教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。數智賦能高職院校思想政治理論課“金課”實踐路徑研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀在當今數字化快速發展的時代，數智技術在高職院校思想政治理論課中的應用日益廣泛。一方面，多媒體教學已成為常態，教師們普遍運用圖片、視頻等資料輔助教學，使抽象的理論知識變得更為直觀形象，增強了學生的學習興趣。網絡教學平臺也得到了一定程度的搭建與應用，不少高職院校借助在線課程平臺，實現了課程資源的線上共享，學生能夠突破時空限制，隨時隨地開展學習。部分院校還開始嘗試引入虛擬仿真技術，模擬歷史場景、社會現實等，讓學生身臨其境地感受思政課內容所涉及的情境，加深理解。然而，現有相關研究雖取得了階段性成果，但仍存在一些問題亟待解決。在實踐路徑的探索上，多數研究集中于技術手段的簡單應用，未能充分挖掘數智技術的深層次教育功能。例如，對于如何利用大數據精準分析學生的學習需求與思想動態，進而實現個性化教學，還缺乏系統且成熟的方案。不同數智技術在思政課教學中的整合應用也不夠完善，存在各自為政的現象，未形成協同育人的強大合力。而且，對于數智賦能思政課實踐過程中的評價體系構建尚不完善，難以全面、客觀、精準地衡量教學效果與學生成長。（二）選題意義從落實立德樹人根本任務層面看，高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，思想政治理論課肩負著塑造學生正確價值觀與思想素養的重任。數智賦能思政課“金課”建設，能夠將新時代的元素、案例、技術融入教學，以學生喜聞樂見的方式傳遞正能量，引導高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的職業道德、工匠精神，為其未來走向社會、投身職業發展筑牢思想根基。在教育數字化背景下，這一選題順應了時代發展的迫切需求。隨著信息技術的日新月異，教育領域的數字化轉型已成必然趨勢。高職院校思政課必須與時俱進，積極運用數智技術創新教學模式、優化教學內容、拓展教學空間，才能跟緊時代步伐，提升課程的吸引力與實效性，滿足學生日益增長的數字化學習需求，培養適應數字時代發展的新型人才。（三）研究價值在提升思政課教學質量方面，數智手段為教學帶來了豐富的資源與創新的形式。通過整合海量的數字信息，如時事熱點、歷史資料、行業案例等，能夠讓思政課教學內容時刻保持新鮮度，緊密貼合社會發展與學生專業實際。借助虛擬現實、人工智能等技術打造的互動式、沉浸式教學場景，改變了傳統思政課單一講授的枯燥模式，激發學生主動參與學習，切實增強學習體驗，提高教學質量。從促進高職學生綜合素質提升角度而言，數智賦能思政課有助于學生深化對思政理論的理解。復雜的理論知識通過可視化、模擬化等手段呈現，變得易于理解吸收，幫助學生構建系統的知識體系。實踐能力也能在數智技術支持下得以鍛煉，例如利用線上調研、虛擬實踐項目等，讓學生在模擬的社會環境、職場場景中運用所學理論解決問題。同時，課程中融入的社會責任、職業道德等內容，借助數智平臺的傳播感染，能夠更好地培養學生的社會責任感，全方位提升綜合素質，使其成長為德才兼備的高素質人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標本研究旨在構建一套完整且具有可操作性的數智賦能高職院校思政理論課“金課”的實踐路徑體系。通過深入剖析數智技術與思政課教學的融合點，結合高職院校的辦學特色與學生需求，探索出一系列創新的教學方法、教學模式以及教學評價機制。期望借此實踐路徑，顯著提升思政課的教學效果，使學生在知識掌握、思想領悟、價值塑造等方面均得到長足進步，切實提高學生對思政課的參與度和認可度，培養出一批既具備扎實專業技能，又擁有堅定理想信念的高素質技術技能人才，為高職院校思政教育的高質量發展提供有力支撐。（二）研究內容數智技術在高職院校思政課中的應用形式研究：調研市場上現有的數字化平臺、工具，如智慧教學軟件、在線學習社區、虛擬仿真實驗室等，分析其功能特點、適用場景，篩選出適合高職院校思政課教學的技術手段。結合實際教學案例，探討如何將這些技術巧妙融入課堂導入、知識講解、案例分析、課堂互動、課后復習等各個教學環節，實現教學流程的數字化優化，提升教學效率與趣味性。數智技術與思政課教學內容的深度融合研究：依據高職院校思政課的教學大綱與課程目標，挖掘數智技術與思政課知識點的契合點。例如，利用大數據分析社會熱點問題背后的思政原理，通過虛擬場景重現歷史事件以輔助理論闡釋，借助人工智能技術生成個性化的思政學習資料等，打造具有時代特色、行業特色、高職特色的“金課”內容模塊，使思政課教學內容更加生動、鮮活、富有深度，增強對學生的吸引力與感染力。