八年級物理上冊第二章物質世界的尺度、質量和密度第二節物體的質量及其測量教學設計（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：第二章物質世界的尺度、質量和密度第二節物體的質量及其測量

內容：本節課主要圍繞物體的質量及其測量展開，包括質量的定義、質量與重量的區別、質量的測量方法以及常用測量工具的使用。通過實驗和練習，使學生掌握質量的測量原理和技能，提高學生的科學素養和實驗操作能力。核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗操作和數據分析，提高學生對質量概念的理解和應用能力。增強學生的實證意識，學會運用科學方法進行測量和比較。同時，培養學生嚴謹求實的科學態度和團隊合作精神，為后續學習物理知識打下堅實基礎。學情分析八年級學生對物理學科的學習正處于一個關鍵時期，他們的知識體系正在逐步構建，對物理現象和概念的理解能力逐漸增強。在知識層面，學生對長度、時間等基礎物理量的認識已經較為清晰，但面對質量這一更為抽象的概念，學生可能存在一定的困惑。在能力方面，學生已具備一定的實驗操作能力，但實驗數據的處理和分析能力尚需提高。

從學生層次來看，班級學生整體基礎較好，學習積極性較高，但對物理概念的理解深度不一。部分學生在實驗操作上較為熟練，但缺乏對實驗原理的深入思考。在素質方面，學生的團隊合作意識較強，但在面對挑戰時，部分學生可能會表現出一定的畏難情緒。

行為習慣上，學生在課堂上通常能夠認真聽講，但在實驗環節，部分學生可能存在操作不規范、記錄數據不準確等問題。這些行為習慣對課程學習產生了影響，可能導致實驗結果的不準確，影響學生對質量概念的理解。

綜合來看，本節課的教學設計需考慮到學生的認知特點，通過實驗和互動教學，幫助學生克服對質量概念的困惑，提高實驗操作能力和數據分析能力，同時培養他們的科學探究精神和嚴謹的學習態度。教學資源1.軟硬件資源：電子秤、天平、砝碼、量筒、燒杯、實驗桌、計時器。

2.課程平臺：多媒體教學平臺，用于展示教學課件和實驗視頻。

3.信息化資源：網絡資源，包括與質量測量相關的實驗演示視頻、在線實驗指導文檔。

4.教學手段：實物展示、實驗演示、小組討論、課堂提問。教學過程一、導入新課

1.教師出示不同大小、不同材料的物體，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些物體的重量嗎？你們知道如何測量物體的重量嗎？”

2.學生自由發言，教師總結：“今天我們要學習的是物體的質量及其測量，讓我們一起探究質量的概念及其測量方法。”

二、新課講授

1.教師講解質量的定義：“質量是物體所含物質的多少，它是一個基本的物理量。”

2.引導學生思考質量與重量的區別：“質量是物體固有的屬性，不隨位置變化而改變；而重量是物體受到的地球引力，隨位置變化而改變。”

3.通過實例分析，使學生理解質量與密度的關系：“同種物質的密度相同，但質量與體積成正比。”

三、實驗演示

1.教師演示使用天平測量物體質量的過程，引導學生觀察并總結操作步驟。

2.學生分組進行實驗，測量不同物體的質量，并記錄實驗數據。

四、實驗數據處理

1.教師引導學生分析實驗數據，比較不同物體的質量。

2.學生討論如何減小測量誤差，提高實驗準確性。

五、鞏固練習

1.教師提出問題：“如何用天平測量不規則物體的質量？”

2.學生分組討論，并嘗試設計實驗方案。

六、課堂小結

1.教師總結本節課所學內容：“我們學習了質量的概念、質量與重量的區別、質量與密度的關系以及質量的測量方法。”

2.學生回顧實驗過程，總結實驗注意事項。

七、課后作業

1.完成課后習題，鞏固所學知識。

2.收集生活中有關質量的實例，并分析其質量特點。

八、拓展延伸

1.教師引導學生思考：“在日常生活中，我們如何利用質量的概念解決實際問題？”

2.學生分享自己的觀點，并嘗試舉例說明。

九、課堂總結

1.教師對本節課進行總結：“通過今天的學習，我們掌握了質量的概念、質量與重量的區別、質量與密度的關系以及質量的測量方法。希望同學們在今后的學習中，能夠靈活運用所學知識，解決實際問題。”

