3古詩三首十五夜望月教案-2024-2025學年六年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首——《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》、《水調歌頭·明月幾時有》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的情感與智慧。讓我們一起走進《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》、《水調歌頭·明月幾時有》這三首詩，領略古人的詩意人生。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟古詩之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.通過對古詩的品讀，引導學生體會詩人情感，增強文化自信。

3.培養學生準確、流暢地朗讀古詩的能力，提高語言表達能力。

4.培養學生通過觀察、想象、聯想等方法，深入理解古詩意境的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩的基本內容：通過講解《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》、《水調歌頭·明月幾時有》三首詩，使學生掌握每首詩的基本情節和主題思想。

-體會詩人情感：引導學生通過詩句中的關鍵詞和意象，感受詩人的情感變化，如《十五夜望月寄杜郎中》中的思鄉之情，《望月懷遠》中的孤獨寂寞，《水調歌頭·明月幾時有》中的憂國憂民。

-朗讀技巧：指導學生正確朗讀古詩，注意停頓、語調、節奏，以更好地傳達詩歌的意境。

2.教學難點：

-古詩意象的理解：如《十五夜望月寄杜郎中》中的“銀燭秋光冷畫屏”，學生可能難以理解“銀燭”和“冷畫屏”的意象及其在詩中的作用。

-詩句的深層含義：例如《水調歌頭·明月幾時有》中的“把酒問青天”，學生可能難以理解詩人通過問天表達的情感和哲理。

-古詩的背景知識：如《望月懷遠》的寫作背景，學生可能缺乏對唐代社會和文化背景的了解，影響對詩歌的理解。

-詩歌的鑒賞能力：學生可能難以從整體上把握詩歌的意境和情感，需要教師引導和示范。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景，詳細講解古詩的創作背景、詩人的生平經歷，幫助學生更好地理解詩歌內容。

2.討論法：引導學生圍繞詩句展開討論，分享各自的理解和感受，促進思維的碰撞和交流。

3.演示法：通過多媒體展示與古詩相關的圖片、視頻等，增強學生對詩歌意境的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：制作包含詩歌原文、譯文、注釋以及與詩歌相關的背景知識的PPT，方便學生直觀學習。

2.朗讀音頻：提供標準朗讀音頻，讓學生跟隨朗讀，模仿發音和語調。

3.紙質教材：使用教材原文，鼓勵學生手寫筆記，加深記憶。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們來學習的是中國古代的詩歌，這三首詩分別是《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》和《水調歌頭·明月幾時有》。在開始之前，我想請大家閉上眼睛，想象一下明月高懸的夜晚，那是一種怎樣的意境呢？

