江西省部分學校2024-2025學年高二3月月考語文試題一、現代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：土司制度是一種地方行政管理制度，反映了封建統治者對邊疆地區統治的加強。它的推行，使西南各民族與中央政府的聯系更為緊密，交往更多，交流更頻繁。土司作為中央政府在當地統治的代理人，對地方事務進行了較為有效的管理。例如為了便于與內地的聯系，他們常有修治道路之舉，元代建昌路女土司沙智，就因治道立站而立功。同時，中央政府也將治道立站作為土司的一項職責。明初貴州水西女土司奢香曾入朝并受到朱元璋的慰撫，表示要“效力開西鄙”（《明史·貴州土司》），回去后遂修官驛大道。這些都為進一步加強邊疆地區與內地的聯系提供了必要的物質條件。與此同時，西南地區和內地民眾在經濟上的互通有無，也成為各族人民生活中不可缺少的重要方面。如云南一些地區缺鹽，以致“鹽價最昂，石值白金一斤”（陳鼎《滇黔土司婚禮記》）。因此，內地鹽商即長期運鹽入滇。同樣，川鹽入黔也成為常態，而內地對西南地區的木材、良馬、藥材的需求也很強烈。土司制度的推行，給西南地區帶來了一個重大變化，就是內地民眾的大量遷入，使該地區的民族成分發生了變化。如云南，自元以后即有漢人、蒙古人、回人遷入。明清以后遷徙而來的漢人逐漸增多。入清以后，進入貴州的內地民眾也越來越多。在這些地區，各族民眾或同村而居，或貿易往來，大大促進了民族間的通婚與融合。在土司制度推行的同時，明清兩朝極為重視土司地區教育與科舉的推行。明初政府即表示，土司“既入版圖，即同王民”，表明了對西南少數民族與內地民眾一視同仁的宗旨。明朝洪武二十八年，“詔諸土司皆立儒學”（《明史·太祖紀》），以培養土司子弟及少數民族子弟。同時允許土司子弟、族人入京師國子監讀書，如洪武二十三年（1390年），四川建昌衛土司“安配遣子僧保等四十二人入監讀書”（《明史·四川土司》），入監人數相當可觀。正德以后，書院大興，土司地區亦建書院，對普及教育起到了推動作用。清代官府為西南地區少數民族子弟專設“苗童”“瑤童”等入學名額，以確保他們得以入學。清代的義學在西南各省的發展尤為突出，主要是教誨土司子弟及少數民族子弟，在文化方面加強了對西南各族人民的教化，從而在思想上強化對大一統的認同。此外，歷代王朝對土司的賜名、賜姓等方式，也促進了土司的文化認同，如播州土司楊漢英被元政府賜名賽因不花。而土司對賜姓的接受和重視，也表明了其對中央政府的歸順和對漢文化的認同。（摘編自李世愉《土司制度的歷史作用》）材料二：西南地區高山、草甸和大川河谷等形成的巨大海拔落差與多姿生態等在客觀上促成了當地復雜的語言、人群、組織，以及參差的發展狀態。然而傳統時期王朝國家賦稅征收技術與管理能力、極為有限的官僚行政資源、交通的不便等，都構成當地與中原王朝一體化進程中的阻力。直到宋代，西南依舊有大理、羅甸、自杞等諸多君長國，被認為是諸“國”林立（范成大《桂海虞衡志》）。這種格局的形成與長期存在，很大程度上受制于當時的客觀情狀。歷史上中原王朝也一直努力改變這一格局。譬如元朝就試圖“以西南夷悉為郡縣”，統一設立郡縣，實施一體化治理。然而，一蹴而就之舉卻被證明不合時宜：不僅給養難以為繼，還引起民眾的普遍反彈。歷史事實表明，土司制度較好地解決了這一問題：在技術與資源有限的情勢下，不僅加強了對西南的統治，并兼顧了西南歷史傳統與上層需求，對國家治理的落地與多民族溝通起到了重要的樞紐作用。在立規矩的層面上，關鍵在于對土司承襲者資格的明確規范。早在明朝洪武年間，就明文規定“土官承襲，務要驗封司委官體勘，別無爭襲之人，明白取具宗支圖本，并官吏人等結狀，呈部具奏，照例承襲”。土司子弟承襲的整套程序是基于漢文書寫的文書體系，客觀上需要通過漢文宗支圖本來確認合法繼承人身份，這使得他們必須學習使用漢文及編輯宗譜。對土司及其族屬而言，順利獲得與承襲土司職位極為重要，這成為他們主動學習漢文化、編輯宗譜等的內在動力之一。在興文教方面，也有一系列制度建設。明太祖深諳民族地區的統治之道，定下“武功以定天下，文教以化遠人”的基調，并逐步形成了一個多方位的制度體系。在確權責方面，核心在土司有朝貢及聽征調的職責。朝廷對土司入貢的時間、人數、物品等均有嚴格的規定，也對進貢的土司厚往薄來。除了朝貢，土司的一個重要職責即聽征調。當時，西南尚有大量“毋君長”的苗瑤侗佤等民族，他們也時常造成對附近州縣統治秩序的挑戰。土司有聽調守土之責，甚至被賦予維持這些地區社會秩序的職責。土司制度的推行，使得西南民眾越來越主動地參與融入與凝聚認同，西南地區與朝廷的聯系更加緊密。不僅土司及其土舍普遍擁有漢姓漢名，而且開始涌現出一批較好掌握儒家文化的土司。土司及其領屬下的精英逐漸培植起儒家意識形態與認同，在編修族譜時往往好自稱源自中原血統，甚至強調祖上原為朝廷命官，因征伐、任官、戰亂等移居西南。（摘編自謝曉輝《土司制度與西南地區的治理和社會整合》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．土司在對地方事務進行管理之時常有修治道路之舉，它是邊疆地區與內地加強聯系的必要物質條件之一。B．明清兩朝時，土司大興書院，讓其子弟及族人入京師國子監讀書，這大大倒逼了朝廷對土司管轄區的教育的重視。C．元朝時期想加強與西南地區的聯系，但這一時期統一設立郡縣、實施一體化治理的措施并沒有達到這方面的效果。D．明朝時，朝廷對于土司承襲者資格的認定有明確規范，其承襲的程序只能是建立在漢文書寫的文書體系基礎之上。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）A．西南地區和內地民眾的交往方式多樣，既有經濟上的互通有無，也有各民族間的通婚與融合。B．清代的義學在西南各省的建立與不斷發展實現了西南各族人民在思想上對大一統的一致認同。C．鑒于當時的歷史情況，土司制度在朝廷對西南的統治中起到了重要作用，是一種較好的政治制度。D．在西南，盡管有土司制度的設立，但土司管轄范圍外的地區還是會威脅附近州縣的統治秩序。3．下列說法中，可以作為論據來支撐材料二第一段觀點的一項是（

