九年級語文上冊第二單元綜合性學習《君子自強不息》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第二單元綜合性學習《君子自強不息》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三第3節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《君子自強不息》這篇課文，感受中華民族自強不息的精神。讓我們一起踏上這段充滿智慧的旅程吧！????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入九年級的學生們，在之前的學習中已經對古詩文有一定的了解，能夠背誦并理解一些古文的基本意思。他們對于文言文的語法結構和常見的修辭手法也有所接觸。因此，他們具備一定的古文閱讀基礎，能夠初步識別古文中的一些關鍵字詞和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生們普遍對文學類課程持有較高的興趣，尤其是對于經典文學作品。他們在語文學習上表現出較強的邏輯思維能力，能夠通過分析句子結構和文章脈絡來理解文意。同時，他們的學習風格多樣化，有的同學偏好通過朗讀來體會文意，有的則更傾向于靜心分析，還有的同學喜歡在小組討論中共同探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在《君子自強不息》這一課的學習中，學生們可能會遇到以下幾個方面的困難：首先，古文的字詞理解難度較大，尤其是文言文中的一些生僻字和古今異義詞；其次，古文中的句子結構較為復雜，學生可能難以把握句子之間的關系；最后，對于“自強不息”這一主題的深刻理解，需要學生具備一定的文化背景知識和思辨能力，這對于一些學生來說可能是一個挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《九年級語文上冊》教材，特別是第二單元的相關內容。

2.輔助材料：準備與《君子自強不息》相關的圖片、圖表和視頻，如歷史人物的畫像、古代戰爭的場景等，以豐富教學內容。

3.教學設備：確保多媒體設備的正常運作，以便播放相關的教學視頻和圖片。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備一些紙筆和標記工具，以便學生在討論和筆記時使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布《君子自強不息》的預習資料，包括PPT、相關歷史視頻和背景資料，讓學生了解文章的作者和時代背景。

-設計預習問題：我會設計一系列問題，如“何為‘自強不息’？”，引導學生思考自強的意義和表現。

-監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和在線討論，確保學生能夠按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解《君子自強不息》的內容和主題。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的初步見解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以一個關于古代英雄自強不息的故事作為導入，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解“自強不息”在歷史和文學中的體現，結合《君子自強不息》這篇文章進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討“自強不息”在個人成長和社會發展中的作用。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握“自強不息”這一主題。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇關于“自強不息”主題的作文，要求學生結合自身經歷或歷史人物的事跡進行寫作。

-提供拓展資源：推薦一些與“自強不息”相關的書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作文，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的閱讀和觀看。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過寫作和閱讀，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《論語》中關于自強的論述：《論語·憲問》中有“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”這句話，強調了士人應當具備弘毅的品質，肩負起仁的責任，即使道路遙遠艱難，也要堅持不懈。

《孟子》中的自強精神：《孟子·告子下》中提到：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這句話表達了孟子對于個人自強不息的深刻理解。

《史記》中的自強典型：《史記》中的許多人物傳記，如《項羽本紀》、《韓信本紀》等，都展現了人物在面對逆境時的自強不息精神。

《三國演義》中的自強事例：《三國演義》中，劉備、關羽、張飛等人物在困境中不斷自強，最終建立了蜀漢政權。

《鋼鐵是怎樣煉成的》節選：奧斯特洛夫斯基的這部小說，通過主人公保爾·柯察金的成長經歷，展現了一個人在逆境中如何自強不息，最終成為一名偉大的共產主義戰士。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展材料，了解自強不息的內涵和表現。

（2）選擇一個與自強不息相關的人物或事例，進行深入研究和分析，撰寫一篇小論文。

（3）結合自身實際，談談如何將自強不息的精神應用到學習和生活中。

（4）組織一次小組討論，分享自己對自強不息的理解和實踐經驗。

（5）參加學校或社區舉辦的與自強不息相關的活動，如演講比賽、征文比賽等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-君子自強不息的含義

-自強不息在個人成長和社會發展中的作用

-自強不息與民族精神的關系

②本文重點詞：

-自強不息

-君子

-民族精神

③本文重點句：

-“天行健，君子以自強不息?！?/p>

-“君子必自強不息，而后能立大志?！?/p>

-“自強不息，厚德載物?！敝攸c題型整理1.題型一：詞語解釋

題目：請解釋“天行健，君子以自強不息”中的“健”字在句中的含義。

答案：這里的“健”字意為剛健、強健，表示天的運行剛強勁健，君子應當效法天的這種精神，不斷自強不息。

2.題型二：句子理解

題目：分析“君子必自強不息，而后能立大志”這句話的意義。

答案：這句話強調君子必須不斷自強不息，才能樹立遠大的志向。這里的“立大志”指的是樹立高尚的理想和目標，而“自強不息”是實現這些理想和目標的精神動力。

3.題型三：主題概括

題目：概括《君子自強不息》這篇文章的主旨。

答案：文章主旨在于闡述“自強不息”的內涵和意義，強調個人和社會都應該具備這種精神，以實現個人的成長和社會的進步。

4.題型四：人物分析

題目：結合文章內容，分析文章中提到的歷史人物如何體現“自強不息”的精神。

答案：以諸葛亮為例，他在《出師表》中表達了對劉備的忠誠和對國家的憂慮，體現了他在逆境中自強不息的精神，盡管身體狀況不佳，仍然堅持北伐，以實現國家的統一。

5.題型五：觀點評價

題目：評價“自強不息”這一精神在現代社會中的重要性。

答案：在現代社會，“自強不息”的精神依然具有重要意義。它鼓勵人們面對困難和挑戰時，不放棄，不屈服，不斷追求進步和突破。這種精神是個人成長、事業發展和社會進步的重要動力。例如，在科技發展迅速的今天，只有不斷學習、創新，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在講解“君子自強不息”這一主題時，同學們表現出濃厚的興趣，對于文章中的關鍵句子和人物事例能夠準確理解和分析。在課堂互動環節，學生們能夠主動提出問題，并嘗試從不同的角度進行思考。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們分組進行了關于“自強不息”精神在現代生活中的應用的討論。每個小組都準備了一份展示報告，內容包括個人成長、社會發展和國家進步等方面。展示過程中，學生們能夠清晰表達自己的觀點，并能夠結合實際案例進行論證。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了課文中的關鍵詞句、主題思想和人物分析等內容。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對“自強不息”這一主題的理解較為深刻。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生通過自我反思，認識到自己在學習過程中的優點和不足，如對某些歷史人物的理解不夠深入，對“自強不息”精神在現代生活中的應用缺乏實際案例等。在互評環節，學生們能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，我將進行以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極、參與度高的學生，給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在