23出師表2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統編版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：九年級下冊《出師表》

內容：本節課將圍繞《出師表》展開，包括對文章的背景介紹、作者諸葛亮生平事跡的簡要介紹、文章的結構分析、人物形象刻畫以及文章的寫作手法和修辭手法等。通過深入學習，幫助學生理解文章的主旨，提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。二、核心素養目標培養學生對中華優秀傳統文化的理解和傳承意識，提升學生的文言文閱讀能力，增強文化自信。通過《出師表》的學習，使學生能夠體會作者忠誠、智慧、仁愛的品質，培養愛國主義情感和責任感。同時，提高學生的審美鑒賞能力，學會從文學角度分析人物形象和表達技巧。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，能夠理解常見的文言文句式和詞匯，對古代文學有一定了解。然而，對于《出師表》這樣一篇充滿政治色彩和歷史背景的文章，學生在理解其深層含義和作者情感表達上可能存在一定難度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文學和歷史故事普遍感興趣，但《出師表》作為一篇文言文，部分學生可能因為文言文閱讀難度而感到興趣減弱。學生的能力方面，大部分學生具備一定的自主學習能力，但合作學習能力和批判性思維能力有待提高。學習風格上，學生表現出多樣化的特點，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《出師表》時可能遇到的困難包括：對文言文詞匯和句式的理解障礙、對文章背景和人物關系的把握不夠準確、對作者情感和寫作意圖的體會不深。此外，學生可能對文章中涉及的政治和軍事術語感到困惑，難以將這些術語與實際歷史背景相結合。因此，教學中需要引導學生通過多種方式克服這些困難，提高他們的文言文閱讀水平和歷史素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級下冊語文教材《出師表》章節。

2.輔助材料：準備與《出師表》相關的歷史背景資料、人物畫像、戰爭地圖等圖片和視頻，以及相關的文言文詞匯表。

3.教學工具：準備投影儀、白板等教學設備，以便展示教學材料和互動。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，同時準備足夠的座位和桌面空間。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《三國演義》中諸葛亮揮淚斬馬謖的片段，引發學生對諸葛亮忠誠與智慧的思考。

2.提出問題：諸葛亮為何要揮淚斬馬謖？這一舉動體現了什么樣的品質？

3.引導學生回顧已學知識，為學習《出師表》做好鋪墊。

二、講授新課（25分鐘）

1.背景介紹：介紹《出師表》的寫作背景、作者諸葛亮生平事跡等。

2.結構分析：講解《出師表》的結構特點，如開頭、正文、結尾等。

3.人物形象刻畫：分析諸葛亮在《出師表》中的形象，如忠誠、智慧、仁愛等。

4.寫作手法和修辭手法：講解《出師表》中的寫作手法和修辭手法，如排比、對仗、比喻等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯練習：讓學生朗讀《出師表》中的重點詞匯，并解釋其含義。

2.句子翻譯：讓學生翻譯《出師表》中的重點句子，鞏固文言文閱讀能力。

3.簡答題：針對文章內容提出問題，讓學生回答，加深對文章的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對文章內容提出問題，如諸葛亮為何要出師北伐？這一舉動有何意義？

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的思考和理解。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，針對文章內容進行討論，如諸葛亮的人物形象、寫作手法等。

2.分享交流：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.分析諸葛亮的人物形象，引導學生思考忠誠、智慧、仁愛等品質在現實生活中的重要性。

2.結合歷史背景，探討《出師表》對后世的影響，如對忠臣、賢相的典范作用。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：要求學生課后閱讀《出師表》全文，并撰寫一篇心得體會。

教學過程流程如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

-背景介紹（5分鐘）

-結構分析（5分鐘）

-人物形象刻畫（5分鐘）

-寫作手法和修辭手法（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯練習（5分鐘）

-句子翻譯（5分鐘）

-簡答題（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著中的相關章節，如《諸葛亮揮淚斬馬謖》、《空城計》等，這些內容可以加深學生對諸葛亮形象和故事背景的理解。

