Unit1Greetings（教學設計）-2024-2025人教精通版（三起）（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，大家好！今天我要為大家帶來的是三年級上冊英語Unit1Greetings的教學設計。這節課我們將會帶領孩子們走進英語的問候世界，感受英語語言的魅力。課堂上，我會用各種生動有趣的方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習問候用語。讓我們一起期待孩子們在英語的海洋中暢游吧！??????核心素養目標在Unit1Greetings的教學中，我們旨在培養孩子們的英語核心素養，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。孩子們將通過實際運用，提高聽說讀寫能力，學會在真實語境中運用問候用語，培養良好的學習習慣，發展跨文化交流意識，增強對英語國家文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級的學生在進入本單元學習之前，已經初步接觸了英語字母和簡單的單詞，對英語學習有一定的興趣。他們可能已經學會了基礎的問候語如“Hello”和“Goodbye”，以及一些簡單的自我介紹。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和重復快速掌握新詞匯。學習風格上，他們通常喜歡直觀、生動、互動的教學方式，如游戲、歌曲和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在發音上遇到困難，特別是對于一些英語元音和輔音的區分。此外，學生在理解和使用日常問候語時可能會遇到語境理解的問題。此外，由于年齡特點，學生在課堂上可能會出現注意力不集中、參與度不高的情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都人手一冊三年級上冊英語課本，以便跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如問候場景的圖片和介紹不同國家問候方式的視頻，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備彩色卡片、小玩具或教具，用于角色扮演和游戲活動，增強互動性。

4.教室布置：布置教室，設置互動式學習角，放置小桌椅，方便小組活動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：例如，通過班級微信群發送問候用語的視頻和PPT，要求學生觀看并記錄不同情境下的問候方式。

-設計預習問題：如“你最喜歡的問候方式是什么？為什么？”引導學生思考問候的多樣性和文化背景。

-監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和提問，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻和閱讀PPT，了解問候用語的用法。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對問候用語的看法和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以電子文檔形式提交。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于不同國家問候習慣的視頻，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等基本問候用語，并示范正確的發音。

-組織課堂活動：進行“問候接力”游戲，讓學生在游戲中練習問候用語。

-解答疑問：針對學生的發音問題或語境使用問題，及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并嘗試模仿老師的發音。

-參與課堂活動：積極參與游戲，練習實際運用問候用語。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇敢提問，并與同學討論解決方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生回家后與家人用英語進行簡單的問候交流。

-提供拓展資源：推薦一些英語問候用語的學習網站或書籍。

-反饋作業情況：通過線上或線下方式，檢查學生的作業完成情況，給予反饋。

學生活動：

-完成作業：學生在家與家人進行英語問候交流，并記錄下來。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進一步學習英語問候用語。

-反思總結：學生反思自己在問候交流中的表現，總結學習經驗。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.**《英語國家的生活習慣》**

