Page411.故宮博物院教學目標：1．相識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。2．依據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明依次，學習依據空間依次說明困難事物的寫作思路，能為家人支配故宮一日游，畫一張故宮參觀路途圖。3．了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精致、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增加學生的民族驕傲感，進一步激發民族創建精神。教學重難點：1.本課的重點：是依據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明依次，學習依據空間依次說明困難事物的寫作思路，能為家人支配故宮一日游，畫一張故宮參觀路途圖。2.難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精致、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增加民族驕傲感，激發民族創建精神。教學打算：1．布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。2．老師打算《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教學課時：1課時教學過程：導入新課，激發愛好。（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊美它規模宏大、建筑精致、布局統一。特殊是那些珍藏著的多數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣著名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣闊勞動人民的聰慧才智驚羨不已。你們想不想去看一看？今日這節課，我們就一起走進文本，依據作者給我們支配的巡游路途，去參觀一下這座宏大壯美的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：依據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等駕馭不相識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。（1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做嬉戲鞏固字詞。

a.“貼字”嬉戲：老師出示圖片，請學生依據圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字嬉戲：抽誕生字，老師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.引導學生依據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。師引導：為家人支配故宮一日游，你應當重點閱讀哪幾個材料呢？學生溝通：應當重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清巡游路途，畫出故宮參觀路途圖。（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……（2）學生溝通，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）（3）小組合作：畫出故宮參觀的路途圖，并探討、溝通。舉薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。2.快速閱讀材料一，思索：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么依次進行說明的？運用了哪些說明方法？師引導學生溝通：（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯美，建筑精致，布局統一。（2）說明依次：空間依次（由南到北、由外到內）。（3）說明方法：①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊重肅穆的氣氛削減了，彩畫圖案也有明顯的改變。3.細致閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。思索：（1）第6段總的依次是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么依次寫的?師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向四周寫。（2）文章強調中軸線的用意是什么?師引導學生溝通：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?師引導學生溝通：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最具體?為什么多次寫龍?師引導學生溝通：①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最具體。②主要寫龍的緣由有兩條：一是說明對象的特征確定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義確定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、開展活動，升華主題。1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避開說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。2.選擇一兩個景點，作講解。溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，依據空間依次有序的講解說明。3.師總結：故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的珍寶，是中華民族宏大創建力的集中體現。學習它，有助于增加我們的民族驕傲感，激發我們進一步發揚民族的創建精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美妙，從現在起先，從自身做起，努力學習吧！五、鞏固延長，作業設計。1.為家人支配故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路途圖。2.小練筆：我的書房要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，依據空間依次，由外到內，來介紹書房的總體特點。（2）能運用本節課所學的說明方法，條理清晰的介紹我的書房。（3）書寫細致，卷面規范、整齊、大方。六、板書設計教學反思：1．讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的愛好，有助于學生對課文內容的理解。2.依據