）A．中國西南地區的地形復雜，包括高山、盆地、河流等多種地貌，這種地理環境的多樣性為各個小國的形成提供了自然屏障。B．歷史上西南地區多次受到鄰近的外族入侵，經歷了多次政權更迭，戰亂頻繁，各民族之間矛盾加劇，進一步加劇了小國林立的局面。C．為進一步強化府州縣與衛所對土司區的協同治理，明初統治者在西南部分地區采取了將府州縣與衛所分隸兩省的區劃設置。D．范成大在《桂海虞衡志》中認為，直到宋代，西南地區依舊有大理、羅甸、自杞等諸多君長國，人們認為是諸“國”林立。4．材料一大量引用了文獻資料，請簡要分析其作用。5．土司制度的推行對于我國歷史文化的發展具有怎樣的意義？請結合材料簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。舞蹈教師的音樂[愛爾蘭]特雷弗①每天一大早，才滿十四歲的布里吉德便從格侖摩爾步行出發，翻過斯肯納基拉小山，來到斯肯納基拉宅邸。這個發色淺淡、臉上長著雀斑、來自山那邊的鄉村小姑娘是她家五個孩子中最年長的。初來做女傭時很害羞，人家多瞧上一眼都要臉紅。每四周一次，她把管家克羅姆先生發給她的那一小筆工資帶回家；當然，她也很樂意把這座宅邸中發生的事情講給家里人聽。②“哎呀，他簡直是個影子，瘦得跟刀片似的，”舞蹈教師在冬季到達時，布里吉德帶回到斯肯納基拉小山另一邊的傳言便是如此，“黑頭發，就跟一般意大利人的黑頭發一樣。頭發很有光澤，大概打了發蠟。”③布里吉德有一次聽到了音樂聲，鋼琴琴鍵上飄出的叮咚聲持續了片刻，而當時廚房走道盡頭那扇蒙著厚毛呢的綠色木門恰好敞開著。約翰端著一大托盤的杯子和碟子穿過時，他的肩膀把門頂開了。隨著綠色的門扇關上，音樂聲也隨之消失，布里吉德感到頗為失望，因為她原想多聽一會兒的。這是她有生以來第一次聽到有人彈奏鋼琴。④二月的某一天，克羅姆先生說道：“意大利人已經搞定了。禮拜五，他將收拾起行囊，到斯基柏林繼續教學。但禮拜四的晚上，他還會給我們演奏一段音樂。”他解釋道，那天下午晚些時候，主人一家將先聽完音樂演奏。舞蹈教師將進行第二次演出，是主人家想借此對他的盡心努力聊表謝忱。⑤禮拜四那天的晚上，布里吉德來到會客廳。一架大鋼琴占據了客廳中尊貴顯要的位置。舞蹈教師個子小小的，瘦得像刀片，正如布里吉德自己根據道聽途說對他所描繪過的那樣。他進來時也帶來了一陣香膏味，一種類似檸檬的氣味，其中還多了一份怡人的甜香。他走進客廳，把門在身后關上，接著快速走到鋼琴邊；走路的時候目光直向前，沒有絲毫的左顧右盼。他沒說話，而是立刻就坐下了，雙手合在胸前，十指扣在一起又伸展打開，如是重復了幾遍；這是在彈奏之前的預備活動。他演奏音樂的全部過程中，那種香膏味一直延宕在那里，似有若無地浮動在客廳里那溫暖的空氣中。⑥布里吉德的祖母去世時，家里守靈的那天雇請過一個小提琴手。那是位老人，凍得哆哆嗦嗦的，所以緊靠爐膛的爐火坐著；他拉起一支大家很熟悉的安魂送葬歌，然后又拉一首，接著又是一首。親人們哭喪哀悼之后，那不成調的琴聲便又繼續響下去。老琴師彎腰弓背，看似趴伏在泥炭爐火之上，而布里吉德的祖母就停放在旁邊的一個房間里，身上穿好了殮衣，雙手交疊放在腰上。⑦現在這里有著閃爍搖曳的燈光，還有兩堆爐火暖暖地燃燒著，舞蹈教師的音樂聽上去就大為迥異，跟那老琴師的安魂曲處處都不一樣。這音樂時而急促倉皇，如疾風驟雨，時而又從容緩和起來，沉靜優柔，如絮語慢吟。樂音在深紅色的墻面上跳動，在肖像人物那凝視的目光間飄舞。樂音懸蕩停留在空著的座椅上方，游走徘徊在花瓶和裝飾擺件之間。樂音向上飛升，觸摸到造型天花板上的白色花朵。布里吉德閉上了眼睛，舞蹈教師的音樂在她周遭的黑暗中蜿蜒攀爬，讓她的身體和心里都麻酥酥的；那旋律時而倏然遠去，變得依稀渺茫，時而又卷土重來，浩蕩而至，聽上去就顯得變幻多姿，跌宕起伏。這里有畫眉鳥的婉轉鳴唱，這里有遠遠傳來的隱約飄忽的雷聲，有她翻越斯肯納基拉小山時路邊溪澗的水流聲，先是歡快的奔涌翻騰，而后是氣定神閑的潺湲琮琤。音樂停止時，連客廳中的無聲靜默也與此前有了不同，似乎音樂已經悄然改變了這份岑寂。⑧舞蹈教師站起身來，朝著聚攏在一起的仆役們鞠躬致意，而大家也隨即向他鞠躬回禮，因為除此之外，他們也不知道該怎么做。他離開了客廳，依舊是一句話都沒說，然后那些圓形座面的椅子也被一一放回了它們原來所屬的地方。⑨布里吉德動身穿越小山回家。空氣中懸浮著霜凍冷霧，天空中寒星點點，閃耀著明凈冷冽的光芒；在布里吉德看來，這是對她剛聽過的絕妙音樂的進一步禮贊，這是上蒼在對美和她自己內心的一種感動表示慶祝。當她第二天早晨醒來，那種愉悅感還是很豐足；當她回到洗滌間開始又一天的工作時，那感覺也并未有什么衰減。⑩隨后，一周又一周過去了，一個月又一個月的時光也流逝而去。這期間，意大利舞蹈教師重又進入大家的談話只有一次。奧布萊恩大媽無意間提到說，不知道那人的漫游旅程把他帶到哪里去了。這件往事不久便退隱到傭人們那朦朧晦暗的記憶深處，其他更現實的事務很快占據了人們的注意力：炎日熱浪和暴風雨，冬夜的嚴寒讓園子里的水泵凍住了，有兩棵櫻桃樹需要搭建支架。