數智賦能下思政課師生角色定位與互動模式研究：明確教師在數智教學環境中的角色轉變，從傳統的知識講授者向學習引導者、技術駕馭者、課程設計者轉變，探究教師如何運用數智技術精準把握學生學情、設計教學活動、引導學生思考。分析學生在數智課堂中的學習行為特征，研究如何激發學生的主體意識，使其主動參與數智學習，構建師生之間、學生之間基于數智平臺的高效互動模式，如線上線下混合式互動、小組協作式互動、人機交互式互動等，確保教學活動的順利開展與教學目標的有效達成。（三）重要觀點數智賦能絕非簡單的技術疊加，而是一場深層次的教育變革。它要求將數智技術有機融入思政課的教育理念、教學目標、教學內容、教學方法以及評價體系之中，充分發揮技術的優勢，為思政課教學注入新的活力，實現從傳統教學向智慧教學的轉型升級，促進思政課教育質量的飛躍式提升。實踐路徑的設計必須緊密圍繞高職學生的特點與思政課教學規律。高職學生具有較強的實踐動手能力、職業導向性以及數字化接受能力，思政課教學則肩負著立德樹人、培根鑄魂的重任。只有精準把握兩者特性，才能使數智技術在思政課中的應用有的放矢，真正滿足學生成長需求，發揮思政課的育人功能，確保數智賦能思政課取得實效。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究將遵循以下邏輯展開：首先，對數智賦能高職院校思政課的現有實踐進行全面調研，通過文獻分析、案例剖析以及實地走訪等方式，梳理當前數智技術在思政課教學中的應用現狀，包括所采用的技術類型、實施模式、教學效果等，找出現有實踐路徑存在的痛點與瓶頸問題。繼而，依據現代教育教學理論，結合高職院校人才培養目標、學生學習特點以及思政課教學規律，深入探究數智技術與思政課深度融合的理論基礎與原則要求，從教學目標設定、教學內容設計、教學方法選擇、教學評價構建等多個維度，全方位構建數智賦能思政課“金課”的實踐路徑體系，提出具有創新性、可行性的解決方案。最后，選取部分高職院校作為試點，將構建的實踐路徑付諸實踐，在實踐過程中通過觀察、測試、問卷調查等手段收集反饋信息，檢驗實踐路徑的有效性，根據反饋結果對實踐路徑進行調整優化，形成一套可復制、可推廣的成熟實踐模式，為高職院校思政課的數智化發展提供堅實的理論支撐與實踐范例。各研究階段緊密相連，前一階段為后一階段提供基礎與依據，后一階段是對前一階段的深化與驗證，共同構成一個完整且嚴謹的研究脈絡。（二）研究方法文獻分析法：廣泛收集國內外關于數智技術在教育領域尤其是高職院校思政課中應用的相關文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等。對這些資料進行系統梳理與深入分析，了解數智賦能思政課的前沿研究動態、已有理論成果以及實踐經驗教訓，為本課題研究提供堅實的理論支撐與經驗借鑒，明晰研究的起點與方向，避免重復性勞動，確保研究的創新性與前瞻性。案例分析法：選取部分在數智賦能思政課方面已開展實踐探索的高職院校作為典型案例，深入研究這些院校的實踐模式、實施過程、遇到的問題及解決對策。通過對比不同院校在技術應用、教學融合、師資培訓、評價體系構建等方面的異同，總結成功經驗，汲取失敗教訓，提煉出具有普適性與針對性的實踐路徑要素，為課題研究提供現實依據與實踐參考，助力構建更加完善、貼合實際的實踐路徑體系。實地調研法：研究團隊深入高職院校思政課堂、教師辦公室、學生群體之中，通過聽課觀摩、教師訪談、學生問卷調查、小組座談會等形式，獲取第一手資料。實地觀察數智技術在課堂教學中的真實應用情況，了解教師在運用數智技術過程中的困難與需求，傾聽學生對數智思政課的感受與建議，精準把握教學一線的實際狀況，使研究成果能夠切實反映現實需求，有效解決實際問題，增強研究的實用性與可信度。（三）創新之處實踐路徑的跨學科融合創新：突破傳統思政課單一學科教學的局限，將高職特色專業知識與思政課教學深度融合，借助數智技術搭建跨學科協同育人平臺。例如，結合機械制造專業的工匠精神培養、護理專業的職業道德教育等，挖掘專業課程中的思政元素，通過數智手段將其融入思政課教學案例、實踐項目中，實現思政教育與專業教育的有機統一，培養學生既具備扎實專業技能，又擁有高尚道德品質，滿足職業發展與社會需求。數智技術應用的模式創新：引入前沿數智技術，打造全新的思政課教學體驗模式。利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，創設沉浸式的歷史場景、社會情境，讓學生仿若身臨其境感受思政課中的歷史變遷、時代發展，增強情感共鳴與理解深度；借助人工智能的個性化學習推送功能，根據學生的學習習慣、知識掌握情況、興趣偏好等，精準推送學習資料、學習任務，實現因材施教，滿足不同學生的學習需求，提升學習效果，為思政課教學注入新活力，開創數智賦能思政課的新局面。