-描述：這本書詳細介紹了英語國家的日常生活習慣，包括問候、餐桌禮儀、交通規則等。通過閱讀這本書，學生可以了解不同國家的文化差異，增強跨文化交際能力。

-內容：例如，介紹英國的“AfternoonTea”文化，讓學生了解英國人的下午茶時間是如何問候和社交的。

2.**《英語國家節日習俗》**

-描述：這本書通過介紹英語國家的傳統節日，如圣誕節、萬圣節、感恩節等，讓學生了解這些節日的慶祝方式和問候用語。

-內容：例如，講解在圣誕節期間如何用英語表達祝福和問候，以及在不同節日場合下的適當用語。

3.**《日常英語口語》**

-描述：這是一本實用性強的口語書，收錄了日常生活中的各種情景對話，包括問候、道歉、道謝等。

-內容：提供一系列實際對話場景，如在商店、在學校、在機場等，讓學生練習在實際生活中運用英語問候。

二、課后自主學習和探究

1.**文化探究**

-學生可以探究不同國家的問候方式，比如如何在日本、法國、加拿大等國家進行問候。

-學生可以制作一個關于不同國家問候文化的海報，展示每種問候方式的特點。

2.**情景模擬**

-學生可以分組模擬不同的生活場景，如在學校、在家庭、在旅行中等，使用英語進行問候。

-教師可以提供一些情景劇本，讓學生根據劇本進行角色扮演。

3.**口語練習**

-學生可以錄制自己用英語進行問候的錄音，然后與同學或家長一起聽，互相評價發音和語調。

-利用在線語言學習平臺，進行語音對比練習，提高口語表達能力。

4.**日記記錄**

-學生可以嘗試用英語記錄自己一天中的問候經歷，包括不同場合下的問候方式和對方的反應。

-定期回顧日記，分析自己的進步和需要改進的地方。

5.**網絡資源**

-鼓勵學生利用網絡資源，如YouTube上的英語學習頻道，觀看英語母語者的問候方式。

-學生可以挑選感興趣的英語視頻，模仿其中的問候用語和表達方式。課后作業1.**角色扮演練習**

-作業描述：學生兩人一組，一人扮演老師，另一人扮演學生。老師用英語提出問題，學生用英語回答，包括日常問候和簡單的自我介紹。

-舉例：老師（扮演者）：Goodmorning,Class!Howareyoutoday?MynameisTeacherLi.What'syourname?

學生（扮演者）：Goodmorning,TeacherLi!I'mfine,thankyou.MynameisZhangSan.

2.**情境對話創作**

-作業描述：學生根據以下情境，創作一段英語對話。情境可以是上學路上的問候，或者在學校門口的問候。

-舉例：情境：學生小明在上學路上遇到同學小紅。

小明：Goodmorning,XiaoHong!Howwasyourweekend?

小紅：Goodmorning,XiaoMing!Itwasgreat,thankyou.Howaboutyours?

小明：Itwasgood,too.Iwenttotheparkwithmyfamily.

3.**問候用語翻譯**

-作業描述：將以下中文問候用語翻譯成英語。

-你好，老師！

-你今天好嗎？

-我很好，謝謝。

-你吃過了嗎？

-請問您貴姓？

-舉例：

-你好，老師！->Hello,teacher!

-你今天好嗎？->Howareyoutoday?

-我很好，謝謝。->I'mfine,thankyou.

-你吃過了嗎？->Haveyoueatenyet?

-請問您貴姓？->What'syourlastname,please?

4.**問候用語分類**

-作業描述：根據以下分類，將所給問候用語填入相應的類別。

-問候時間：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-問候方式：Hello,Hi,Hithere

-問候狀態：Howareyou?Fine,Thankyou

-問候回應：Good,Good,I'mfine,Thankyou

-舉例：

-問候時間：Goodmorning,Goodafternoon

-問候方式：Hello,Hithere

-問候狀態：Howareyou?Fine

-問候回應：Good,Thankyou

5.**問候用語應用**

-作業描述：根據以下場景，選擇合適的問候用語填空。

-場景一：你在學校門口遇到你的朋友。

-場景二：你在圖書館看到一位老師。

-場景三：你在家里接到一個朋友的電話。

-舉例：

-場景一：Goodmorning,__________.

-場景二：__________,ProfessorWang.HowcanIhelpyou?

-場景三：Hi,__________.Ihaven'tseenyouforalongtime.

答案：

-場景一：Hi.

-場景二：Goodmorning,ProfessorWang.HowcanIhelpyou?

-場景三：Howareyou?課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，激勵他們繼續努力。以下是針對三年級英語Unit1Greetings的教學評價方法：

1.**課堂提問**

-教師通過提問來檢驗學生對問候用語的掌握程度，例如：“Canyousay‘Hello’inEnglish?”

-觀察學生是否能正確發音，是否能夠熟練使用問候用語。

2.**觀察學生參與度**

-在課堂活動中，觀察學生是否積極參與，如角色扮演、小組討論等。

-注意學生的表情和反應，了解他們對英語學習的興趣和態度。

3.**課堂小測驗**

-設計簡單的課堂小測驗，如聽寫問候用語，檢查學生對詞匯的記憶情況。

-通過小測驗，了解學生對知識點的掌握程度。

4.**互動式評價**

-鼓勵學生相互評價，如小組內互相練習問候用語，然后互相指出對方發音或用法的不足。

-這種互動式評價有助于提高學生的自信心和合作能力。

5.**及時反饋**

-對于學生的回答和表現，教師應給予及時的反饋，無論是表揚還是指出需要改進的地方。

-反饋應具體、有針對性，幫助學生明確自己的學習進步