再之后，主人家的光景日漸衰落。那些久未有人進入的房間里，蜘蛛網已經越來越多。一些門扇長期關著，生滿了霉斑和霉點。仆役的專用餐廳也被廢棄了，因為已經沒有足夠數量的傭人來坐滿那張餐桌。?但對布里吉德來說，舞蹈教師的音樂一直都沒停止過。音樂還在那里，在客廳里，一如既往地流動著，讓洗滌間、廚房和庭園都洋溢著快樂生機。樂音在門廳和過道的灰塵之上旋舞，在樓道平臺和樓梯上旋舞。音樂還在那里，陪伴著香草菜地間的芬芳氣息，陪伴著那枯萎半死的龍蒿草和百里香。即便現在她已經不再有氣力到斯肯納基拉小山上散步，她也知道，音樂也同樣還在那里，在溪流旁，在山間小徑上。她知道，等她離開人世了，這音樂還將駐留在那里。這是她一生中曾驚嘆過的奇跡，是一縷不死的幽魂，飄蕩徘徊在那最初的地方。（有刪改）6．下列對小說內容的理解與分析，正確的一項是（

）A．開頭交代布里吉德的生活情況以及她的羞澀內斂，目的是寫她能在舞蹈教師的演奏中找到共鳴，獲得慰藉。B．文中兩次詳寫布里吉德聽到舞蹈教師彈奏鋼琴的音樂聲，第一次聽她因沒有盡興而感到“頗為失望”，而第二次聽她感到非常愉悅。C．舞蹈教師在演奏的過程中自始至終都沒說話，一方面表明他是一個不善溝通的人，另一方面身份的懸殊也讓他與仆人們之間不便說話。D．奧布萊恩大媽提起舞蹈教師是無心之舉，布里吉德沉迷那晚的音樂無以忘懷，因為她借此窺見了生活的美好與藝術的永恒。7．下列對第⑦段的音樂描寫的分析，不正確的一項是（

）A．借燈光與爐火的環境描寫，營造一種迷蒙溫暖的氛圍，為下文寫樂音帶給人的舒暢感覺做鋪墊。B．運用比喻、擬人等多種修辭手法賦予音樂動感與形態，突顯了樂音的變幻多姿與悠揚動聽。C．運用了以形繪聲的手法，將布里吉德聽到的樂音比喻為鳥鳴聲、雷聲、水流聲，寫出了樂聲的悠揚動聽，給人以美的享受。D．客廳中聽眾的無聲靜默有舞蹈教師演奏的沉醉效果，但“似乎”一詞又有那么一絲不確定，與《琵琶行并序》中的“此時無聲勝有聲”略有不同。8．文中寫祖母去世時家里雇請的小提琴手有何用意？9．特雷弗在談到短篇小說時說：“它是‘一瞥’的藝術，它的力量在于其隱藏的東西和它寫下的東西一樣多，甚至更多。”請結合文本，談談你對這句話的理解。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：甘茂者，下蔡人也。事下蔡史舉先生，學百家之術。因張儀而求見秦惠王。王見而說之，使將，而佐魏章略定漢中地。蜀侯輝、相壯反，秦使甘茂定蜀。還，而以甘茂為左丞相。秦武王三年，謂甘茂曰：“寡人欲容車通三川，以窺周室，而寡人死不朽矣。”甘茂曰：“請之魏，約以伐韓，而令向壽輔行。”甘茂至，謂向壽曰：“子歸，言之于王曰‘魏聽臣矣，然愿王勿伐’。事成，盡以為子功。”向壽歸，以告王，王迎甘茂于息壤。甘茂至，王問其故。對曰：“宜陽，名曰縣，其實郡也。今王倍數險，行千里攻之，難。昔曾參之處費，魯人有與曾參同姓名者殺人，人告其母曰‘曾參殺人’，其母織自若也。頃之，一人又告之曰‘曾參殺人’，其母尚織自若也。頃又一人告之曰‘曾參殺人’，其母投杼下機，逾墻而走。夫以曾參之賢與其母信之也，三人疑之，其母懼焉。今臣之賢不若曾參，王之信臣又不如曾參之母信曾參也，疑臣者非特三人，臣恐大王之投杼也。今臣，羈旅之臣也。樗里子、公孫奭二人者挾韓而議之，王必聽之，是王欺魏王而臣受公仲侈①之怨也。”王曰：“寡人不聽也，請與子盟。”卒使丞相甘茂將兵伐宜陽。五月而不拔，樗里子、公孫奭果爭之。武王召甘茂，欲罷兵。甘茂曰：“息壤在彼。”王曰：“有之。”因大悉起兵，使甘茂擊之。遂拔宜陽。韓襄王使公仲侈入謝，與秦平。（選自《史記·樗里子甘茂列傳》，有刪改）材料二：甘茂攻宜陽，三鼓之而卒不上。秦之右將向壽對曰：“公不論兵，必大困。”甘茂曰：“我羈旅而得相秦者，我以宜陽餌王。今攻宜陽而不拔，公孫郝、樗里疾挫我于內，而公中以韓窮我于外，是無茂之日已！請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。”于是出私金以益公賞。明日鼓之，宜陽拔。甘茂亡秦且之齊，出關遇蘇子②，曰：“君聞夫江上之處女乎？”蘇子曰：“不聞。”曰：“夫江上之處女，有家貧而無燭者，處女相與語，欲去之。家貧無燭者將去矣，謂處女曰：‘妾以無燭故常先至掃室布席何愛余明之照四壁者？幸以賜妾，何妨于處女？妾自以有益于處女，何為去我？’處女相語以為然而留之。今臣不肖，棄逐于秦而出關，愿為足下掃室布席，幸無我逐也。”蘇子曰：“善。請重公于齊。”（選自《戰國策·秦策》，有刪改）【注】①公仲侈，戰國時期韓國人，擔任相國之職。材料二中的“公中”即此人。②蘇子，蘇代，蘇秦的兄長。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。妾以無燭A故B常C先至D掃室E布席F何G愛H余明之照四壁者？11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．因，經由、通過，與“惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策”（《過秦論》）中的“因”意思相同。B．之，到、往，與“以一儀而當漢中地，臣請往如楚”（《屈原列傳》）中的“如”意思相同。C．拔，攻占、攻取，與“勢拔五岳掩赤城”（《夢游天姥吟留別》）中的“拔”意思不同。D．謝，謝罪、道歉，與“往昔初陽歲，謝家來貴門”（《孔雀東南飛并序》）中的“謝”意思不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．