人教部編版三年級下冊19剃頭大師教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版三年級下冊19剃頭大師教案設計教學內容本節課選自人教部編版三年級下冊第19課《剃頭大師》，主要包括以下內容：了解剃頭大師的技藝，感受剃頭過程中的有趣情節，學習課文中的生字詞，體會作者對剃頭大師的喜愛之情。通過朗讀、討論和表演等活動，培養學生的語言表達能力、審美情趣和合作意識。核心素養目標1.感受文學語言之美，提升語言表達素養。

2.培養觀察與想象能力，發展審美情趣。

3.體驗合作與交流，提高團隊協作素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經具備了一定的閱讀理解和語言表達能力。他們可能接觸過一些描寫人物、場景的文學作品，對文字的感知和基本的語言運用有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對于新鮮事物充滿好奇心，對有趣的情節和生動的人物形象有較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀和討論來理解故事內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和朗讀來感受故事；而另一部分學生可能更傾向于通過文字理解和角色扮演來深入體驗故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《剃頭大師》時可能會遇到以下困難：一是對一些生字詞的理解不夠，影響對故事情節的把握；二是對于文中描述的剃頭技藝和傳統習俗不夠熟悉，難以產生共鳴；三是合作討論時，可能存在表達不清、傾聽不足等問題，影響交流效果。教師需要針對這些困難，通過多種教學手段幫助學生克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講解，介紹剃頭大師的技藝和故事背景，激發學生興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對剃頭大師技藝和故事情節的理解，培養合作能力。

3.表演法：鼓勵學生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事內容的體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示剃頭技藝和故事場景，增強直觀感受。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.朗讀指導：通過示范朗讀和指導，幫助學生更好地理解和感受課文的語言美。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

教師通過講述一個關于剃頭大師的有趣故事，引起學生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：

教師提問：“同學們，你們在以前的學習中有沒有接觸過關于剃頭的故事或者人物？”引導學生回顧之前學過的相關內容。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

教師詳細講解《剃頭大師》一課的主要知識點，包括剃頭大師的技藝、故事情節以及作者對剃頭大師的喜愛之情。

2.舉例說明：

教師通過展示剃頭大師的圖片和視頻，讓學生直觀地了解剃頭技藝的過程，并舉例說明剃頭大師在故事中的重要作用。

3.互動探究：

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對剃頭大師技藝的理解，以及他們在生活中遇到類似技藝的場景。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

教師分發練習冊，讓學生完成相關的閱讀理解和寫作練習，以加深對課文內容的理解和應用。

2.教師指導：

教師巡視課堂，對學生在練習中遇到的問題給予個別指導，確保每個學生都能順利完成練習。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：

教師對本節課的學習內容進行總結，強調剃頭大師技藝的獨特性和故事情節的趣味性。

2.學生反思：

教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

五、課后作業（約10分鐘）

1.教師布置：

教師布置課后作業，要求學生回家后閱讀《剃頭大師》全文，并思考以下問題：

（1）你認為剃頭大師是一個怎樣的人？

（2）這個故事給你帶來了哪些啟示？

2.學生完成：

學生按照教師的要求，認真完成課后作業，為下一節課的學習做好準備。

六、教學反思（約5分鐘）

1.教師反思：

教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。

2.學生反饋：

教師鼓勵學生提出對教學過程的意見和建議，以便不斷改進教學方法，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-剃頭技藝的歷史背景：介紹剃頭作為一種傳統技藝的歷史淵源，以及在不同地區的發展情況。

-剃頭工具的發展：展示不同歷史時期剃頭工具的變化，如古代的剃刀、現代的電動剃須刀等。

-剃頭文化的傳承：探討剃頭文化在現代社會中的傳承與創新，以及剃頭行業在社會生活中的地位。

-剃頭大師的傳奇故事：收集和整理一些剃頭大師的傳奇故事，如技藝高超的剃頭師傅、剃頭過程中的趣事等。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關于剃頭技藝的書籍或文章，了解剃頭的歷史和文化。

-組織學生參觀當地的理發店或剃頭店，實地觀察剃頭師傅的工作過程，并與師傅進行交流。

-鼓勵學生收集和整理關于剃頭技藝的圖片和視頻資料，用于課堂展示和討論。

-讓學生撰寫一篇關于剃頭技藝的短文，描述自己了解到的剃頭大師的故事或剃頭技藝的特點。

-通過角色扮演的方式，讓學生模擬剃頭大師的工作場景，體驗剃頭技藝的魅力。

-引導學生思考剃頭技藝在現代社會中的意義，以及如何傳承和發揚這一傳統文化。

-組織學生進行小組合作，研究剃頭技藝在不同地區的發展現狀，并撰寫研究報告。

-邀請剃頭師傅來校進行講座，讓學生更直觀地了解剃頭技藝的技巧和經驗。

-設計一個關于剃頭技藝的展覽，展示剃頭工具、圖片和故事，增強學生的文化認同感。課后作業1.閱讀理解：

閱讀課文《剃頭大師》，回答以下問題：

（1）課文中的剃頭大師是一個怎樣的人？

（2）作者為什么說剃頭大師是他的“啟蒙老師”？

（3）剃頭大師在故事中扮演了什么角色？

答案：

（1）剃頭大師是一位技藝高超、和藹可親的人。

（2）作者說剃頭大師是他的“啟蒙老師”，是因為剃頭大師教會了他許多做人的道理。

（3）剃頭大師在故事中扮演了傳授技藝、引導作者成長的角色。

2.寫作練習：

以“我的啟蒙老師”為題，寫一篇短文，描述一位對你有深刻影響的人，可以是你的老師、家長或朋友。

答案示例：

我的啟蒙老師是我的語文老師。她不僅教會了我知識，還教會了我如何做人。記得有一次，我在課堂上犯了一個錯誤，她沒有責怪我，而是耐心地幫我分析原因，并鼓勵我改正。從那以后，我學會了面對錯誤，勇敢地承擔責任。

