生依照課前的調查與考慮，進展交流匯報）2.指導朗讀后一句：運發動們為了踢好每一場球而刻苦訓練，球迷們放棄了多少休息時間，興致勃勃地觀看每一場球賽，當球員踢進一個好球時，多少人為之喝彩雀躍！足球給我人帶來多少歡笑呀！文道結合，浸透思教：能為別人帶來歡樂，我們就會感到更歡樂！努力建立開放而有活力的語文課程，是《語文新課程標準》的又一嶄新理念。依照這一理念，以教材為本，聯絡生活，讓學生從生活中多方面獲取學習語文的材料，擴大學習語文的范圍。讓他們說說本人或周圍的人喜愛足球的事，說說足球給我們帶來了哪些歡樂，并相機組織欣賞網上搜集的相關圖片，如此既訓練了學生的語言表達才能，又豐富了教材的內涵，為下面的朗讀作好鋪墊。（五）遷移運用，拓展延伸1你還明白哪些有關足球方面的知識，用你喜愛的方式在組內給大家做個介紹，推薦代表上臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。2做做說說：課后搜集你喜愛的足球競賽或足球明星的圖片，在班內搞一個“小小足球窗”展覽，大家來做講解員。如此的設計，是基于語文是一門實踐性特別強的課程，應著重培養學生的語文實踐才能，語文學習活動還應注重學生的學習過程與方法，