材料一中，甘茂師從史舉先生，學得百家之術，后來通過張儀的引薦得以效力于秦國，參與了定漢中、平蜀亂等戰役，后官至左丞相。B．材料一中，甘茂憑借才華和謀略，約魏伐韓，討伐宜陽，大獲成功；甚至連樗里子等人的阻撓都在他的算計之中，更顯其洞察力。C．材料二中，甘茂視宜陽之戰為自己的生死之戰，不惜違規，私自把公賞的上限提高，以刺激將士們的求勝欲望，從而幫助自己一舉拿下宜陽。D．兩則材料中，甘茂都提到自己“羈旅之臣”的身份，表現出其內心因得不到秦王真正信任的不安，行事更為謹慎，處處提防，投其所好。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）公孫郝、樗里疾挫我于內，而公中以韓窮我于外，是無茂之日已！（2）今臣不肖，棄逐于秦而出關，愿為足下掃室布席，幸無我逐也。14．楚國大臣評價甘茂：面對“惠王之明，武王之察，張儀之辯”能“取十官而無罪”。從甘茂的言辭藝術中也可窺見他不簡單。請結合材料分析甘茂的說辭藝術。三、古代詩歌閱讀（本大題共1小題）閱讀下面這首詞，完成下面小題。鵲踏枝[五代]馮延巳梅落繁枝千萬片，猶自多情，學雪隨風轉。昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁無限。樓上春寒山四面，過盡征鴻，暮景煙深淺。一晌憑欄人不見，鮫綃掩淚思量遍。15．下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．前三句運用比喻，寫梅花如雪花一般“千萬片”從枝頭飄落，繾綣多情。B．下半闋開端時突然蕩開做景語，突顯風致高俊以外，還蘊含著許多難以言說的情意。C．“深淺”是寫實，突顯暮煙因遠近而濃淡不同；亦是寫虛，暗示了高樓上的人心情的悵惘。D．“思量”而曰“遍”，可見其懷思之情始終不解；又曰“掩淚”，可見其懷思之情悲苦哀傷。16．本詞在時間呈現上是錯亂的，其合理的邏輯時序應該是怎樣的？詞人如此安排的用意何在？四、名篇名句默寫（本大題共1小題）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《蜀相》中由對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成的千古名句是“，”。（2）李賀《李憑箜篌引》中，描寫音樂可以震破五色石，引來一場秋雨的兩句是“，”。（3）杜鵑，又名子規，相傳是古蜀王杜宇之魂所化，其啼鳴聲哀婉凄切。杜鵑、子規是古詩詞中常見的意象，如“，”。五、語言文字運用（本大題共1小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。烏鴉的聰明程度令人A。一只小嘴烏鴉遇到了難題：兩塊散發著誘人香氣的黃油餅干就躺在它面前，同伴就在身邊不遠處，在它們發現這兩塊寶貝之前，它必須迅速帶著兩塊餅干飛到遠處獨自享用。于是，在經過一番仔細調整后，小嘴烏鴉一次性銜起了兩塊整齊重迭的餅干，并很快（

甲

）。撲通兩聲，餅干被小嘴烏鴉毫不猶預地丟進河水中，在餅干將被河水完全湮沒之前，小嘴烏鴉“眼疾手快”，迅速將它們澇起——它竟然懂得把餅干泡軟后再吃，既避免了餅干卡在食道里，又不會產生碎渣，浪費了食物。當然，鳥類大家族中也不乏蠢蛋。我們不禁要問，為什么不同類型的鳥智力相差如此巨大？要回答這個問題，得看大腦，尤其是大腦和體重的比例（簡稱“腦體重比”），該比例決定了學習、使用工具等能力的表現。鸚鵡的平均腦體重比為2%，而美洲鴉的平均腦體重比居然高達2.3%，遠高于家雞（0.1%）和鴕鳥（0.015%）。高腦體重比讓烏鴉具有接近黑猩猩的問題解決能力。在所有鳥類中，蜂鳥的腦體重比最高，為4.2%。（

乙

）。在它們每天需要親密接觸的1000朵花中，哪些蜜多，哪些蜜少，它們都記得B，超強的記憶力讓蜂鳥在幾天后再次采蜜時的效率大大提高。雖然（

丙

），但高智力動物一定有高腦體重比。其實，高智力只是諸多生存策略中的一種。絕大多數生命都不需依賴高智力，鴕鳥的奔跑速度高達70千米/時，如此快的奔跑速度能讓捕食者C。①它們體形龐大，②下肢肌肉發達，③很少有動物能對它們構成威脅，④因此智力對鴕鳥來說真的沒啥用。⑤鴕鳥盡管比烏鴉大得多，⑥但這種體形僅僅是為了維持身體正常功能，⑦鴕鳥并不需要有比烏鴉更大的大腦。⑧而藍鯨比一個成年人重達1000倍左右，⑨但前者的大腦質量只是后者的4倍多，⑩這說明對于藍鯨來說，這個尺寸的大腦已經夠用了。18．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。19．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20．文中第一段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。21．文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。22．文中第三段在闡釋腦體重比時，運用了許多數據，請簡要分析其表達效果。六、作文（本大題共1小題）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。卡瑞爾去安裝一臺清潔機。他費了九牛二虎之力，依舊保證不了質量。這就意味著要承擔被客戶投訴甚至公司名譽受影響的風險。他焦慮不安，無法入睡。冷靜后，他決定換一種思路試試。