1《采薇（節選）》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《采薇（節選）》這篇課文，感受古代詩人對家鄉的思念之情。這節課，我們不僅要學習詩詞，還要學會欣賞詩詞的美。讓我們一起在詩詞的世界里遨游，感受那份濃濃的鄉愁吧！??????核心素養目標學情分析六年級的學生正處于青春期，他們對文學作品的理解能力有了明顯的提升，但仍有較大的個體差異。在知識層面上，他們對詩詞的基本格律和表現手法有一定的認識，但對于《采薇》這樣富有意象和情感的古代詩詞，理解起來可能存在一定的難度。在能力方面，學生們已經具備一定的朗讀和背誦能力，但在深入解讀詩詞內涵和作者情感方面，還需要進一步的指導和啟發。

素質方面，六年級的學生情感細膩，對家鄉和親人的感情深厚，這有助于他們理解和感受《采薇》中的思鄉之情。然而，部分學生可能由于生活經驗不足，對古代詩詞中的某些表達和意象理解不夠深刻。在行為習慣上，學生們普遍能夠積極參與課堂討論，但有時會因為急于表達而忽略傾聽他人意見。

這樣的學情對課程學習產生了以下影響：首先，需要教師在教學過程中注重激發學生的興趣，通過多種教學手段幫助學生理解詩詞的深層含義；其次，要關注學生的個體差異，因材施教，讓不同層次的學生都能有所收獲；最后，要培養學生的審美情趣，引導他們學會欣賞古代詩詞的獨特魅力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、家校互動平臺

-信息化資源：《采薇》原文及譯文、相關背景資料、古代詩詞欣賞視頻

-教學手段：PPT課件、古詩插畫、音樂伴奏、小組討論、角色扮演教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進《采薇（節選）》這篇課文。這首詩是我國古代詩人王之渙的作品，它描繪了詩人遠征邊疆，對家鄉的深切思念。那么，今天我們就來感受一下這首詩的魅力，一起走進詩人的內心世界吧。

（學生齊聲回答：“好的，老師！我們準備好了。”）

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀：請大家先自主朗讀課文，注意朗讀的節奏和韻律。

2.小組交流：請同學們在小組內交流自己的朗讀感受，分享自己對詩歌的理解。

（學生開始朗讀，老師巡視指導）

三、精讀課文，深入探究

1.詩句賞析：

-詩歌開頭：“采薇采薇，薇亦作止。”這句詩描繪了什么景象？同學們能用自己的語言描述一下嗎？

-學生回答后，老師點評并引導學生思考：這句詩通過描繪采薇的場景，為全詩營造了怎樣的氛圍？

-詩歌結尾：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

-學生回答后，老師點評并引導學生思考：詩人通過對過去和現在的對比，抒發了怎樣的思鄉之情？

2.詩歌意象：

-“薇”在詩中有什么象征意義？它與詩人情感有何關聯？

-學生回答后，老師點評并引導學生思考：詩人通過對薇的描繪，表達了怎樣的情感？

3.詩歌結構：

-這首詩的結構是怎樣的？詩人是如何安排詩句的？

-學生回答后，老師點評并引導學生思考：詩歌的結構對表達詩人情感有何作用？

四、拓展延伸

1.仿寫詩句：請同學們仿照《采薇》的詩句，創作一句表達自己思鄉之情的詩句。

2.詩歌朗誦：請同學們選擇自己喜歡的詩句，進行朗誦，感受詩中的情感。

（學生進行仿寫和朗誦，老師給予指導）

五、課堂小結

同學們，今天我們通過學習《采薇（節選）》，感受到了詩人對家鄉的深切思念。這首詩以其優美的語言、豐富的意象和深刻的情感，成為了古代詩詞中的佳作。希望大家在今后的學習中，能夠繼續品味經典，感受詩詞的魅力。

（學生齊聲回答：“謝謝老師，我們明白了！”）知識點梳理《采薇（節選）》作為六年級下冊語文統編版教材中的一篇課文，其知識點主要包括以下幾個方面：

1.**詩歌背景與作者介紹**：

-了解《采薇》的作者王之渙及其生平。

-掌握《采薇》的歷史背景，包括當時的社會環境、文學風格等。

2.**詩歌形式與結構**：

-學習五言古詩的基本形式，包括詩句的構成、平仄、韻腳等。

-分析《采薇》的結構，理解詩歌的起承轉合。

3.**詩歌意象與意境**：

-識別詩歌中的意象，如“薇”、“楊柳”、“雨雪”等，理解其象征意義。

-分析詩歌營造的意境，體會詩人通過意象表達的情感。

4.**詩歌情感與主題**：

-深入理解詩歌表達的主題，即對家鄉的思念之情。

-分析詩歌中體現的情感，如憂愁、孤獨、期待等。

5.**詩歌朗讀與背誦**：

-學習正確的朗讀技巧，包括音調、節奏、停頓等。

-通過朗讀體會詩歌的韻律美，提升語言表達能力。

6.**詩歌寫作手法**：

-學習詩歌中的對比手法，如過去與現在、離別與團聚的對比。

-分析詩歌中的排比、擬人等修辭手法及其作用。

7.**文化內涵與道德教育**：

-了解古代詩詞中的文化內涵，如對家鄉的熱愛、對親人的思念等。

-通過詩歌學習，培養學生的家國情懷和道德觀念。

8.**課外拓展**：

-鼓勵學生閱讀更多古代詩詞，拓寬文學視野。

-通過繪畫、音樂等形式，將詩歌的意境表現出來。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在《采薇》的教學中，我嘗試運用多媒體課件展示詩歌的背景、作者生平以及相關歷史圖片，讓學生在視覺上更直觀地感受詩歌的意境。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，讓他們在互動中加深對詩歌的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古代詩詞的理解不夠深入：部分學生在理解《采薇》時，對詩句的意象和情感把握不夠準確，需要進一步引導和講解。

2.課堂時間分配不合理：在講解詩歌結構、寫作手法等方面，可能過于詳細，導致學生參與互動的時間較少。

3.教學評價單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：針對學生對古代詩詞理解不夠深入的問題，我將通過設計更豐富的教學活動，如詩歌鑒賞課、詩詞創作課等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.優化課堂時間分配：在今后的教學中，我會合理安排課堂時間，確保學生在參與互動和自主學習中都能有所收獲。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多種評價方式，如課堂表現、作業質量、小組合作等，給予學生更多展示自己的機會。同時，也會注重學生的自我評價，讓他們在反思中不斷進步。板書設計①《采薇（節選）》

-作者：王之渙

-時代背景：古代邊塞生活

-主題：思鄉之情

②詩歌結構

-起句：采薇采薇，薇亦作止

-承句：今日往矣，楊柳依依

-轉句：今我來思，雨雪霏霏

-合句：行道遲遲，載渴載饑

③重點詞句

①薇：象征邊疆的艱苦生活

②楊柳：象征離別與期待

③雨雪：