3《現代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版語文四年級上冊《現代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》

內容：學習《秋晚的江上》和《花牛歌》兩首現代詩，感受詩人對自然和生活的獨特感悟。通過朗讀、品析、討論等方式，引導學生理解詩歌意境，體會詩人情感，提高審美鑒賞能力。核心素養目標培養學生對現代詩歌的欣賞能力和語言感受力，提升審美鑒賞素養；通過詩歌學習，增強對自然和生活的觀察與感悟，發展想象力和創造力；同時，加強語言表達能力的訓練，提高學生的文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌意境，體會詩人通過景物描寫所表達的情感。

②感受詩歌語言的音樂性和節奏感，學習詩歌中的修辭手法。

③通過對詩歌內容的分析，培養學生對自然和生活的感悟力。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中的象征意義和深層情感，提高學生的文學鑒賞能力。

②指導學生運用多種閱讀方法，如細讀、默讀、朗讀等，增強對詩歌的理解和感受。

③培養學生用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，提高語言表達和創作能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

2.設計“詩歌朗誦會”活動，讓學生分組朗讀，體會詩歌的節奏和韻律，培養朗讀興趣。

3.運用多媒體展示詩歌描繪的景象，幫助學生直觀感受詩歌的美。

4.通過小組合作，引導學生分析詩歌中的修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《秋晚的江上》和《花牛歌》的詩歌原文及背景資料，要求學生預習詩歌，了解作者生平和創作背景。

-設計預習問題：提出問題如“詩歌中描繪了怎樣的景象？詩人表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀詩歌原文和相關資料，初步了解詩歌內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺或教師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺方便資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放與詩歌主題相關的自然風景視頻，引導學生感受秋天的氛圍，自然過渡到詩歌學習。

-講解知識點：講解詩歌的結構、修辭手法以及詩歌的節奏和韻律。

-組織課堂活動：分組進行詩歌朗誦，讓學生體會詩歌的朗讀技巧和情感表達。

-解答疑問：針對學生在朗誦和討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生在老師的講解中積極思考，理解詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：學生積極參與詩歌朗誦和討論，表達自己對詩歌的理解。

-提問與討論：學生提出問題，并與同學展開討論，加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生在理解上有所突破。

-實踐活動法：通過詩歌朗誦活動，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生仿寫一首小詩，主題與《秋晚的江上》或《花牛歌》相似，以鍛煉學生的創作能力。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他現代詩人作品，如艾青、郭沫若等，以拓寬學生的詩歌視野。

-反饋作業情況：批改學生作業，給予具體反饋，鼓勵學生在詩歌創作上嘗試。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成詩歌創作，并提交作業。

-拓展學習：學生閱讀推薦的詩集，進一步學習詩歌知識。

-反思總結：學生反思自己的詩歌創作過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生對自己的學習成果進行反思，提升自我認知。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《郭沫若詩歌選》：介紹郭沫若的詩歌創作風格和代表作品，如《天上的街市》、《鳳凰涅槃》等，幫助學生了解詩人的創作背景和藝術特色。

-《艾青詩歌選》：艾青的詩歌以深沉的憂患意識著稱，選讀《我愛這土地》、《北方》等作品，讓學生感受詩人對國家和人民的深情。

-《現代詩歌欣賞》：選讀該書中關于現代詩歌的賞析文章，如對《再別康橋》的賞析，幫助學生掌握詩歌賞析的方法。

-《中國現代詩歌史》：了解中國現代詩歌的發展歷程，認識不同時期的重要詩人及其作品，如新月派、現代派等。

-《詩歌創作入門》：指導學生如何進行詩歌創作，包括詩歌的結構、韻律、修辭等方面的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以通過閱讀拓展閱讀材料，進一步了解現代詩歌的歷史背景和藝術特色。

-引導學生關注生活中的美好事物，嘗試用詩歌的形式表達自己的情感和感受。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提高自己的朗讀能力和表達能力。

-組織學生進行詩歌創作比賽，激發學生的創作熱情，培養他們的文學素養。

-鼓勵學生參與詩歌鑒賞小組，共同討論詩歌中的意境、情感和修辭手法，提高文學鑒賞能力。

-建議學生關注現代詩歌的動態，如參加詩歌朗誦會、觀看詩歌相關的紀錄片等，拓寬自己的視野。

3.教師指導

-教師可以根據學生的閱讀情況，適時提供指導和建議，幫助學生更好地理解詩歌。

-教師可以組織學生進行詩歌創作分享會，讓學生展示自己的作品，并互相交流學習心得。

-教師可以推薦一些優秀的詩歌網站和論壇，讓學生在課余時間進行學習和交流。

-教師可以組織學生參加詩歌相關的實踐活動，如參觀詩歌博物館、訪問詩人故居等，讓學生親身感受詩歌的魅力。

4.教學評價

-通過學生的詩歌創作和鑒賞活動，評價學生的文學素養和創作能力。

-觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，評價學生的自主學習能力。

-收集學生的閱讀筆記和反思總結，評價學生的閱讀能力和思考能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注力和互動情況。學生將根據以下標準進行評價：

