21古詩三首《出塞》《涼州詞》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節內容為統編版語文四年級上冊《古詩三首》中的《出塞》和《涼州詞》。主要內容包括對兩首古詩的朗讀、背誦和賞析，引導學生體會古詩的韻律美和意境美，培養學生的文學素養和審美能力。二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生的語言文字運用能力，提高朗讀和背誦技巧。

3.培養學生的文化自信，感受中華優秀傳統文化的魅力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《出塞》和《涼州詞》的意境，把握詩人情感。

2.感受古詩的韻律美，體會詩歌的語言特點。

難點：

1.古詩中難理解的詞語和句式。

2.學生對古詩意境的感知和表達。

解決辦法：

1.通過教師示范朗讀，引導學生注意古詩的韻律和節奏，幫助學生理解詩句。

2.結合注釋和課后習題，引導學生逐句解析古詩，突破難理解的詞語和句式。

3.采用多種教學方法，如圖片展示、音樂配合等，幫助學生更好地感知古詩意境。

4.鼓勵學生用自己的語言復述詩句，培養表達能力，加深對古詩的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《出塞》和《涼州詞》相關的圖片、地圖，以及相關的音樂視頻。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、多媒體投影儀等教學設備，以便展示教學內容。

4.教室布置：布置安靜的學習環境，設置分組討論區，準備書桌和椅子，確保學生舒適學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？有沒有聽說過古代的詩歌？”

展示一些關于古代戰爭和邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式和特點。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、對仗、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《出塞》和《涼州詞》兩首古詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些古詩對后世的影響，以及它們在文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論該詩的主題、情感表達和藝術特色。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、情感和藝術特色。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、韻律特點、案例分析等。

強調古詩在傳承中華文化、培養審美情趣方面的價值，鼓勵學生進一步探索和學習古詩。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩進行朗讀、背誦，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

提醒學生注意作業的完成質量，鼓勵他們積極思考，提出自己的見解。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代邊塞文化：介紹古代邊塞的歷史背景、軍事防御體系以及邊塞詩歌的興起和發展。

-古代戰爭與和平：探討古代戰爭對人民生活的影響，以及和平時期的邊塞生活狀態。

-詩人生平與創作背景：介紹王昌齡和李白等詩人的生平事跡和創作背景，讓學生了解詩人的情感世界和創作動機。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《中國古代邊塞詩選》、《邊塞詩研究》等，深入了解邊塞詩的文學價值和歷史意義。

-觀看紀錄片：推薦《絲綢之路》、《邊塞風情》等紀錄片，通過影像資料感受邊塞的自然風光和人文歷史。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館或軍事博物館，實地了解古代邊塞的防御設施和生活狀況。

-舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學生選擇自己喜歡的邊塞詩進行朗誦，提高學生的語言表達能力和對古詩的鑒賞能力。

-創作邊塞詩歌：引導學生結合自己的生活體驗，創作一首具有邊塞特色的詩歌，激發學生的創作熱情。

-探訪當地民俗：組織學生探訪邊塞地區的民俗文化，了解當地的節日習俗、民間故事等，豐富學生的文化知識。

-開展主題班會：以“邊塞文化”為主題，舉辦班會活動，讓學生分享自己的學習心得和體會，增強學生的團隊協作能力。

-設計邊塞地圖：讓學生根據所學知識，設計一張邊塞地區的地圖，標注重要的歷史遺跡和自然景觀。

-撰寫研究報告：要求學生選擇一個與邊塞相關的課題，進行調查研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和寫作水平。七、教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問學生關于古詩《出塞》和《涼州詞》的內容，考察學生對詩歌的理解和記憶情況。觀察學生的回答是否準確、流利，是否能結合詩歌內容進行適當的表達。

-觀察參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括是否積極發言、是否認真聽講、是否能夠與同學進行有效互動等。

-朗讀與背誦：通過學生的朗讀和背誦，評價學生對古詩韻律和節奏的掌握程度，以及背誦的熟練度。

-小組討論：在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括對古詩的背誦、解釋、創作等任務的完成情況。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，不僅要指出學生的不足，還要給予積極的反饋和鼓勵，幫助學生認識到自己的進步。