（學生閉上眼睛，進行想象）

二、詩歌朗讀與初步感知

首先，我們要朗讀這三首詩。請大家跟讀，注意每個詩句的停頓和語氣。

（學生跟讀）

朗讀完畢后，請大家說說，這三首詩給你留下了怎樣的印象？

（學生回答）

三、詩歌內容解析

1.《十五夜望月寄杜郎中》

-詩中“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”描繪了怎樣的畫面？

-“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”表達了詩人怎樣的情感？

（學生回答，教師引導學生分析）

2.《望月懷遠》

-“海上生明月，天涯共此時”中的“明月”有什么象征意義？

-“情人怨遙夜，竟夕起相思”詩人表達了怎樣的思念之情？

（學生回答，教師引導學生分析）

3.《水調歌頭·明月幾時有》

-“明月幾時有？把酒問青天”這句話有什么特殊含義？

-“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了詩人怎樣的愿望？

（學生回答，教師引導學生分析）

四、詩歌意境賞析

1.《十五夜望月寄杜郎中》

-這首詩通過“銀燭”、“畫屏”、“流螢”等意象，營造了一種怎樣的氛圍？

-詩中的“天階夜色涼如水”與“臥看牽牛織女星”形成了怎樣的對比？

（學生回答，教師引導學生分析）

2.《望月懷遠》

-“海上生明月，天涯共此時”這句詩有何深刻含義？

-詩中“情人怨遙夜，竟夕起相思”如何表達了詩人對遠方親人的思念之情？

（學生回答，教師引導學生分析）

3.《水調歌頭·明月幾時有》

-“明月幾時有？把酒問青天”這句詩有何特殊寓意？

-詩中“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了詩人怎樣的美好愿望？

（學生回答，教師引導學生分析）

五、詩歌情感體驗

1.《十五夜望月寄杜郎中》

-詩人在詩中表達了怎樣的思鄉之情？

-你能從詩中感受到詩人對家鄉的懷念嗎？

（學生回答，教師引導學生分享自己的感受）

2.《望月懷遠》

-詩人在詩中表達了怎樣的孤獨寂寞之情？

-你認為詩人為何會有這樣的情感？

（學生回答，教師引導學生分析）

3.《水調歌頭·明月幾時有》

-詩人在詩中表達了怎樣的憂國憂民之情？

-你認為詩人通過這首詩想要告訴我們什么？

（學生回答，教師引導學生思考）

六、課堂小結

今天我們學習了三首古詩，分別是《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》和《水調歌頭·明月幾時有》。通過學習，我們了解了詩人的情感，感受到了詩歌的意境。希望大家在課后能夠繼續品味這三首詩，感受古人的情感與智慧。

七、作業布置

1.請大家回家后，將這三首詩背誦一遍。

2.結合詩歌內容，寫一篇關于詩歌情感體驗的短文。

今天的課就到這里，希望大家能夠喜歡今天的課程。下課！學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地朗讀《十五夜望月寄杜郎中》、《望月懷遠》和《水調歌頭·明月幾時有》這三首古詩，并理解其基本內容。

-學生掌握了詩歌中的關鍵詞匯和意象，如“銀燭”、“流螢”、“海上生明月”、“把酒問青天”等，能夠將這些詞匯和意象與詩歌的意境相結合。

-學生理解了詩人的情感表達，如思鄉之情、孤獨寂寞、憂國憂民等，能夠從詩歌中感受到詩人的情感波動。

2.能力提升：

-學生通過討論和分享，提高了自己的語言表達能力和溝通能力。

-學生在分析詩歌意境和情感時，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過參與課堂活動，如朗讀、背誦和寫作，提升了記憶力和創造力。

3.情感體驗：

-學生在感受詩歌意境的過程中，體驗到了古人的情感，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生通過詩歌中的情感表達，學會了如何表達自己的情感，提高了情感表達能力。

-學生在思考詩歌中的哲理時，學會了如何從生活中汲取智慧，提升了人生觀和價值觀。

4.綜合素養：

-學生通過對古詩的學習，了解了古代文學的特點，拓寬了文學視野。

-學生在欣賞古詩的過程中，培養了審美情趣，提高了審美能力。

-學生在探究詩歌背景知識時，增強了歷史意識，提高了對傳統文化的認識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，能夠主動朗讀古詩，并對詩歌內容進行思考和討論。

-大部分學生能夠準確理解詩歌的基本內容，對詩句中的關鍵詞匯和意象有較好的掌握。

-在討論環節，學生能夠表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成了良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠圍繞詩歌的意境、情感和哲理展開深入探討，展現出良好的團隊合作精神。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠結合實際生活進行舉例說明，體現了學生的知識遷移能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對詩歌的掌握程度得到了檢驗。測試內容包括詩歌的朗讀、內容理解、詩句默寫和詩歌情感分析等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠熟練朗讀詩歌，對詩歌內容有較好的理解，但在詩句默寫和情感分析方面仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，對自己在課堂上的表現進行了反思，并提出了改進措施。

-學生在互評中能夠客觀評價同伴的表現，提出了建設性的意見，體現了良好的自我評價和評價他人能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好互動給予了肯定，同時也指出了個別學生在朗讀和討論中存在的問題。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持團隊合作精神，并提出在展示過程中注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試結果，教師提醒學生在詩句默寫和情感分析方面要加強練習，提高對詩歌的深入理解能力。

-教師對學生的自評和互評給予了高度評價，鼓勵學生繼續保持自我反思和評價他人的能力。

-教師還針對學生在課堂上的表現，提出了以下具體反饋：

-鼓勵學生在朗讀時注意語調和節奏，以更好地傳達詩歌的意境。

-建議學生在討論時更加開放和包容，尊重他人的觀點，提高討論的深度。

-希望學生在課后能夠多閱讀相關古詩，積累文學素養，提高對詩歌的鑒賞能力。

-教師將在下一節課中，針對學生在隨堂測試中存在的問題進行專項輔導，確保每位學生都能夠掌握所學知識。板書設計①古詩三首概覽

-《十五夜望月寄杜郎中》

-銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

-天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

-《望月懷遠》

-海上生明月，天涯共此時。

-情人怨遙夜，竟夕起相思。

-《水調歌頭·明月幾時有》

-明月幾