3.角色扮演：

組織學生進行角色扮演，分別扮演剃頭大師、作者和其他相關人物，通過對話和表演，重現課文中的場景。

答案示例：

剃頭大師：“小朋友，你的頭發長得真好，今天我來給你剃個光頭怎么樣？”

作者：“好的，大師，請您慢點剃，我怕疼。”

剃頭大師：“別怕，我會小心地剃的。”

4.詞語積累：

從課文中找出你認為用得好的詞語，并解釋其意思，然后嘗試在日記或作文中運用這些詞語。

答案示例：

詞語：啟蒙

意思：啟發蒙昧，使明白事理。

運用示例：我的啟蒙老師教會了我許多做人的道理，讓我受益終身。

5.思考與討論：

討論以下問題，并寫下自己的觀點：

（1）你認為剃頭大師的技藝有什么特點？

（2）在現代社會，剃頭技藝是否還有存在的價值？

答案示例：

（1）剃頭大師的技藝特點是技藝高超、經驗豐富，能夠根據不同人的需求進行個性化服務。

（2）在現代社會，剃頭技藝仍然有存在的價值。它不僅是一種生活技能，更是一種傳統文化的體現，值得我們去傳承和發揚。教學反思教學反思

今天上了《剃頭大師》這一課，讓我有很多的感觸。首先，我覺得這節課的導入環節做得還不錯，通過講述一個關于剃頭大師的故事，孩子們很快就進入了課堂狀態，他們對剃頭大師產生了濃厚的興趣。在回顧舊知的時候，我發現學生們對剃頭這個話題并不陌生，他們有的甚至有過親自剃頭的經歷，這讓我感到很高興，因為這樣的生活經驗能夠幫助他們更好地理解課文。

在講解新課的過程中，我盡量用生動形象的語言來描述剃頭大師的技藝和故事情節，希望能夠激發孩子們的想象力。我發現，當我在課堂上展示剃頭工具的圖片時，孩子們的注意力都被吸引過去了，他們紛紛議論起來，這讓我意識到，圖片和視頻這樣的直觀教學手段確實能夠提高學生的學習興趣。

在互動探究環節，我讓學生們分組討論，分享自己對剃頭大師技藝的理解。這個環節讓我看到了孩子們的思維活躍和合作精神。他們不僅能夠從課文中找到答案，還能夠結合自己的生活經驗進行拓展，這讓我感到非常欣慰。

在鞏固練習環節，我布置了一些閱讀理解和寫作練習，讓學生們通過動手實踐來加深對知識的理解和應用。我發現，有些學生在閱讀理解上存在一定的困難，他們對于一些生字詞的理解不夠，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎字詞教學。

在課堂小結時，我總結了本節課的學習內容，并鼓勵學生們在課后繼續閱讀《剃頭大師》全文，思考故事中的啟示。我希望通過這樣的方式，能夠讓學生們在閱讀中有所收獲，有所成長。

反思這次教學，我覺得有幾個方面做得比較好，但也有需要改進的地方。

首先，我注重了學生的主體地位，通過多種教學手段激發了他們的學習興趣。其次，我鼓勵了學生的合作學習，讓他們在討論中互相學習，共同進步。但是，我也發現了一些問題。比如，在課堂練習中，部分學生的參與度不高，這可能是因為他們對某些知識點掌握不夠牢固。因此，在今后的教學中，我需要更加關注每一個學生的學習情況，確保他們都能夠跟上教學進度。

此外，我還發現，在講解一些復雜的概念時，我的語言表達可能不夠清晰，導致部分學生理解起來有困難。為了解決這個問題，我打算在備課的時候，更加注重語言的組織和表達，力求用最簡潔明了的語言來講解知識點。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習動力。以下是我對《剃頭大師》這一課的課堂評價方法：

1.課堂評價：

-提問：通過提問，我可以了解學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“誰能告訴我，剃頭大師在故事中做了哪些事情？”這樣的問題可以幫助我評估學生對故事情節的把握。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的表情、參與度和互動情況。比如，當我在講解剃頭技藝時，我會觀察學生是否專注地聽講，是否能夠積極參與討論。

-小組討論：通過小組討論，我可以評估學生的合作能力和表達自己的能力。我會注意他們在討論中的發言是否清晰、有條理。

-角色扮演：在角色扮演環節，我會觀察學生的表現，包括他們的語言表達、情感投入和與同伴的互動。

-測試：在課堂的結尾，我會進行簡短的小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對課文內容的記憶和理解。

2.作業評價：

-閱讀理解：我會認真批改學生的閱讀理解練習，檢查他們對課文內容的理解是否準確，是否能夠根據文章內容進行合理的推斷。

-寫作練習：對于學生的寫作練習，我會給予詳細的點評，指出他們的優點和需要改進的地方，同時鼓勵他們繼續努力。

-角色扮演劇本：我會評估學生的劇本創作是否具有創意，是否能夠準確地反映課文內容，以及他們的表演是否生動。

-詞語積累：我會檢查學生是否能夠正確運用課文中學習的生字詞，并給出相應的評價。

-思考與討論：我會閱讀學生的討論記錄，評估他們是否能夠提出有見地的觀點，以及他們是否能夠尊重他人的意見。

-客觀公正：評價要基于學生的實際表現，避免主觀臆斷。

-及時反饋：對于學生的作業和課堂表現，要