-定期測試：通過定期的詩歌知識測試，評估學生對古詩內容的掌握程度，以及分析能力、應用能力等。

-個性化評價：針對不同學生的學習情況，給予個性化的評價和建議，幫助學生制定合適的學習計劃。

3.過程性評價：

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，包括課堂參與、作業完成、知識掌握等方面。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價他人的同時，也能夠反思自己的學習態度和方法。

-教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況、測試成績等，進行全面評價，并記錄在學生的成長檔案中。

4.評價工具與方法：

-提問與回答：通過課堂提問，使用是非題、選擇題、簡答題等形式，快速了解學生的學習效果。

-觀察記錄：記錄學生在課堂上的行為表現，包括參與度、合作能力、表達能力等。

-作業分析：分析學生的作業完成情況，包括正確率、書寫規范、解題思路等。

-測試與考試：通過定期測試和期末考試，全面評估學生的學習成果。

5.評價反饋與改進：

-及時反饋：對學生的評價要及時反饋，讓學生了解自己的學習情況，以便調整學習策略。

-教學改進：根據學生的評價反饋，教師要及時調整教學方法和內容，以提高教學效果。

-家校溝通：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好局面。八、內容邏輯關系①《出塞》重點知識點、詞、句：

-知識點：邊塞戰爭、詩人情感、古詩韻律。

-詞：烽火、胡騎、陰山、燕脂等。

-句：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

②《涼州詞》重點知識點、詞、句：

-知識點：邊塞風光、戰爭苦難、詩人情感。

-詞：黃河、涼州、羌笛、燕支山等。

-句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

③兩首古詩之間的邏輯關系：

-主題關聯：兩首詩都描繪了邊塞風光和戰爭場景，展現了詩人對邊塞生活的感慨和對士兵的同情。

-情感共鳴：詩人通過對邊塞生活的描寫，表達了對戰爭的厭惡和對和平的向往。

-風格相似：兩首詩都采用了雄渾豪放的筆調，語言凝練，意境深遠。

-時代背景：兩首詩都反映了唐代邊塞詩的特點，反映了當時社會的現實狀況和詩人的情感世界。課后作業1.作業內容：《出塞》中“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩表達了怎樣的情感？請用自己的話解釋這句詩的意思。

答案：這句詩表達了詩人對古代邊塞戰爭的感慨，以及對士兵們萬里長征的敬佩和同情。詩人通過“秦時明月漢時關”描繪了邊塞的壯闊景象，而“萬里長征人未還”則反映了戰爭的殘酷和士兵的犧牲。

2.作業內容：請背誦并默寫《涼州詞》中的詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

答案：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

3.作業內容：結合《出塞》和《涼州詞》的內容，談談你對古代邊塞生活的理解。

答案：古代邊塞生活充滿了艱辛和危險，詩人通過對邊塞風光和戰爭場景的描繪，展現了邊塞生活的艱苦和士兵們的英勇。同時，也反映了詩人對和平的向往和對戰爭的厭惡。

4.作業內容：選擇一首你喜歡的古詩，嘗試用現代漢語解釋詩句的意思，并簡要分析這首詩的藝術特色。

答案：（示例）選擇《靜夜思》。

解釋：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

分析：《靜夜思》通過簡潔的語言和生動的意象，表達了詩人夜晚思念家鄉的情感。詩中的“明月”和“地上霜”形成了鮮明的對比，增強了詩句的意境美。

5.作業內容：以“邊塞”為主題，創作一首小詩，要求體現邊塞的風光和士兵的生活。

答案：（示例）

邊塞風沙起，孤城戍樓高。

長城萬里長，戰士心不倒。

羌笛聲聲起，胡騎夜夜來。

但求天下安，何懼戰火硝。

6.作業內容：閱讀《出塞》和《涼州詞》，找出詩中使用的修辭手法，并分析其效果。

答案：（示例）在《出塞》中，“秦時明月漢時關”使用了借代手法，用“明月”和“關”代指邊塞的景象，增強了詩句的意境。在《涼州詞》中，“黃河遠上白云