-參與度：學生在課堂上的發言次數、提問的積極性以及參與小組討論的程度。

-專注力：學生在課堂活動中的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學進度。

-互動情況：學生與同學、教師之間的互動是否積極，是否能夠尊重他人意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學生在合作學習中的表現，包括以下方面：

-團隊協作：小組成員之間的分工合作是否合理，是否能夠共同完成任務。

-信息共享：小組成員是否能夠有效地分享信息和資源。

-創新思維：小組在討論中是否提出了新穎的觀點和解決方案。

-溝通表達：小組成員在展示成果時的語言表達是否清晰、準確。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評價學生對詩歌內容和文學鑒賞的理解程度，包括以下內容：

-詩歌背誦：學生是否能夠準確背誦《秋晚的江上》和《花牛歌》。

-詩歌理解：學生是否能夠解釋詩歌中的意象、象征和情感。

-文學鑒賞：學生是否能夠分析詩歌的修辭手法和藝術特色。

-創作能力：學生是否能夠根據詩歌主題創作一首小詩。

4.詩歌創作作品評價：

學生將根據以下標準提交詩歌創作作品，教師將進行評價：

-主題相關性：作品是否緊密圍繞《秋晚的江上》或《花牛歌》的主題。

-情感表達：作品是否能夠傳達出作者的情感或個人感悟。

-語言運用：作品的語言是否流暢、富有節奏感，是否運用了詩歌的修辭手法。

-創新性：作品是否具有獨特性，是否能夠展現出學生的個人風格。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和詩歌創作作品，教師將進行以下評價與反饋：

-課堂表現：教師將給出具體的評價，如“積極參與”、“專注度高”、“互動積極”等，并針對不足之處提出改進建議。

-小組討論：教師將評價小組成員的合作效果，指出團隊協作中的亮點和需要改進的地方，鼓勵學生在未來更加積極地參與討論。

-隨堂測試：教師將根據測試結果，評價學生對詩歌內容的掌握程度，并對錯誤之處進行詳細解釋，幫助學生糾正理解偏差。

-詩歌創作：教師將評價學生的創作水平，指出作品中的優點和不足，提供具體的修改建議，鼓勵學生繼續練習詩歌創作。教學反思與總結這節課下來，我感到挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們在《秋晚的江上》和《花牛歌》的學習中，表現出了很高的興趣。他們能夠積極參與討論，對詩歌中的意象和情感表達有自己的理解和感悟。這讓我很高興，說明我在教學方法上還是有一定成效的。

在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，讓孩子們在聽講的同時，也能有機會表達自己的看法。比如，在講解《秋晚的江上》時，我引導他們從詩歌的意象出發，去感受詩人的情感。這種引導式的教學，讓孩子們在理解詩歌的過程中，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的思維能力。

不過，我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，我發現有些學生不太愿意發言，可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者是不太擅長表達。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，尤其是那些內向的學生，讓他們敢于表達自己。

在教學策略上，我使用了多媒體教學，通過展示詩歌中的景象，讓學生有更直觀的感受。這種教學方式效果不錯，但我也發現了一些問題。有些學生過于依賴多媒體，可能會忽視對詩歌文字本身的閱讀和理解。因此，我需要在今后的教學中，平衡好多媒體的使用，既要利用它提高教學效果，也要引導學生注重文字本身的學習。

在課堂管理上，我發現自己在處理突發事件時，有時顯得不夠冷靜。比如，在討論中，有個別學生因為意見不合而發生爭執，我沒有及時制止，導致討論偏離了主題。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注意課堂紀律，及時調整課堂節奏，確保教學目標的實現。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞方面有了更深的理解，朗讀能力也有所提高，更重要的是，他們對詩歌產生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在詩歌創作中，對詩歌的韻律和節奏把握得不夠好。這說明我在詩歌創作教學方面還有待加強。今后，我需要更多地關注學生的創作過程，提供更具體的指導。內容邏輯關系1.詩歌《秋晚的江上》重點知識點、詞、句：

①詩歌標題：《秋晚的江上》

②詩歌意象：江水、秋晚、夕陽、孤舟等

③詩歌情感：孤獨、寂寞、哀愁

④關鍵句子：“江水悠悠，晚風瑟瑟，孤舟一葉，獨上江舟。”

2.詩歌《花牛歌》重點知識點、詞、句：

①詩歌標題：《花牛歌》

②詩歌意象：花牛、草地、陽光、微風等

③詩歌情感：歡