Unit1MeetingnewpeoplePartALet’sspell（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個有趣的英語世界——Unit1MeetingnewpeoplePartALet’sspell。這個章節(jié)里，我們將學習一些神奇的字母組合，它們能讓我們把單詞拼寫得更準確、更漂亮哦！我會用各種各樣的游戲和活動，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握這些字母組合的發(fā)音和拼寫。讓我們一起開啟這場英語冒險之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高對字母組合的辨識能力。

2.增強學生的拼寫意識，提升正確拼寫單詞的技能。

3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，學會用英語介紹自己和新朋友。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)對英語學習的興趣和自信心。學情分析在三年級下冊的學生中，他們已經初步接觸了英語學習，對字母和單詞有一定的認知基礎。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在英語學習上仍存在以下特點：

1.學生層次：班級中學生的英語水平參差不齊，部分學生對英語學習充滿興趣，積極性較高，但也有一些學生對英語學習缺乏信心，學習興趣不高。

2.知識方面：學生對26個英文字母的認讀和書寫已經掌握，但對字母組合的發(fā)音和拼寫規(guī)則掌握程度不一。

3.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力發(fā)展不平衡。在聽力和口語方面，學生表現較好，但在閱讀和寫作方面，學生的能力有待提高。

4.素質方面：學生在英語學習中表現出較強的合作意識，但在獨立思考和解決問題的能力上還有待加強。

5.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心，需要教師及時引導和糾正。此外，學生在英語書寫時，字體不夠規(guī)范，需要教師加強指導。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.教師需要根據學生的個體差異，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.教師應注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的自信心，激發(fā)他們主動學習英語的熱情。

3.教師要關注學生的英語學習習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和方法，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在語境中自然學習字母組合的發(fā)音和拼寫。

2.運用游戲教學法，設計互動性強的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.實施任務型教學法，讓學生在完成具體任務的過程中，自主探索和運用所學知識。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示字母組合的發(fā)音示例，幫助學生直觀理解。

2.運用英語教學軟件，提供互動練習，鞏固學生的拼寫技能。

3.通過在線資源，如英語歌曲、動畫，增加課堂趣味性，提高學生的學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于字母組合發(fā)音的PPT，要求學生預習并了解基本發(fā)音規(guī)則。

-設計預習問題：圍繞“字母組合的發(fā)音和拼寫”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到哪些常見的字母組合？它們是如何發(fā)音的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解字母組合的發(fā)音和拼寫知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解字母組合的發(fā)音和拼寫，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“字母組合的發(fā)音和拼寫”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，用一則關于新朋友相遇的故事引入。

-講解知識點：詳細講解字母組合的發(fā)音和拼寫規(guī)則，結合實例幫助學生理解。如，通過展示單詞卡片，讓學生識別并發(fā)音。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握字母組合的發(fā)音和拼寫技能。例如，小組合作完成拼寫游戲。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗字母組合知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解字母組合的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握字母組合的發(fā)音和拼寫技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解字母組合的發(fā)音和拼寫，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“字母組合的發(fā)音和拼寫”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，讓學生回家后嘗試用新學的字母組合造句。

-提供拓展資源：提供與字母組合相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些在線英語學習平臺，讓學生在家也能練習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的字母組合的發(fā)音和拼寫知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-字母組合發(fā)音規(guī)則：介紹常見的字母組合及其發(fā)音規(guī)則，如“th”組合的兩種發(fā)音、雙元音字母組合的發(fā)音等。