我們把這種思路叫作“卡瑞爾公式”：第一步，找出可能發生的最壞情況——自己丟掉差事，或者老板把整臺機器拆掉，讓自己賠償所有損失；第二步，自己接受這件事帶來的最壞結果；第三步，集中時間和精力，平靜地去改變和改善自己設想的最壞情況。最終，卡瑞爾解決了問題，還有了一個完美的解決方案。公司不但沒有損失，卡瑞爾還因這個方案獲得升職。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．B2．B3．A4．①材料一中大量引用的文獻資料，有力證明了“土司對地方事務進行了較為有效的管理”和“明清兩朝極為重視土司地區教育與科舉的推行”的觀點，增強了論述的可信度和說服力。②通過引用相關文獻，讓讀者可以了解到相關研究動態，從而拓展其知識面和視野。5．①加強了對西南的統治，并兼顧了西南歷史傳統與上層需求，使西南各民族與中央政府的聯系更為緊密，文化交流更多。②讓內地民眾大量遷入，改變了該地區的民族成分，大大促進了民族間的通婚與融合。③加強對西南各族人民的教化，從而在思想上強化其對大一統的認同。④通過立規矩，規范土司承襲者資格，成為其主動學習使用漢文及編輯宗譜等的內在動力。⑤西南民眾越來越主動地參與融入與凝聚認同，土司及其領屬下的精英逐漸培植起了儒家意識形態與認同。【解析】1．本題考查學生理解分析文章內容的能力。B.“這大大倒逼了朝廷對土司管轄區的教育的重視”分析錯誤，根據材料一中“在土司制度推行的同時，明清兩朝極為重視土司地區教育與科舉的推行”和“正德以后，書院大興，土司地區亦建書院，對普及教育起到了推動作用”的信息可知，應是朝廷對土司管轄區的教育的重視讓這些地區的教育大大發展，而不是這些地區的教育發展倒逼了朝廷對土司管轄區的教育的重視。故選B。2．本題考查學生根據材料內容判斷推理的能力。B.“實現了西南各族人民在思想上對大一統的一致認同”時態不當，這里把未然變成了已然。根據材料“清代的義學在西南各省的發展尤為突出，主要是教誨土司子弟及少數民族子弟，在文化方面加強了對西南各族人民的教化，從而在思想上強化對大一統的認同”的信息可知，文中只是說“在思想上強化對大一統的認同”，并沒有說“實現了西南各族人民在思想上對大一統的一致認同”，“強化”不等于“實現”或“成為現實”。故選B。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.材料二第一段的觀點是“這種格局的形成與長期存在，很大程度上受制于當時的客觀情狀”，這種客觀情狀主要體現在“西南地區高山、草甸和大川河谷等形成的巨大海拔落差與多姿生態等”和“傳統時期王朝國家賦稅征收技術與管理能力、極為有限的官僚行政資源、交通的不便等”兩個方面，A項屬于第一個方面，其他選項與這兩個方面無關。故選A。4．本題考查學生分析文中相關內容作用的能力。①材料一通過大量引用文獻資料，如《明史·貴州土司》、《滇黔土司婚禮記》等，增強了論述的權威性和可信度。這些文獻不僅為土司制度的具體實施提供了歷史依據，還通過具體事例展示了土司在修治道路、促進經濟交流等方面的實際作用。同時，引用文獻也反映了明清兩朝對土司地區教育的重視，如“詔諸土司皆立儒學”等，進一步說明了土司制度在文化融合和教育普及中的重要性。總體而言，文獻資料的引用使論述更加具體、詳實，增強了文章的說服力。②引用相關文獻，豐富了文章內容，增強了文章的思想文化內涵，讓讀者可以了解到相關研究動態，從而拓展其知識面和視野。5．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①結合“使西南各民族與中央政府的聯系更為緊密，交往更多，交流更頻繁”“土司制度較好地解決了這一問題：在技術與資源有限的情勢下，不僅加強了對西南的統治，并兼顧了西南歷史傳統與上層需求，對國家治理的落地與多民族溝通起到了重要的樞紐作用”“”可知，加強了對西南的統治，并兼顧了西南歷史傳統與上層需求，使西南各民族與中央政府的聯系更為緊密，文化交流更多。②結合“土司制度的推行，給西南地區帶來了一個重大變化，就是內地民眾的大量遷入，使該地區的民族成分發生了變化……大大促進了民族間的通婚與融合”可知，讓內地民眾大量遷入，改變了該地區的民族成分，大大促進了民族間的通婚與融合。③結合“在文化方面加強了對西南各族人民的教化，從而在思想上強化對大一統的認同”可知，加強對西南各族人民的教化，從而在思想上強化其對大一統的認同。④結合“在立規矩的層面上，關鍵在于對土司承襲者資格的明確規范”“對土司及其族屬而言，順利獲得與承襲土司職位極為重要，這成為他們主動學習漢文化、編輯宗譜等的內在動力之一”可知，通過立規矩，規范土司承襲者資格，成為其主動學習使用漢文及編輯宗譜等的內在動力。⑤結合“土司制度的推行，使得西南民眾越來越主動地參與融入與凝聚認同”“土司及其領屬下的精英逐漸培植起儒家意識形態與認同”可知，西南民眾越來越主動地參與融入與凝聚認同，土司及其領屬下的精英逐漸培植起了儒家意識形態與認同。【答案】6．D7．C8．①以老人衰頹的演奏形象突顯出舞蹈教師精致優雅的藝術家形象。②老人隨意頹頓的演奏與舞蹈教師演奏的美妙音樂形成鮮明的對比，為后文詳寫舞蹈教師的音樂對布里吉德的影響做鋪墊。③老人的安魂送葬歌是一種生活中的形式安排，帶有某種功利性；舞蹈教師的音樂卻給人以精神的享受與靈魂的洗禮，突顯了真正的藝術對人類靈魂的深遠影響。9．①特雷弗這句話的意思是，短篇小說需取材精練，往往抓住生活中具有典型意義的一個瞬間或一個橫斷面進行深入開掘。作者通過所寫下的內容，讓讀者能感受并領悟到其蘊藏的深層意義。②小說在“一瞥”中寫下的東西，是布里吉德聆聽舞蹈教師演奏音樂的場景，琴師彈奏得優美動聽，布里吉德聆聽得沉浸陶醉。