Page110.窮人【指導思想和理論依據(jù)】課文語言特別樸實，有些語言又含蓄醇厚，除表面的意思外還蘊含著豐富的內(nèi)容，這正是語言的魅力之所在。學生是語文學習的主子，語文教學應(yīng)留意培育學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的的自主學習情境。老師充分敬重學生的主體地位，在學生認知的基礎(chǔ)上，巧設(shè)鋪墊，順學而導，留意激發(fā)學生的學習愛好，拓寬學生的思維空間，發(fā)掘?qū)W生身上的淺能。老師自己成為學習活動的引導者和組織者，應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習。【教學背景分析】1、學習內(nèi)容分析《窮人》選自俄國聞名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。故事是圍繞桑娜，特殊是她困難的內(nèi)心活動綻開的。2、學生狀況分析本文中的生活情景與學生的經(jīng)驗有肯定差距，但對于主子公高尚品行的感悟是沒有地區(qū)界限的。文章使學生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活，感受到窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。授課時，稍做點撥、引導，學生自然會體會人物品質(zhì)。3、教學方式與教學手段說明本課的教學采納自主、合作、探究的學習方式，留意學生的自讀自悟。抓住“桑娜和漁夫是怎樣的人？”這個中心問題，重點引導學生理解第九自然段，再引導學生結(jié)合其他段落來理解并感受到窮苦的桑娜和漁夫淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。體現(xiàn)段于篇的聯(lián)系，加強教材的整合。4、技術(shù)打算制作課件【教學目標】1、有感情地朗讀課文，比較精確地理解桑娜的心情。2、結(jié)合上下文，評價桑娜和漁夫這兩個人物。3、了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的凄慘生活，感受桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。【教學重、難點】重點：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美妙心靈。難點：理解桑娜沖突的心理。【教學過程與教學資源設(shè)計】10．窮人一、明確目標引入新課1、激趣談話導入：孩子們，當我們坐在寬敞光明的教室里學習的時候，當我們過著無憂無慮的華蜜生活的時候，你們可曾知道，十九世紀的俄國，在沙皇的統(tǒng)治下很多人過著極度貧困的生活。今日，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰的腳步，走進窮人的世界，感受他們的心靈。請齊讀課題。2、師：通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文講了一件什么事？這節(jié)課，我們就來一起感受桑娜和漁夫的崇高品行吧！二、自學指導巡察答疑1、出示自學提示：默讀課文，思索：桑娜和漁夫是怎樣的人？你是從哪些語句體會到的？從文中畫出相關(guān)語句，有感情地讀一讀，并填寫導學單上的表格。2、老師巡察，隨時解決學生提出的問題。三、合作溝通初步理解1、小組探討溝通：各組的導學單由小組長帶領(lǐng)組員進行探討溝通：依據(jù)自學的內(nèi)容，把自己畫的語句以及得到的感受，跟組員一起溝通，還可以提出不懂得問題組內(nèi)解決。2、老師巡察各小組，了解各組的溝通狀況。四、展示點撥感悟品質(zhì)（一）體會桑娜是個怎樣的人。預(yù)設(shè)學生回答狀況：（因?qū)W定教，依據(jù)學生回答的依次）桑娜去鄰居西蒙家探望。（3—6自然段）出示課件：①“沒有人照看她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。②桑娜一次又一次地敲門，照舊沒有人答應(yīng)。③“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。指名讀一讀，說說自己的體會。（引導學生感受桑娜一次比一次焦急，擔憂鄰居的安危。）說明她是個怎樣的人？（關(guān)切他人、有憐憫心、和善等）你能帶著自己的感受讀一讀3—6自然段嗎？指名。桑娜抱回鄰居家的兩個孩子。（第9自然段）師：當她發(fā)覺西蒙死了，她又是怎么做的？說一說你畫的句子。出示課件：她忐忑擔憂地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！輕聲讀這段心理描寫，說說桑娜為什么忐忑擔憂？她此時有很多想法，這里卻用了五個省略號，發(fā)揮你的想象，把它補充起來。讀讀說說。師：想法真多啊，足以看出桑娜此時的困難心情。她的心情發(fā)生著怎樣的改變呢？（膽怯 自責堅決）這種種想法都沒有動搖她的決心！她是個怎樣的人？（板書：寧可自己吃苦也要幫助別人）我們把她的困難心情讀出來。指名。假如學生找到其他句子，就可以略處理。（二）體會漁夫是個怎樣的人。1、當漁夫得知西蒙死了以后。出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”指名讀一讀，漁夫的哪句話最使你感動？“熬”字可以換成什么？為什么用“熬”字？（提示：可以結(jié)合上文來說說，也可以結(jié)合字意來說。）從這里我們可以感受到漁夫是個怎樣的人？（漁夫也是寧可自己吃苦也要幫助別人。）誰想讀一讀？指名。2、就在這時，桑娜拉開了帳子告知漁夫，“你瞧，他們在這里啦。”課文就戛然而止了，作者給我們留下了無限的想象空間。我想象著他們肯定能“熬”下去的，他們就是這樣“熬”著的！孩子們我們一起來對讀。師生對讀：師：當漁夫在波濤洶涌的海上打漁，艱難地和風浪搏斗時，他總是咬緊牙關(guān)對自己說：“（）！”生：我們總能熬過去的！師：當桑娜從早到晚地干活，累得直不起腰來時，她總是咬緊牙關(guān)對自己說：“（）！”生：我們總能熬過去的！師：當五個孩子光著腳，把唯有的食物讓給那個孤兒，自己卻餓得難過時，他們總是咬緊牙關(guān)對自己說：“（）！”生：我們總能熬過去的！帶著我們對桑娜和漁夫的欽佩與喜愛，我們來分角色朗讀。（1227）五、老師小結(jié)：孩子們，今日我們相識了兩位特別和善的人桑娜和漁夫，我誠心的希望他們能華蜜歡樂，七個孩子能強壯成長！我也希望你們做一個和善和樂于助人的人。（假如有時間進行課堂檢測）六、布置作業(yè)：必做：1、有感情地朗讀課文。2、寫出課文的主要內(nèi)容。選做：學習課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，描寫自己的心理活動。七、板書設(shè)計：10、窮人桑娜漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人【設(shè)計特色】這節(jié)課的教學，我充分體現(xiàn)我校“三階段六環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，它的基本結(jié)構(gòu)是：三階段六環(huán)節(jié)明確目標自學指導明確目標自學指導自主學習合作探究反饋評價合作溝通展示點拔總結(jié)評價達標拓展這種課堂教學模式就是采