-單詞拼寫技巧：提供一些實用的單詞拼寫技巧，如記憶單詞拼寫規(guī)律、使用拼寫練習軟件等。

-英語字母表：展示完整的英語字母表，包括大小寫字母和字母的發(fā)音。

-常用英語單詞：列舉一些與“Meetingnewpeople”主題相關的常用英語單詞，如姓名、職業(yè)、興趣愛好等。

-英語口語表達：提供一些日常生活中的英語口語表達，如自我介紹、問候、告別等。

2.拓展建議：

（1）字母組合發(fā)音規(guī)則：

-教師可以引導學生通過觀察字母組合的構成，了解其發(fā)音規(guī)則，如“th”組合在單詞中的不同發(fā)音。

-利用發(fā)音練習軟件，讓學生反復跟讀，加深對發(fā)音規(guī)則的記憶。

（2）單詞拼寫技巧：

-教師可以組織學生進行單詞拼寫比賽，提高他們的拼寫能力。

-鼓勵學生使用拼寫練習軟件，如Anki、Quizlet等，進行日常的單詞拼寫練習。

（3）英語字母表：

-教師可以設計字母表記憶游戲，如字母連連看、字母迷宮等，幫助學生熟記字母表。

-利用字母表，讓學生嘗試自己拼寫單詞，檢驗他們對字母表的掌握程度。

（4）常用英語單詞：

-教師可以組織學生進行單詞接龍游戲，鞏固他們對常用英語單詞的記憶。

-讓學生用所學單詞進行口頭或書面表達，如寫一篇關于介紹自己的短文。

（5）英語口語表達：

-教師可以組織學生進行角色扮演，模擬日常生活中的對話場景，提高他們的口語表達能力。

-利用英語口語練習軟件，如HelloTalk、Tandem等，讓學生與母語為英語的人進行交流，提高口語水平。

此外，以下是一些具體的拓展學習建議：

（1）親子互動：

-家長可以與孩子一起學習英語，共同完成單詞拼寫練習、字母表記憶游戲等。

-家長可以鼓勵孩子用英語進行日常對話，如詢問家庭成員、談論興趣愛好等。

（2）課外閱讀：

-教師可以推薦一些適合三年級學生的英語繪本或故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《GreenEggsandHam》等。

-鼓勵學生多閱讀英語故事，提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。

（3）英語歌曲：

-教師可以播放一些英語歌曲，如《Head,Shoulders,KneesandToes》、《Twinkle,Twinkle,LittleStar》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

-鼓勵學生跟著歌曲一起唱，提高他們的英語語感和節(jié)奏感。

（4）英語電影：

-教師可以組織學生觀看一些英語動畫片或電影，如《FindingNemo》、《TheLionKing》等，讓學生在欣賞電影的同時，學習英語。

-鼓勵學生在觀看電影時，關注電影中的英語表達和詞匯，提高他們的英語水平。典型例題講解在Unit1MeetingnewpeoplePartALet’sspell這一章節(jié)中，我們重點學習了字母組合的發(fā)音和拼寫。以下是一些典型例題，我們將對這些例題進行講解，并補充說明相關題型。

例題1：

單詞：cat

字母組合：a-t

拼寫正確的形式是：_______

答案：cat

例題2：

單詞：man

字母組合：a-n

拼寫正確的形式是：_______

答案：man

例題3：

單詞：hat

字母組合：a-t

拼寫正確的形式是：_______

答案：hat

例題4：

單詞：fan

字母組合：a-n

拼寫正確的形式是：_______

答案：fan

例題5：

單詞：pan

字母組合：a-n

拼寫正確的形式是：_______

答案：pan

補充說明：

1.單詞拼寫練習：以上例題都是基于單個字母組合的單詞拼寫。在練習中，學生需要根據已知的字母組合和字母表中的字母，正確拼寫單詞。

2.多元音字母組合：在英語中，有些字母組合是由多個元音字母組成的，如“ai”、“ea”、“oo”等。以下是一些關于多元音字母組合的例題：

例題6：

單詞：rain

字母組合：a-i-n

拼寫正確的形式是：_______

答案：rain

例題7：

單詞：beat

字母組合：e-a-t

拼寫正確的形式是：_______

答案：beat

例題8：

單詞：moon

字母組合：o-o-n

拼寫正確的形式是：_______

答案：moon

3.字母組合與輔音字母的搭配：在英語中，一些字母組合會與特定的輔音字母搭配出現，以下是一些例題：

例題9：

單詞：pat

字母組合：a-t

拼寫正確的形式是：_______

答案：pat

例題10：

單詞：sit

字母組合：i-t

拼寫正確的形式是：_______

答案：sit反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在語境中自然學習字母組合的發(fā)音和拼寫，這種情境教學法能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。

2.游戲化教學：我運用游戲教學法，設計了一系列互動性強的游戲活動，如拼寫接力、單詞拼圖等，這些游戲不僅讓課堂氛圍更加活躍，也讓學生在游戲中鞏固了所學知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：盡管我努力根據學生的個體差異調整教學策略，但仍有部分學生對英語學習缺乏信心，需要更多的個別輔導和鼓勵。

2.課堂管理：在組織課堂活動時，我發(fā)現有些學生容易分心，課堂紀律有時難以維持，這影響了整體的教學效果。

3.教學評價：在評價學生掌握情況時，我主要依賴作業(yè)和課堂表現，缺乏多樣化的評價方式，這可能