③這其中隱藏了豐富的內涵，充分展現了音樂的魅力，讓人感受到布里吉德對藝術美的向往。同時啟悟人們，世事無常，但藝術與美好永存。【解析】6．本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“目的是寫她能在舞蹈教師的演奏中找到共鳴，獲得慰藉”錯誤。開頭交代布里吉德的生活情況以及羞澀內斂，主要目的是展現她的人物形象以及她所處的生活環境，為后文她對舞蹈教師音樂的獨特感受做背景鋪墊，并非直接表明她能在音樂中找到共鳴。B.“兩次詳寫”錯誤。文中第一次寫布里吉德聽到音樂是偶然間，當時廚房走道盡頭那扇蒙著厚毛呢的綠色木門敞開，她只聽到了片刻，并非詳寫。第二次才是詳寫她在會客廳聽音樂的過程。C.“一方面表明他是一個不善溝通的人，另一方面身份的懸殊也讓他與仆人們之間不便說話”錯誤。舞蹈教師在演奏過程中自始至終沒說話，主要是因為他專注于音樂演奏，沉浸在藝術表達中，而非表明他不善溝通或因身份懸殊不便與仆人說話。故選D。7．本題考查學生品味語言藝術的能力。C.“以形繪聲”錯誤。“以形繪聲”是用具體的形象來描繪聲音，而這里將樂音比喻為鳥鳴聲、雷聲、水流聲，是用熟悉的聲音來比喻音樂聲，屬于以聲寫聲，并非以形繪聲。故選C。8．本題考查學生分析情節作用的能力。①形象對比：小提琴手是個凍得哆哆嗦嗦、彎腰弓背的老人，與舞蹈教師“瘦得像刀片”“帶來了一陣香膏味，一種類似檸檬的氣味，其中還多了一份怡人的甜香”“快速走到鋼琴邊”的精致優雅形象形成鮮明對比，突出了舞蹈教師的藝術家形象。②演奏效果對比：小提琴手演奏的是大家熟悉的安魂送葬歌，且不成調，而舞蹈教師的音樂“時而急促倉皇，如疾風驟雨，時而又從容緩和起來，沉靜優柔，如絮語慢吟”，美妙動聽。這種對比為后文詳寫舞蹈教師的音樂對布里吉德產生深刻影響做了鋪墊，因為反差越大，越能體現舞蹈教師音樂的獨特魅力。③藝術本質對比：小提琴手演奏安魂送葬歌是守靈的一種形式安排，更多帶有世俗的功利性，是為了完成守靈的一個環節；而舞蹈教師的音樂讓布里吉德獲得了精神上的享受，觸動了她的靈魂，如“讓她的身體和心里都麻酥酥的”，突顯了真正的藝術對人類靈魂的深遠影響。9．本題考查學生分析理解文章內容、探究文本情感的能力。①對觀點的理解：特雷弗認為短篇小說是“一瞥”的藝術，意思是短篇小說在選材上要精煉，常常抓取生活中具有典型意義的一個瞬間或一個橫斷面進行深入挖掘。作者通過有限的文字所呈現的內容，能夠讓讀者體會到背后隱藏的深層含義，甚至隱藏的含義比直接寫下的內容更豐富。②小說中“一瞥”寫下的內容：小說主要描寫了布里吉德聆聽舞蹈教師演奏音樂這一場景，詳細描述了舞蹈教師的外貌、他進入客廳的動作、演奏前的準備，以及演奏時音樂的特點和布里吉德聆聽時的沉浸狀態，如“他演奏音樂的全部過程中，那種香膏味一直延宕在那里，似有若無地浮動在客廳里那溫暖的空氣中”“布里吉德閉上了眼睛，舞蹈教師的音樂在她周遭的黑暗中蜿蜒攀爬，讓她的身體和心里都麻酥酥的”。③隱藏的豐富內涵：通過這一場景，充分展現了音樂的魅力，讓讀者感受到布里吉德對藝術美的向往，如她在音樂停止后“空氣中懸浮著霜凍冷霧，天空中寒星點點，閃耀著明凈冷冽的光芒；在布里吉德看來，這是對她剛聽過的絕妙音樂的進一步禮贊”。同時，小說中還描寫了主人家的衰落等世事變遷，但舞蹈教師的音樂卻一直留在布里吉德心中，啟示人們世事無常，但藝術與美好永存，這就是隱藏在文字背后的深層含義。【答案】10．ADF11．A12．C13．（1）公孫郝和樗里疾在國內毀敗我，公仲侈又因韓國的事在國外使我陷入窮途，這是我的末日到了！（2）現在我由于沒有才德，被秦國趕走，出了函谷關，愿意為您掃屋鋪席，希望不要把我趕走。14．①以典故明意，含蓄委婉：用“曾參殺人”的典故，傳達自己可能會遭遇不被信任的境遇，得到君王的盟誓之約，從而解除后顧之憂。②直面現實，坦誠相待：面對宜陽久拔不下的局面，坦言自己的羈旅身份與背水一戰的困境，再輔以“出私金”的誠意，為勝利鋪路。③適時示弱，博取同情：逃往齊國，在蘇子面前以貧弱女子自比，引人同情，求取機會。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我因為沒有燭，所以常常先到，打掃屋子鋪好席子，你們何必吝惜照在四壁上的那一點余光呢。“妾以無燭”，主謂賓結構，“以”為連詞，后后句“故”呼應，句意完整，A處斷開；“故常先至”，因果句的后半部分，句意完整，D處斷開；“掃室布席”，兩個動賓短語構成的句意聯系緊密的句子，中間不斷開，F處斷開。故選ADF。11．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.錯誤。經由、通過。/沿襲。句意：通過張儀的引薦得到拜見秦惠王的機會。/秦惠文王、秦武王、秦昭襄王（先后）繼承已有的基業，沿襲前代的策略。B.正確。句意：請允許我到魏國。/只憑借臣張儀一個就可以換取漢中的地，那么臣愿意前往楚國。C.正確。攻占、攻取。/超出。句意：打了五個月卻拿不下宜陽。/山勢高過五月，遮掩了赤城。D.正確。謝罪、道歉。/辭別。句意：韓襄王派公仲侈到秦國謝罪，同秦國講和。/記得那年初陽的時節，我辭別娘家走進你家門。故選A。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“不惜違規，私自把公賞的上限提高”表述有誤，原文是“出私金以益公賞”，即拿出自己的錢加在公家的賞金里；另外“一舉拿下宜陽”也不夠嚴謹，從材料二中“三鼓之而卒不上”等信息可看出。