-諸葛亮的其他作品，如《誡子書》、《出師表》的原文注釋和譯文，以及相關的歷史文獻，如《三國志》等，這些資源有助于學生從多角度了解諸葛亮的思想和生平。

-三國時期的歷史地圖，可以讓學生更直觀地了解當時的地理分布和戰爭局勢。

-有關三國時期的文化、藝術、建筑等方面的資料，如書法、繪畫、音樂等，這些可以豐富學生對三國文化的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《三國演義》原著，對比小說與史實，探討文學創作與歷史事實的關系。

-組織學生進行角色扮演，讓學生扮演諸葛亮或其他歷史人物，通過模擬對話和情景再現，深入理解人物性格和故事情節。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與《出師表》相關的話題，如“諸葛亮的忠誠與智慧對現代社會的啟示”，進行資料收集和討論，最終形成研究報告。

-利用網絡資源，如在線歷史博物館、虛擬歷史場景等，讓學生在虛擬環境中體驗三國時期的歷史氛圍。

-安排學生觀看與三國相關的紀錄片或電影，如《三國演義》電視劇，通過視聽結合的方式加深對歷史人物和事件的印象。

-設計一個關于三國時期軍事策略的模擬游戲，讓學生在游戲中學習并應用所學的戰略戰術知識。

-組織學生參觀歷史遺跡，如諸葛亮廟、三顧茅廬的遺址等，實地感受歷史文化的厚重。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享學習《出師表》后的收獲和感悟。

-安排學生進行辯論賽，圍繞“諸葛亮是否是忠誠的代表”等話題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問質量以及與同學的互動情況，評估學生對課堂活動的投入程度。

-學生對文言文的理解程度：通過學生的朗讀、翻譯和討論，評估學生對《出師表》內容的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評價學生在小組討論中的參與度和貢獻度，包括是否積極發言、是否能夠提出有建設性的意見等。

-小組報告的質量：評估小組報告的結構、內容、表達和創意，以及是否能夠準確地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試中的翻譯題目，評估學生對文言文詞匯和句式的掌握程度。

-文章理解能力：測試學生對《出師表》整體內容和深層含義的理解，包括對人物形象、寫作手法等的分析。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括對課堂活動的參與度、對知識的掌握情況等。

-學生互評：組織學生之間相互評價，促進同學間的交流和學習，同時提高學生的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現：教師應給予及時的口頭或書面反饋，表揚學生的優點，指出需要改進的地方。

-針對學生的作業完成情況：教師應詳細批改學生的作業，提供個性化的指導和建議，幫助學生提高。

-針對學生的拓展學習：教師應鼓勵學生在課后進行拓展學習，并對學生的拓展成果進行評價，以激發學生的學習興趣和探索精神。

-針對學生的情感態度：教師應關注學生的情感變化，對學生的努力和進步給予正面的肯定，同時對于學生的困惑和挫折給予支持和鼓勵。

-針對教學方法的調整：根據學生的反饋和評價，教師應適時調整教學方法，確保教學內容的適應性和教學活動的有效性。八、課后作業1.仿寫句子：

-原文：“臣鞠躬盡瘁，死而后已。”

-仿寫：請用文言文仿寫一個表達忠誠和奉獻精神的句子。

2.翻譯句子：

-原文：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”

-翻譯：請將上述句子翻譯成現代漢語。

3.人物分析：

-分析諸葛亮在《出師表》中的形象特點，并舉例說明其在文中的具體表現。

4.比較閱讀：

-比較諸葛亮在《出師表》和《誡子書》中的形象差異，并分析其原因。

5.創意寫作：

-假設你是諸葛亮，面對即將北伐的形勢，寫一封給后主的勸誡信，表達你的憂慮和建議。

作業答案示例：

1.仿寫句子：

-仿寫：臣心憂憂，愿效犬馬之勞，以報君恩。

2.翻譯句子：

-翻譯：先帝不因我身份低微，自謙屈尊，三次到我草廬中拜訪我。

3.人物分析：

-諸葛亮在《出師表》中展現出忠誠、智慧、仁愛等特點。例如，他在表中提到“鞠躬盡瘁，死而后已”，體現了他的忠誠和奉獻精神；在分析敵我形勢時，展現了他的智慧；在提到劉備的恩情時，表達了他的感激之情，體現了他的仁愛。

4.比較閱讀：

-《出師表》中的諸葛亮是一個忠心耿耿、智謀過