絕密★考試結(jié)束前1、請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。2、答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2024年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前比較教育【代碼】：00401一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、“20世紀(jì)90年代中美兩國(guó)學(xué)前教育制度比較研究”，屬于【A】A、橫向比較研究 B、縱向比較研究C、微觀比較研究 D、定性比較研究2、從比較對(duì)象的整體性和局部性來看，比較學(xué)前教育研究可分為【B】A、橫向比較研究和縱向比較研究 B、宏觀比較研究和微觀比較研究C、定性比較研究和定量比較研究 D、平行比較研究和影響比較研究3、比較教育學(xué)的創(chuàng)始人是法國(guó)教育家【C】A、薩德勒 B、貝雷迪C、朱利安 D、康德爾4、日本認(rèn)定兒童園主要招收的幼兒為【C】A、3－5歲 B、3－6歲C、0－6歲 D、0－3歲5、日本針對(duì)少子化現(xiàn)象，提出了【B】A、“確保開端”計(jì)劃 B、“天使計(jì)劃”C、“發(fā)展適宜性”方案 D、教育振興計(jì)劃6、將保育所的教師稱為保育士的國(guó)家是【C】A、德國(guó) B、俄羅斯C、日本 D、法國(guó)7、英國(guó)政府將保育學(xué)校納入到國(guó)民教育制度中的法案是【B】A、《費(fèi)里教育法》 B、《費(fèi)舍爾法案》C、《教育改革法》 D、《哈多報(bào)告》8、下列選項(xiàng)中，不屬于英國(guó)學(xué)前教育存在的問題的是【B】A、托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求 B、兒童的學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)紳士C、政府部門之間職責(zé)不明確 D、“照看”和“教育”的分裂9、法國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)隸屬于【B】A、鄉(xiāng)村 B、市鎮(zhèn)C、街道 D、省府10、下列選項(xiàng)中，采取福利型整合的學(xué)前教育管理模式的國(guó)家是【D】A、瑞典 B、南非C、日本 D、英國(guó)11、下列選項(xiàng)中，不屬于兩個(gè)部門主管模式的國(guó)家是【A】A、英國(guó) B、日本C、韓國(guó) D、澳大利亞12、實(shí)行單軌銜接管理模式的國(guó)家主要為【A】A、美國(guó) B、日本C、韓國(guó) D、南非13、比較教育學(xué)的創(chuàng)始人是【A】A、朱利安 B、庫(kù)森C、基佑 D、杜威14、2003年，英國(guó)政府規(guī)定教師人職培訓(xùn)屬于【B】A、行政職責(zé) B、義務(wù)性質(zhì)C、自愿性質(zhì) D、法律責(zé)任15、2005年，英國(guó)政府確立了0－5歲兒童學(xué)習(xí)，發(fā)展及保育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)于【C】A、《兒童保育十年戰(zhàn)略》 B、《基礎(chǔ)階段教育【3－5歲】課程指南》C、《早期奠基階段規(guī)劃》 D、《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來》16、美國(guó)以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強(qiáng)早期教育在兒童智力開發(fā)中作用的教育改革運(yùn)動(dòng)是【D】A、家庭學(xué)校運(yùn)動(dòng) B、保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)C、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng) D、幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)17、促進(jìn)了美國(guó)教育改革持續(xù)發(fā)展，也使美國(guó)0－5兒童早期教育得以全面實(shí)施的計(jì)劃是【C】A、“確保開端計(jì)劃” B、“堅(jiān)持到底計(jì)劃”C、“O－5歲教育計(jì)劃” D、“早期開端計(jì)劃”18、19世紀(jì)末至20世紀(jì)二三十年代，在美國(guó)蓬勃發(fā)展，并日漸成為美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域具有影響力的新的教育理念是【D】A、兒童看護(hù)運(yùn)動(dòng) B、保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)C、福祿培爾教育 D、進(jìn)步主義幼兒教育運(yùn)動(dòng)19、美國(guó)第一所公立幼兒園創(chuàng)建地是【C】A、紐約 B、波士頓C、圣路易斯市 D、華盛頓20、下列選項(xiàng)中，不屬于德國(guó)學(xué)前教育的課程內(nèi)容的是【C】A、運(yùn)動(dòng)教育 B、社會(huì)與文化環(huán)境C、領(lǐng)域教育 D、藝術(shù)與創(chuàng)造力21、下列學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中不屬于俄羅斯的是【D】A、家長(zhǎng)管理中心 B、托兒所C、社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班 D、日托中心22、充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與學(xué)前教育活動(dòng)，配合幼兒教師對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)與管理的俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是【A】A、家長(zhǎng)管理中心 