2.學生表達自己的收獲，并表示在今后的學習中繼續努力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解質量的定義，知道質量是物體所含物質的多少，是一個基本的物理量。

-學生區分了質量與重量的區別，了解到質量是物體固有的屬性，不隨位置變化而改變，而重量是物體受到的地球引力，隨位置變化而改變。

-學生掌握了質量與密度的關系，理解了同種物質的密度相同，但質量與體積成正比。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了使用天平等測量工具的能力，學會了如何正確操作天平進行質量測量。

-學生在實驗數據處理過程中，學會了如何分析實驗數據，比較不同物體的質量，并嘗試減小測量誤差。

-學生通過小組討論和設計實驗方案，提升了團隊合作和問題解決能力。

3.思維發展：

-學生在探究質量概念的過程中，培養了科學探究精神和嚴謹求實的科學態度。

-學生通過實驗和實例分析，鍛煉了邏輯思維和抽象思維能力。

-學生在分析生活中有關質量的實例時，提高了將理論知識應用于實際問題的能力。

4.行為習慣：

-學生在實驗操作中養成了規范操作、認真記錄數據的好習慣。

-學生在小組討論和合作中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，培養了良好的溝通能力。

-學生在完成課后作業和拓展延伸任務時，養成了自主學習、獨立思考的習慣。

5.學習興趣：

-學生通過實驗和實際案例，對物理學科產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

-學生在探究質量概念的過程中，體驗到了科學探究的樂趣，增強了學習物理的自信心。

-學生在分享自己的觀點和實例時，感受到了學習的成就感，提高了學習積極性。課后作業1.實驗題：

-實驗目的：通過實驗測量不同物體的質量，并比較它們的質量差異。

-實驗材料：天平、砝碼、燒杯、水、不同質量的金屬塊。

-實驗步驟：

1.使用天平測量燒杯和水的總質量，記錄數據。

2.將金屬塊放入燒杯中，再次使用天平測量燒杯、水和金屬塊的總質量，記錄數據。

3.計算金屬塊的質量，并比較不同金屬塊的質量差異。

-實驗報告要求：記錄實驗數據，計算結果，并分析實驗過程中可能出現的誤差。

2.應用題：

-問題：一個物體的體積是200cm3，密度是2.5g/cm3，求該物體的質量。

-解答：質量=密度×體積=2.5g/cm3×200cm3=500g。

3.判斷題：

-問題：質量是物體受到的地球引力，與物體的形狀無關。

-答案：錯誤。質量是物體所含物質的多少，與物體的形狀無關，但受到的地球引力（重量）與物體的質量成正比。

4.推理題：

-問題：一個物體的質量是100g，當它被放入水中時，浮力是多少？

-解答：由于沒有給出物體的體積和水的密度，無法直接計算浮力。但可以推理，如果物體的密度小于水的密度，物體將浮在水面上，浮力等于物體的重力。

5.分析題：

-問題：為什么在地球上，不同質量的物體受到的重力不同？

-解答：地球上不同質量的物體受到的重力不同，是因為重力與物體的質量成正比。根據牛頓的萬有引力定律，兩個物體之間的引力與它們的質量成正比，與它們之間的距離的平方成反比。因此，質量越大，受到的重力也越大。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師回顧本節課的主要知識點：“今天我們學習了物體的質量及其測量。我們了解了質量的定義，知道質量是物體所含物質的多少，是一個基本的物理量。我們還學習了質量與重量的區別，以及質量與密度的關系。”

2.教師引導學生總結實驗操作步驟：“在實驗中，我們學習了如何使用天平進行質量測量，包括調零、放置物體、添加砝碼等步驟。”

3.教師強調實驗注意事項：“在進行實驗時，我們要注意天平的穩定性，避免外界因素對實驗結果的影響，同時要保證數據的準確性。”

當堂檢測：

1.選擇題：

-問題：下列哪個選項不是質量的單位？

A.千克（kg）B.克（g）C.牛頓（N）D.毫米（mm）

答案：C.牛頓（N）

2.填空題：

-問題：質量是物體所含物質的多少，其國際單位是__________。

答案：千克（kg）

3.判斷題：

-問題：質量是物體受到的地球引力，與物體的形狀無關。

答案：錯誤。質量是物體所含物質的多少，與物體的形狀無關，但受到的地球引力（重量）與物體的質量成正比。

4.應用題：

-問題：一個物體的體積是150cm3，密度是0.8g/cm3，求該