主題三活動一《“看得見”的風·風的成因小實驗》教學設計-2024-2025學年勞動五年級上冊東北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，同學們，今天咱們來聊聊一個特別有趣的話題——《“看得見”的風·風的成因小實驗》。這節課我們可是要深入東北師大版五年級上冊的勞動課本，探索風的奧秘哦！首先，我們要明白風是怎么形成的，這個知識點可是咱們課本的重點內容呢。我們會通過一些小實驗，把看不見的風變得“看得見”，是不是聽起來就很有趣呢？???????咱們一起動手，揭開風的神秘面紗吧！????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養同學們的實踐創新能力、科學探究精神和環保意識。通過親自動手進行風的形成實驗，同學們將學會觀察、分析、推理，提升科學思維和動手操作能力。同時，通過了解風與人類生活的關系，激發他們對環境保護的興趣，培養可持續發展觀念。這樣的學習過程，不僅能讓孩子們在快樂中學習，還能在潛移默化中塑造他們的核心素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中，已經對氣象學的基礎知識有了初步的了解，比如天氣、氣候等概念。在動手實驗方面，他們可能已經接觸過一些簡單的物理實驗，如水的沸騰、物體的浮沉等。這些基礎知識為今天的風的形成實驗打下了良好的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心強，對自然現象充滿興趣，尤其是與動手實踐相關的活動。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸成熟，能夠獨立完成簡單的實驗。在學習風格上，他們傾向于通過觀察、實驗和討論來學習，這符合科學探究的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在實驗過程中，學生可能會遇到一些挑戰，比如如何準確測量風速、如何控制實驗變量等。此外，對于一些抽象的科學概念，如氣流、氣壓等，學生可能難以理解。為了克服這些困難，我們需要通過直觀的演示、詳細的指導以及小組合作等方式，幫助學生逐步理解和掌握相關知識。教學資源-軟硬件資源：實驗器材（風速計、氣球、紙扇、透明塑料袋等），多媒體設備（投影儀、電腦等）。

-課程平臺：五年級上冊勞動教材，實驗指導手冊。

-信息化資源：網絡上的氣象資料、風的形成動畫視頻。

-教學手段：實物演示、小組討論、實驗操作、課堂提問。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于風能發電的視頻，引導學生觀察風力發電的過程，提出問題：“大家知道風是怎么來的嗎？”

2.提出問題：引導學生思考風的形成原因，激發學生的求知欲。

3.用時：3分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：

-讓學生了解風的形成原因；

-培養學生的觀察能力和實驗操作能力；

-增強學生的環保意識。

2.教學重點：

-風的形成原因；

-實驗操作步驟。

3.教學過程：

a.講解風的形成原因：大氣壓力差導致空氣流動，形成風。

b.展示實驗器材，介紹實驗步驟。

c.學生分組，進行實驗操作。

d.指導學生觀察實驗現象，分析實驗結果。

e.總結實驗結論。

4.教學細節：

-使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示風的形成過程。

-引導學生觀察實驗現象，鼓勵學生提問。

-適時調整實驗步驟，確保實驗順利進行。

-鼓勵學生發表觀點，培養學生的表達能力和思維能力。

5.用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：

-風的形成原因是什么？

-實驗過程中需要注意哪些事項？

-如何判斷實驗是否成功？

2.學生分組討論：

-分享實驗心得，交流實驗過程中遇到的問題及解決方法。

3.教學細節：

-鼓勵學生積極參與討論，培養學生的合作精神。

-引導學生總結實驗過程中的關鍵點。

4.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：

-風對我們的生活有哪些影響？

-如何利用風能？

-如何減少風對環境的影響？

2.教學細節：

-引導學生思考風與生活的關系，拓展學生的知識面。

-鼓勵學生提出問題，培養學生的探究能力。

3.用時：5分鐘

五、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調風的形成原因和實驗操作步驟。

2.拓展內容：

-鼓勵學生在生活中觀察風的現象，了解風的應用。

-引導學生思考如何利用風能，為環保做出貢獻。

3.教學細節：

-激發學生的學習興趣，培養學生的社會責任感。

4.用時：5分鐘

【備注】

-在教學過程中，注意關注學生的學習狀態，適時調整教學進度。

-鼓勵學生積極參與，培養學生的自主學習能力。

-注重培養學生的核心素養，為學生的全面發展奠定基礎。知識點梳理1.風的形成原因

-大氣壓力差：由于地球表面受熱不均，導致大氣壓力分布不均，從而產生空氣流動，形成風。

-地球自轉：地球自轉產生的科里奧利力，使得風的方向發生偏轉，形成不同的風向。

2.風速的測量

-風速計：利用風速計可以測量風速，風速單位為米/秒（m/s）。

-風級：風速的大小可以用風級來表示，風級與風速的關系如下表所示：

|風級|風速（m/s）|風向|

|----|----------|----|

|0|0|無|

|1|0.3-1.5|無|

|2|1.6-3.3|無|

|3|3.4-5.4|無|

|4|5.5-7.9|無|

|5|8.0-10.7|無|

|6|10.8-13.8|無|

|7|13.9-17.1|無|

|8|17.2-20.7|無|

|9|20.8-24.4|無|

|10|24.5-28.4|無|

|11|28.5-32.6|無|

|12|32.7-36.9|無|

3.風向的表示

-風向用方位角表示，即以正北為基準，順時針方向的角度。

-風向角與實際風向的關系如下表所示：

|風向角|實際風向|

|------|--------|

|0°|北風|

|45°|東北風|

|90°|東風|

|135°|東南風|

|180°|南風|

|225°|西南風|

|270°|西風|

|315°|西北風|

4.風的類型

-地形風：由于地形的影響，風的方向和速度發生變化。

-海陸風：由于陸地和海洋的比熱容不同，導致風的方向和速度發生變化。

-季節風：由于季節變化，風的方向和速度發生變化。

5.風的應用

-風能發電：利用風力驅動風車，將風能轉化為電能。

-風帆船：利用風力推動船只前進。

-風力致冷：利用風力加速空氣流動，降低空氣溫度。

6.風的危害

-風暴：風力達到一定程度，可能造成破壞。

-風沙：風力將沙塵吹起，影響空氣質量。

-風災：風力引發的災害，如洪水、滑坡等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與實踐結合：在課堂教學中，我特別強調了實驗操作的重要性，通過實際動手操作，讓學生們直觀感受到風的形成過程，這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也讓他們在實踐中學到了知識。

2.跨學科教學融合：我將本節課與科學、歷史等學科相結合，讓學生在了解風的形成的同時，也能了解到風在人類歷史中的重要作用，這種跨學科的融合教學有助于拓寬學生的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在小組討論和實驗操作環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為對實驗內容不夠熟悉或者對小組合作的形式不太適應。

2.教學時間分配不合理：在實驗演示和講解過程中，我花費了較多的時間，導致課堂練習環節時間不足，學生未能充分練習和鞏固新知識。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂提問和實驗報告來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前準備階段，讓學生對實驗內容進行預習，并在課堂上設置更多的互動環節，鼓勵學生提問和分享自己的觀點。

2.優化教學時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保實驗演示和講解環節不過于冗長，同時為學生的練習和鞏固留出足夠的時間。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂觀察、學生自評、互評以及項目式學習等，以更全面地評價學生的學習