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“挫”，毀敗“窮”，使陷入窮途；“挫我于內”“窮我于外”，狀語后置句。（2）“不肖”，沒有才德；“棄逐于秦而出關”，被動句；“幸無我逐也”，賓語前置句。14．本題考查學生篩選概括信息的能力。①結合“昔曾參之處費，魯人有與曾參同姓名者殺人，人告其母曰‘曾參殺人’……夫以曾參之賢與其母信之也，三人疑之，其母懼焉。今臣之賢不若曾參，王之信臣又不如曾參之母信曾參也，疑臣者非特三人，臣恐大王之投杼也。今臣，羈旅之臣也。樗里子、公孫奭二人者挾韓而議之，王必聽之，是王欺魏王而臣受公仲侈之怨也”“王曰：‘寡人不聽也，請與子盟’”，可知，以典故明意，含蓄委婉：用“曾參殺人”的典故，傳達自己可能會遭遇不被信任的境遇，得到君王的盟誓之約，從而解除后顧之憂。②結合“甘茂曰：‘我羈旅而得相秦者，我以宜陽餌王。今攻宜陽而不拔，公孫郝、樗里疾挫我于內，而公中以韓窮我于外，是無茂之日已！請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。’于是出私金以益公賞。明日鼓之，宜陽拔”可知，直面現實，坦誠相待：面對宜陽久拔不下的局面，坦言自己的羈旅身份與背水一戰的困境，再輔以“出私金”的誠意，為勝利鋪路。③結合“甘茂亡秦且之齊，出關遇蘇子，曰：‘君聞夫江上之處女乎？’……‘處女相語以為然而留之。今臣不肖，棄逐于秦而出關，愿為足下掃室布席，幸無我逐也’”可知，適時示弱，博取同情：逃往齊國，在蘇子面前以貧弱女子自比，引人同情，求取機會。參考譯文：材料一：甘茂，是下蔡人。曾侍奉下蔡的史舉先生，跟他學習諸子百家的學說。后來通過張儀的引薦得到拜見秦惠王的機會。惠王接見后，很喜歡他，就派他帶兵，去幫助魏章奪取漢中地區。蜀侯贏輝和蜀相陳壯謀反，武王就指派甘茂去平定蜀地。返回秦國后，武王任命甘茂為左丞相。秦武王三年，武王對甘茂說：“我想乘容車到三川，去看一看周朝都城，即使死去也算心滿意足了。”甘茂心領神會，便說：“請允許我到魏國，與魏國相約去攻打韓國，并派向壽輔助我一同前往。”甘茂到魏國后，就對向壽說：“您回去，把出使的情況報告給武王說‘魏國聽從我的主張了，但我希望大王先不要攻打韓國’。事情成功了，全算作您的功勞。”向壽回到秦國，把甘茂的話報告給武王，武王到息壤迎接甘茂。甘茂抵達息壤，武王問他先不攻打韓國是什么緣故。甘茂回答說：“宜陽，名稱叫縣，其實是個郡。現在大王的軍隊要冒著很多危險，跋涉千里去攻打宜陽，實在太難了。從前，曾參住在費邑，魯國有個與曾參同姓同名的人殺了人，有人告訴曾參的母親說‘曾參殺了人’，他的母親神情泰然自若地織布。過了一會兒，一個人又來告訴他的母親說‘曾參殺了人’，他的母親仍然神情不變地織布。不一會，又有一個人告訴他的母親說‘曾參殺了人’，他的母親扔下梭子，走下織布機，翻墻逃跑了。憑著曾參的賢德與他母親對他的深信不疑，有三個人懷疑他，還使他母親真的害怕他殺了人。現在我的賢能比不上曾參，大王對我的信任.也不如曾參的母親信任曾參，可是懷疑我的絕非只是三個人，我唯恐大王也像曾母投杼一樣懷疑我啊。如今我是個寄居此地的臣僚。樗里子和公孫爽二人會以韓國國力強為理由來同我爭.議攻韓的得失，大王一定會聽從他們的意見，這樣就會造成大王欺騙魏王而我將遭到韓相公仲侈的怨恨。”武王說：“我不聽他們的，請讓我跟您盟誓。”終于讓丞相甘茂帶兵攻打宜陽。打了五個月卻拿不下宜陽，樗里子和公孫爽果然提出反對意見。武王召甘茂回國，打算退兵不攻了。甘茂說：“息壤就在那里。”武王說：“有過盟誓。”于是調集了全部兵力，讓甘茂進攻宜陽。終于拿下了宜陽。韓襄王派公仲侈到秦國謝罪，同秦國講和。材料二：甘茂率兵攻打宜陽，三次擊鼓進軍而士兵不肯往前沖。秦國的右將軍向壽說：“您不用兵法指揮士兵作戰，一定會陷入困境。”甘茂說：“我客居秦國而為秦相，我拿進軍宜陽來回饋秦王。現在宜陽攻不下來，公孫郝和樗里疾在國內毀敗我，公仲侈又因韓國的事在國外使我陷入窮途，這是我的末日到了！我明天再擊鼓進軍，如果還攻不下，就以宜陽郊外作為我的葬身之地吧。”于是他拿出自己的錢加在公家的賞金里。第二天發起進攻，宜陽被攻克。.甘茂從秦國逃出后準備到齊國去，出了函谷關，遇見蘇子，說：“您聽說過江上女子的故事嗎?”蘇子說：“沒聽說過。”甘茂說：“在江上的眾多女子中，有一個家貧無燭的女子，女子們在一起商量，要把家貧無燭的女子趕走。家貧無燭的女子在準備離去時，對其他女子說：‘我因為沒有燭，所以常常先到，打掃屋子鋪好席子，你們何必吝惜照在四壁上的那一點余光呢?賜一點余光給我，對你們又有什么妨礙呢?我自認為對你們還是有用的，為什么一定要趕我走呢?’女子們商量以后，認為她說得對，就把她留下來了。現在我由于沒有才德，被秦國趕走，出了函谷關，愿意為您掃屋鋪席，希望不要把我趕走。”蘇子說“好。我將設法讓您在齊國受重用。”【答案】15．A16．原本的時序：昨夜笙歌散去，第二天酒醒登樓憑欄看梅落，看征鴻，直至暮煙四起，懷思之情不解。用意：①淡化了寄情于景的刻意性，而呈現出一種觸景生情的隨意與偶然，更顯自然。②景置于事前，先借景營造一種凄寒多情的氛圍，形象真切，為下文敘事抒懷做鋪墊。③行文景、事交錯而行，時空流轉自由，更顯一種錯落纏綿之美。【解析】15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“運用比喻”錯誤。前三句運用了擬人手法，“猶自多情”“學雪隨風轉”賦予了梅花人的情感和動作，生動形象地寫出了梅花飄落時的繾綣多情，仿佛有著不舍之情。故選A。