PAGEPAGE1家一、教學目標：1.學問與實力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。2.過程與方法：在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比方及其觀點。3.情感看法與價值觀：對“家”有深化的思索，從而培育自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。二、教學重點、難點：重點：理解三個比方句的含義難點：1）、理解作者關于家的哲學思索。2）、體會本文極具哲理性的語言特點。三、教具打算：u盤、錄音機四、教學時間：2課時五、教學方法：讀啟發、探討法六、教學教程：第一課時一、創設情境，導入新課溫馨啟情家是什么？家是“來日綺床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。家是“舉頭望明月，低頭思家鄉”的那輪明月。家是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的似箭歸心。家是“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”剪落的燈花。家在那里？家在席慕容的那根短笛里奏響家早已寫滿了余光中的那張郵票（稍作停頓）在急迫的追問之前，請觀賞：ＭＴＶ《讓愛住我家》）二、自主學習：課前預習打算：生字詞的駕馭與理解裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、（一）情境導入（放音樂《我想有個家》）每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表看法）（二）研討課文師：剛才我們觀賞了《讓愛住我家》，不少同學臉上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告知給其他同學呢？說得太好了！是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢？家，是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢？好！那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進行一次人生的對話。（板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領悟“家”之蘊。）1.解題“家”是人們所熟識的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。2.簡介作者周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京高校哲學系，1981年畢業于中國社會科學院探討生院哲學系，現為中國社會科學院哲學探討所探討員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《寧靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。三、合作探究3.課文分析A.內容分析課文分為三個部分：第一部分“家是一只船”是在視察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深化思索才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變化莫測的命運。其次部分“家是暖和的港灣”是在第一個比方的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就須要休息、停靠港灣、補充給養、復原體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是恒久的岸”是在其次比方的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。B.請同學作自由朗讀課文第一部分，思索：（1）引子有什么作用？（2）周國平認為家是什么？（3）作者是如何將家與船聯系起來的？（4）作者的寫作方式是什么？（引導學生與作品對話，探究作者對家的相識理解過程）明確：（1）引子的作用：起統領作用。兩個比方將人的一生所經驗的時間比方成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比方成“一種漂流”，從而引出下文的爭論。（2）作者認為“家是一只船”。（3）作者首先從自己的切身經驗和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。（4）作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思索，由形象感受到理性相識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）C.請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。D.運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是暖和的港灣”“家是恒久的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。4.主題分析這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深化思索，寫出了自己對人生，對家的獨特思索。四、小結：朗讀競賽，看誰讀的最好五、達標反饋每個人對“家”都有自己特別的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比方表達你對“家”的感受。其次課時一、自主學習請學生朗讀自己最喜愛的段落。二、合作探究1.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比方之間的內在聯系。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比方的基礎。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比方是后兩個比方的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在生疏的水域不感到生疏，因為家的堅固能使一帆風順、洶涌的波濤化為漂亮的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變化莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；“家是暖和的港灣”：承接第一個比方句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心乏累時供人小憩，能在孤獨時給人暖和，能在肅穆中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們安慰；“家是恒久的岸”是前兩個比方的升華，表達了家不僅是船，還是船停岸的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是恒久的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。家是岸——巢和根——讓我們牽掛。2.三個比方蘊涵了作者對家的什么情感？明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝愿。三、美點觀賞引用故事、名言，增加了語言的趣味性，使內簡單于理解，爭論更為深刻。1.正值我觀賞遠處漂亮的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“摯友，走近了你就知道，即使在最漂亮的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思索引向深化，借以探討對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具勸服力。2.列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經驗和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經驗了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最終的歸宿還是自己的家。3.“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的恒久的岸。4.引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家休戚相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.四、情感對接引導學生對“家”有深化的思索，從而培育自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增加家庭責任感。五、拓展延長我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。課內：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比方形象地描述．學生A：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；學生B：假如把人生比作一場戰役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；學生C：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；學生D：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力氣的導演，（2）家是給你機會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；學生E：假如人生是一座學習的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的訓誨，（3）家是能遮風擋雨的大樹；學生F：假如人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你翱翔的翅膀，（4）家是握在手里的那根風箏線。學生G：家是很暖和的讓我可以依靠可以依戀的地方。學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有志氣來面對它。學生I：家是一盞為我點燃的燈，它恒久地暖和著我的心，照亮著我的路。學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我暖和，給我依靠。課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學溝通。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。六、達標反饋布置作業小作文《家》七、板書設計家周國平家是一只船思索家庭家是什么家是暖和的港灣家是恒久的岸思索人生八、學后反思：亮點《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇爭論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比方，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思索。教學過程是師生探究文本的過程。“探究課