B、托兒所C、社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班 D、托兒所－幼兒園聯(lián)合體23、2003年俄羅斯聯(lián)邦教育部普通教育委員會(huì)批準(zhǔn)了【A】A、連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想 B、學(xué)前教育構(gòu)想C、幼兒園教育與教學(xué)大綱 D、俄羅斯聯(lián)邦教育法24、不僅是法國(guó)幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設(shè)施萌芽的標(biāo)志是【A】A、編織學(xué)校 B、日間看護(hù)中心C、幼兒托兒所 D、母育學(xué)校25、共同負(fù)責(zé)管理南非學(xué)前教育的政府機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)教育部和【D】A、財(cái)政部 B、民政部C、高等教育部 D、社會(huì)發(fā)展部26、1969年法國(guó)政府改革了母育學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育方法，改革后的學(xué)前教育采取了【A】A、三段分期教育法 B、游戲法C、整合教學(xué)法 D、學(xué)習(xí)階段法27、下列選項(xiàng)中不屬于韓國(guó)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的是【B】A、加大政府學(xué)前教育投人 B、提高政府立法保障力度C、構(gòu)建育兒支持系統(tǒng) D、提升學(xué)前教育質(zhì)量28、在法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，占有主要地位的是【D】A、編織學(xué)校 B、日間看護(hù)中心C、幼兒托兒所 D、母育學(xué)校29、下列學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，不屬于新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是【D】A、毛利語(yǔ)幼兒園 B、兒童保育中心C、幼兒園 D、托兒所－幼兒園聯(lián)合體30、成為新西蘭全國(guó)性的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的政策是【B】A、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 B、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與績(jī)效管理制度整合指南》C、《幼兒園教師教育手冊(cè)》 D、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題4分，共16分。31、區(qū)域比較研究【本題答案】區(qū)域比較研究是指按地理區(qū)域、社會(huì)制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語(yǔ)言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn)，【2分】把世界不同國(guó)家、不同地區(qū)分成不同的國(guó)家群、區(qū)域群，然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。【2分】32、“確保開端”計(jì)劃【本題答案】1998年，英國(guó)政府發(fā)起了“確保開端”計(jì)劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預(yù)防社會(huì)排斥而采取的行動(dòng)，【2分】通過加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，為學(xué)前兒童尤其是弱勢(shì)兒童的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)，其目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)性和情感發(fā)展，促進(jìn)健康發(fā)展，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，加強(qiáng)家庭和社區(qū)建設(shè)四個(gè)方面。【2分】33、心理胚胎期【本題答案】?jī)和錾院?年間，【1分】在吸收外界的信息刺激、積累材料、形成感受點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生心理活動(dòng)，【2分】形成最初心理萌芽的時(shí)期。【1分】34、直接教學(xué)模式【本題答案】直接教學(xué)模式是為5－8歲【幼兒園到小學(xué)三年級(jí)】?jī)和O(shè)計(jì)的課程方案。【1分】由貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。【3分】三、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。35、簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育課程的基本內(nèi)容。【本題答案】【1】健康。【1分】【2】人際關(guān)系。【1分】【3】環(huán)境。【1分】【4】語(yǔ)言。【1分】【5】表現(xiàn)。【1分】36、簡(jiǎn)述世界學(xué)前教師職前培養(yǎng)制度的發(fā)展趨勢(shì)。【本題答案】【1】培養(yǎng)機(jī)構(gòu)層次多樣。【2分】【2】培養(yǎng)層次不斷提升。【1分】【3】課程設(shè)置重視實(shí)踐能力。【2分】37、簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的原則。