2015年秋人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2015年秋人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來開啟化學(xué)之旅，探索制取氧氣這個奇妙的過程！這節(jié)課，我們要把課本上的知識變得生動有趣，就像做實驗一樣，親自動手，親眼見證氧氣的誕生。咱們先來回顧一下課本內(nèi)容，然后通過小組合作，動手做實驗，最后大家一起分享成果。這不僅僅是一堂課，更是一次思維的碰撞，讓我們一起在化學(xué)的世界里自由翱翔吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高觀察、分析、解決問題的能力。

2.增強學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)對化學(xué)的興趣和好奇心。

3.強化學(xué)生的合作意識，學(xué)會在團隊中分工協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)。

4.提升學(xué)生的安全意識，學(xué)會正確處理實驗過程中可能出現(xiàn)的意外情況。重點難點及解決辦法重點：

1.理解氧氣的制取原理，掌握過氧化氫分解制氧的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.掌握實驗裝置的正確組裝和操作步驟。

難點：

1.理解催化劑的作用，以及其對反應(yīng)速率的影響。

2.實驗過程中氣體收集的技巧和注意事項。

解決辦法：

1.通過演示實驗，讓學(xué)生直觀理解氧氣的制取過程，并逐步講解化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫。

2.實施分步驟教學(xué)，先講解實驗裝置的組裝，再逐步指導(dǎo)操作步驟，確保學(xué)生掌握實驗技能。

3.在實驗前進行安全培訓(xùn)，強調(diào)實驗操作規(guī)范，并在實驗過程中進行實時指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難點。通過小組討論和合作，共同解決問題，提高實驗成功率。教學(xué)資源-軟硬件資源：實驗臺、氧氣收集瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、錐形瓶、酒精燈、試管、過氧化氫溶液、二氧化錳固體、集氣瓶、玻璃片。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺。

-信息化資源：多媒體課件、在線實驗視頻教程。

-教學(xué)手段：演示實驗、小組合作實驗、課堂討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及常見的制氧方法。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《制取氧氣》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“如何選擇合適的制氧劑？催化劑對反應(yīng)速率有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思考問題來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣的制取原理。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出“為什么過氧化氫可以分解產(chǎn)生氧氣”的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示氧氣在自然界和生活中的作用，引出《制取氧氣》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解過氧化氫分解制氧的化學(xué)反應(yīng)原理，結(jié)合實驗步驟和注意事項。

-組織課堂活動：設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生分組完成氧氣的制取實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何確保實驗安全？”

-參與課堂活動：積極參與實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析實驗結(jié)果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理。

-實踐活動法：設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生在實踐中掌握實驗技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《制取氧氣》課題，布置實驗報告和理論題目的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與氧氣相關(guān)的拓展資源，如氧氣在醫(yī)療、環(huán)保等方面的應(yīng)用信息。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成實驗報告和理論題目的作業(yè)，鞏固實驗操作和理論知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，了解氧氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，提高知識面的廣度。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《氧氣在我們生活中的作用》

簡介：本文詳細(xì)介紹了氧氣在人體生理、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的作用，以及氧氣對人體健康的重要性。

-《氧氣與氧氣療法》

簡介：探討了氧氣的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，包括氧氣療法對各種疾病的治療作用，以及氧療的注意事項。

-《氧氣的制取方法與應(yīng)用》

簡介：介紹了氧氣的制取方法，如電解水、加熱氯酸鉀等，以及氧氣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-實驗探究：鼓勵學(xué)生設(shè)計并實施新的制氧實驗，如利用過氧化鈉與水反應(yīng)制取氧氣，或者利用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣。

-觀察與記錄：指導(dǎo)學(xué)生觀察家中或自然界中的氧氣相關(guān)現(xiàn)象，如植物的光合作用、動物的呼吸等，并記錄觀察結(jié)果。

-知識鏈接：引導(dǎo)學(xué)生將氧氣知識與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，如生物學(xué)中的呼吸作用、地理學(xué)中的大氣成分等。

-案例分析：分析氧氣在歷史上的重要應(yīng)用，如航空、航天、醫(yī)療等領(lǐng)域的氧氣供應(yīng)問題。

-課題研究：鼓勵學(xué)生選擇一個與氧氣相關(guān)的課題進行深入研究，如“氧氣在提高農(nóng)作物產(chǎn)量中的作用”或“氧氣在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用”。

-氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用：

-研究氧氣在治療高原病、心血管疾病等方面的作用。

-探討氧氣療法在康復(fù)治療中的具體應(yīng)用案例。

-氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：

-了解氧氣在鋼鐵、化工、電子等工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

-分析氧氣在提高工業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量方面的貢獻。

-氧氣在環(huán)境保護中的應(yīng)用：

-研究氧氣在水處理、空氣凈化、土壤修復(fù)等方面的應(yīng)用。

-探討如何通過增加氧氣含量來改善環(huán)境質(zhì)量。

-氧氣與能源：

-探討氧氣在燃料電池、氫能等新能源技術(shù)中的應(yīng)用。

-分析氧氣在提高能源利用效率方面的潛力。

-氧氣與氣候變化：

-研究氧氣在大氣中含量變化對氣候變化的影響。

-探討如何通過調(diào)節(jié)氧氣含量來減緩氣候變化。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，心里挺不是滋味兒的。先說教學(xué)方法吧，我覺得自己在這點上做得還是不錯的。我嘗試了分組實驗，讓學(xué)生們動手操作，這樣一來，他們參與度明顯提高了。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些小組在實驗過程中，操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。看來，我得加強實驗操作的規(guī)范性培訓(xùn)。

策略上，我設(shè)計了預(yù)習(xí)和課后拓展兩個環(huán)節(jié)，希望讓學(xué)生在課堂之外也能有所收獲。但實際情況是，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度并不高，課后拓展的作業(yè)完成情況也一般。這說明，我在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上還有待提高。

管理方面，我盡量營造了一個輕松、互動的課堂氛圍，但有時候還是顯得有些手忙腳亂。比如，在實驗過程中，我既要關(guān)注實驗操作，又要解答學(xué)生的疑問，還要確保課堂紀(jì)律。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我得學(xué)會更好地分配時間和精力。

至于教學(xué)效果，我覺得還是可以的。學(xué)生在知識方面掌握得比較扎實，對氧氣的制取原理和實驗步驟有了更深入的理解。技能上，他們能夠獨立完成實驗操作，并在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與其中。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在實驗過程中過于興奮，影響了其他同學(xué)；還有的學(xué)生在討論時過于活躍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強實驗操作的規(guī)范性培訓(xùn)，確保每個學(xué)生都能掌握正確的實驗步驟。

2.設(shè)計更吸引人的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和參與度。

3.在課后拓展環(huán)節(jié)，提供更多與氧氣相關(guān)的資源，讓學(xué)生有更多的選擇和探索空間。

4.優(yōu)化課堂管理，提高課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.加強與學(xué)生溝通，了解他們的需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。重點題型整理1.實驗步驟與現(xiàn)象描述

題型：請根據(jù)實驗步驟，描述實驗過程中可能觀察到的現(xiàn)象。

例題：在進行過氧化氫分解制取氧氣的實驗中，以下是實驗步驟：

a.將一定量的過氧化氫溶液倒入錐形瓶中。

b.加入適量的二氧化錳作為催化劑。

c.將錐形瓶倒置于盛有水的集氣瓶上。

請描述實驗過程中可能觀察到的現(xiàn)象。

答案：在加入二氧化錳后，錐形瓶內(nèi)會產(chǎn)生大量氣泡，氣泡從錐形瓶底部冒出，上升到集氣瓶內(nèi)，集氣瓶內(nèi)水位逐漸下降，最終集氣瓶內(nèi)充滿氧氣。

2.化學(xué)反應(yīng)方程式書寫

題型：請根據(jù)反應(yīng)物和生成物，書寫相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

例題：過氧化氫在二氧化錳的催化下分解，生成水和氧氣，請書寫該化學(xué)反應(yīng)方程式。

答案：2H?O?→2H?O+O?↑

3.催化劑作用分析

題型：分析催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并舉例說明。

例題：二氧化錳在過氧化氫分解制氧氣的實驗中起催化作用，請分析其作用，并舉例說明。

答案：二氧化錳作為催化劑，可以降低反應(yīng)的活化能，加速過氧化氫的分解反應(yīng)。例如，沒有二氧化錳時，過氧化氫分解反應(yīng)速率較慢；加入二氧化錳后，分解反應(yīng)速率明顯加快。

4.氣體收集方法選擇

題型：根據(jù)氣體的性質(zhì)，選擇合適的氣體收集方法。

例題：若要收集氧氣，以下哪種氣體收集方法最為合適？為什么？

a.排水集氣法

b.向上排空氣法

c.向下排空氣法

答案：選擇a.排水集氣法。因為氧氣不易溶于水，且密度大于空氣，使用排水集氣法可以有效收集氧氣。

5.實驗數(shù)據(jù)記錄與分析

題型：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，記錄實驗現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果。

例題：在過氧化氫分解制氧氣的實驗中，以下數(shù)據(jù)記錄：

|實驗次數(shù)|反應(yīng)時間（s）|氧氣產(chǎn)量（mL）|

|----------|--------------|--------------|

|1|20|150|

|2|25|180|

請記錄實驗現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果。

答案：實驗現(xiàn)象：在反應(yīng)過程中，錐形瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，氣泡從錐形瓶底部冒出，上升到集氣瓶內(nèi)。實驗結(jié)果：隨著反應(yīng)時間的增加，氧氣的產(chǎn)量也隨之增加，說明過氧化氫分解反應(yīng)速率隨時間推移而