16．本題考查學生分析理解詩歌內容和詩歌結構技巧的能力。原本時序：“昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁無限”表明昨夜有笙歌聚會，之后散去，今朝酒醒愁緒滿懷。接著“樓上春寒山四面，過盡征鴻，暮景煙深淺”是說登上高樓，看到寒春之景，征鴻飛過，暮煙漸起，這一系列景況是在酒醒之后發生的。“一晌憑欄人不見，鮫綃掩淚思量遍”則是在憑欄觀景的過程中，因不見思念之人而傷心掩淚，思緒萬千。所以整體合理的邏輯時序是昨夜笙歌散，次日酒醒登樓，先看到梅落，又看征鴻，直到暮煙出現，懷思之情貫穿始終。用意：①淡化刻意性，更顯自然：正常時序下，先敘事再寫景抒情，會讓讀者明顯感覺到作者是為了表達某種情感而特意安排景物描寫。但此詞先寫“梅落繁枝千萬片，猶自多情，學雪隨風轉”等景，仿佛是詞人不經意間看到這些景象，然后才引發了對昨夜笙歌以及所思之人的回憶與思念，這種觸景生情的方式更符合生活中情感產生的自然狀態，使詞作情感的表達更加自然流暢，而非刻意為之。②借景鋪墊，營造氛圍：將景置于事前，如“樓上春寒山四面”等描寫，先為讀者呈現出一幅凄寒、空寂的畫面。寒冷的春山、飄零的梅花、飛過的征鴻以及漸起的暮煙，共同營造出一種凄清、多情的氛圍。這種氛圍能夠讓讀者更深刻地感受到詞人內心的愁苦和思念之情，為下文敘述昨夜笙歌散去后的愁緒以及憑欄思人等情節做了很好的鋪墊，使讀者更容易進入詞人所營造的情感世界。③景事交錯，錯落纏綿：詞中景與事交錯出現，時間上從昨夜到今朝，空間上從笙歌之處到高樓之上，時空流轉自由。這種行文方式避免了平鋪直敘，使詞作具有一種錯落有致的美感。同時，景與事的不斷交織，也讓詞人的情感在不同的場景和時間中反復回蕩，更顯纏綿悱惻，增強了詞作的藝術感染力，讓讀者在閱讀過程中更能體會到詞人情感的復雜與深沉。17．【答案】出師未捷身先死長使英雄淚滿襟女媧煉石補天處石破天驚逗秋雨又聞子規啼夜月愁空山（莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑/楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪）【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：捷、襟、媧、煉、逗、曉、蝴蝶、溪。【答案】18．A.匪夷所思

B.一清二楚

C.望塵莫及19．甲：飛到一條小河的上空

乙：蜂鳥的記憶力驚人

丙：高腦體重比不等于有更高智力20．①“重迭”中的“迭”應為“疊”；②“毫不猶預”中的“預”應為“豫”；③“湮沒”中的“湮”應為“淹”；④“澇起”中的“澇”應為“撈”。21．序號：⑤。修改：盡管鴕鳥比烏鴉大得多。序號：⑧。修改：而藍鯨比一個成年人重達1000倍（或：而藍鯨比一個成年人重1000倍左右）。22．①文中舉了鸚鵡、美洲鴉、家雞和鴕鳥、蜂鳥的腦體重比數據，使文章表達意思更明確，強化了文章的科學性。②通過數據使腦體重比的說明更加具體，增加真實性，也更有說服力。③將各類動物的腦體重比數據值的大小進行比較，說明了高腦體重比的好處。【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。A處，結合后文“它竟然懂得把餅干泡軟后再吃，既避免了餅干卡在食道里，又不會產生碎渣，浪費了食物”可知，此處強調烏鴉的聰明程度令人難以想象，故此處可填“匪夷所思”。匪夷所思：不是根據常理所能想象到的。B處，結合“哪些蜜多，哪些蜜少，它們都記得……”“超強的記憶力讓蜂鳥在幾天后再次采蜜時的效率大大提高”可知，此處強調蜂鳥有超強的記憶力，需要填一個表示“非常清楚”的成語，強調蜂鳥對花蜜分布的記憶非常清晰，故此處可填“一清二楚”。一清二楚：形容非常清楚。C處，結合語境可知，此處需要一個強調鴕鳥的奔跑速度讓捕食者難以追上的成語，故此處可填“望塵莫及”。望塵莫及：比喻遠遠地落在后面相差甚遠。19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據上下文，小嘴烏鴉銜起餅干后需要飛到某個地方，接著將餅干丟入河水中。故此處可填“飛到一條小河的上空”，與后文“撲通兩聲，餅干被小嘴烏鴉毫不猶預地丟進河水中”銜接緊密。乙處，前文提到蜂鳥的腦體重比最高，并舉例說明蜂鳥能記住1000朵花中哪些蜜多，哪些蜜少，后文又提到“超強的記憶力”。故此處可填“蜂鳥的記憶力驚人”。丙處，前文提到高腦體重比讓烏鴉具有接近黑猩猩的問題解決能力，后文又提到“高智力動物一定有高腦體重比”，說明高腦體重比是智力的必要條件，但不是充分條件，故此處可填“高腦體重比不等于有更高智力”。20．本題考查學生識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。文中第一段共有四處錯別字：①“重迭”中的“迭”應寫作“疊”；②“毫不猶預”中的“預”應寫作為“豫”；③“湮沒”中的“湮”應寫作“淹”；④“澇起”中的“澇”應寫作“撈”。21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。22．本題考查學生分析列數字的表達效果的能力。①文中列舉了鸚鵡、美洲鴉、家雞、鴕鳥和蜂鳥的腦體重比數據，使文章的表達更加明確和具體。這些數據不僅強化了文章的科學性，還讓讀者能夠直觀地理解不同鳥類之間的智力差異。②通過具體的數據，文章對腦體重比的說明更加詳細，增加了內容的真實性和可信度。數據的引用使得論點