【本題答案】【1】關(guān)注幼兒個(gè)性差異，使所有幼兒均能適應(yīng)的原則。【2分】【2】注重對(duì)幼兒思維的促進(jìn)及創(chuàng)造力培養(yǎng)的原則。【1分】【3】依靠自身發(fā)展的原則。【1分】【4】追求人格平衡發(fā)展的原則。【1分】38、簡(jiǎn)述法國(guó)母育學(xué)校的課程內(nèi)容。【本題答案】【1】使幼兒接受學(xué)校教育。【1分】【2】促進(jìn)幼兒社會(huì)化。【2分】【3】使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。【2分】四、論述題：本大題共2小題，每小題11分，共22分。39、論述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)地方自主管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)。【本題答案】地方自主管理模式是中央教育部門對(duì)各地區(qū)權(quán)力范圍內(nèi)的教育事務(wù)無權(quán)干涉，各地區(qū)的教育部門獨(dú)立處理教育事務(wù)，自主管理。【2分】?jī)?yōu)點(diǎn)：地方政府在學(xué)前教育管理上有很大的自主權(quán)，一定程度上刺激了地方政府的積極性；【2分】有利于因地制宜制定學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。【2分】缺點(diǎn)：中央政府領(lǐng)導(dǎo)力量薄弱，導(dǎo)致政策法規(guī)推行力度被削弱；【2分】各個(gè)地方管理分散，缺乏全國(guó)統(tǒng)一的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和強(qiáng)制的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各地在課程實(shí)施、師資水平等方面有較大差異。【3分】40、請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述“開端計(jì)劃”的主要內(nèi)容與作用。【本題答案】【1】“開端計(jì)劃”是一項(xiàng)旨在為來自低收入家庭的孩子及其家長(zhǎng)提供全面的幼兒早期教育、健康、營(yíng)養(yǎng)和父母培訓(xùn)的早期教育方案。【2分】【2】“開端計(jì)劃”的總體目標(biāo)是提高低收入家庭兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和社會(huì)性。【2分】【3】“開端計(jì)劃”的服務(wù)項(xiàng)目具有多樣性，包括教育服務(wù)、健康服務(wù)、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)參與。【2分】【4】“開端計(jì)劃”由美國(guó)政府專項(xiàng)撥款以保障其實(shí)施。【2分】【5】“開端計(jì)劃”的作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)公平教育、促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長(zhǎng)及兒童素質(zhì)三個(gè)方面，在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為顯著。【3分】五、案例分析題：本大題12分。41、請(qǐng)閱讀材料回答問題：“恐龍”教學(xué)活動(dòng)實(shí)例【一】方案教學(xué)主題的產(chǎn)生。一個(gè)秋天剛開學(xué)的時(shí)候，教師注意到有些5、6歲的孩子帶了很多恐龍的玩具來學(xué)校。在意大利恐龍的形象也是隨處可見的，幼兒通過各種渠道能夠了解到有關(guān)恐龍的信息，而且這些體型龐大，又帶來攻擊性的動(dòng)物時(shí)常給幼兒帶來無限的求知欲望。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)恐龍?jiān)絹碓礁信d趣，于是決定開始與幼兒共同進(jìn)行探索。【二】討論方案教學(xué)進(jìn)行的方向。在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師們要討論方案進(jìn)行的可能性和方向。如在幼兒第一次討論要提出什么樣啟發(fā)性的問題；了解與評(píng)估幼兒對(duì)恐龍的生理習(xí)性等的認(rèn)識(shí)程度……【三】方案教學(xué)的進(jìn)行。【1】建立認(rèn)同感，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為主題是什么不是最重要的，孩子們?cè)诩w的交流、探討、感覺、工作中進(jìn)行互動(dòng)與合作才是最關(guān)鍵的。【2】鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。教師讓幼兒聚集在工作坊，圍著一張大圓桌，鼓勵(lì)他們畫出自己喜愛的各種恐龍。【3】談話與討論。教師根據(jù)幼兒的繪畫作品進(jìn)行談話，并進(jìn)行小組討論。教師提出問題引發(fā)幼兒思考。如，恐龍吃什么？住在什么地方？教師會(huì)針對(duì)幼兒的回答開展今后的活動(dòng)或游戲。【4】記錄與分析。教師會(huì)記錄與幼兒的談話和討論過程，通過對(duì)此內(nèi)容的分析來了解幼兒的認(rèn)知水平和對(duì)恐龍主題的興趣。【5】與親朋好友分享。在“恐龍”活動(dòng)開展一段時(shí)間后，教師與幼兒共同制作了海報(bào)與邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)自己的親朋好友及在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯淖匀豢茖W(xué)專家來校一起分享他們的學(xué)習(xí)成果請(qǐng)結(jié)合材料，分析瑞吉?dú)W方案活動(dòng)的