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎前期相關研究成果：本校在思政課教學改革方面已有一定的探索與實踐積累，部分教師參與過思政課數字化教學資源開發項目，如制作了一系列與課程知識點緊密結合的微課視頻、動畫案例等，這些資源在實際教學中得到了應用，且取得了較好的反饋，學生的學習積極性與課程參與度有所提升。學校還曾組織過思政課教學信息化應用的專項調研，對教師在運用數智技術過程中遇到的問題、學生的需求與期望等有了較為清晰的了解，為本次研究提供了現實依據。從其他院校來看，國內外不少高職院校在數智賦能思政課領域開展了多樣化的實踐。一些院校構建了智能化的思政課教學平臺，整合了課程資源、學習管理、教學評價等功能，實現了教學全過程的數據化；還有院校利用虛擬現實技術打造沉浸式思政課堂，讓學生親身感受歷史事件、模擬職場困境中的思政抉擇，相關成果在學術期刊、教育會議上多有分享交流，為本課題研究提供了豐富的參考范例，有助于我們博采眾長，探索出適合本校的實踐路徑。課題組成員專業知識與實踐經驗：課題組成員涵蓋思政教育領域的資深教師、具有豐富數智技術應用經驗的專業人員以及長期從事教育教學研究的學者。思政教師們深耕教學一線多年，對高職學生的思想動態、學習特點了如指掌，能夠精準把握思政課教學的重難點，且在過往教學中積極嘗試引入多媒體、網絡教學等手段，具備一定的數智教學實踐基礎，熟悉如何將思政教育內容與新技術有機融合，確保課程的思想性、理論性不偏離。數智技術專業人員則精通大數據分析、人工智能、虛擬仿真等前沿技術，能夠為課題研究提供技術支持，如根據教學需求開發定制化的數智教學工具、搭建教學數據監測與分析系統等，助力研究從理論設想落地為可行的實踐方案。教育教學研究學者擅長從宏觀教育理論與實踐結合的角度出發，把握研究方向，協調各方力量，整合資源，保障研究的科學性、系統性，確保各項實踐路徑探索符合教育發展規律與高職教育特質。（二）條件保障硬件設施支持：學校高度重視教育信息化建設，校園網絡已全面升級，實現了高速穩定的無線網絡全覆蓋，無論是教室、實訓室、圖書館還是室外公共區域，網絡帶寬均能滿足大規模數智教學應用的需求，確保在線教學、虛擬仿真、實時數據傳輸等教學活動流暢進行。在數字化教室配備方面，學校新建并改造了一批智慧教室，配備了智能交互大屏、高清攝像頭、錄播設備等，方便教師開展多媒體教學、線上線下混合式教學以及錄制優質課程資源；同時，還建有專門的虛擬仿真實驗室，配備了高性能計算機、VR/AR設備，為思政課開展沉浸式教學場景創設提供了硬件基礎，讓學生能夠身臨其境地體驗思政課中的歷史場景、社會現實，提升學習效果。師資隊伍建設保障：學校構建了完善的教師培訓機制，定期組織思政課教師參加數智技術應用培訓，邀請行業專家、技術骨干進行專題講座與實操指導，內容涵蓋教學軟件使用、在線課程設計、大數據學情分析等，幫助教師提升數智教學能力；鼓勵教師參加國內外學術交流活動、研討會，拓寬視野，學習借鑒先進的數智思政教學經驗。在專業發展支持上，設立了專項教科研基金，鼓勵思政教師結合數智技術開展教學改革研究，對相關課題予以優先立項、重點資助；為教師提供與企業、科研機構合作的機會，共同開發思政課數智教學項目，促進教師理論與實踐相結合，提升綜合素質，確保教師隊伍能夠勝任數智時代思政課教學的新要求。政策保障：學校出臺了一系列鼓勵思政課改革創新的政策文件，將數智賦能思政課“金課”建設納入學校教育教學發展的重點規劃，明確提出要加大對思政課數智化轉型的支持力度，在資源配置、人員安排、經費投入等方面給予優先保障。設立了專項經費，用于支持思政課數智教學資源采購、平臺建設、教師培訓、實踐探索等各個環節，確保研究與實踐工作能夠順利推進，解除后顧之憂，為打造具有本校特色的數智思政課“金課”實踐路徑營造了良好的政策環境。（三）研究步驟規劃準備階段（[時間區間1]）：組建團隊：整合學校思政教育、數智技術、教育研究等多領域的專業人才，成立課題研究小組，明確各成員的分工職責，涵蓋項目負責人、理論研究人員、技術開發人員、實踐調研人員、數據分析人員等，確保團隊具備多學科交叉融合的研究能力，為課題開展提供人力支撐。查閱文獻：研究小組成員全面收集國內外數智賦能教育、高職院校思政課教學改革等方面的文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等，進行系統梳理與分析，了解前沿動態、已有成果與存在問題，明確研究起點，找準本課題的創新突破方向，形成詳盡的文獻綜述報告。制定研究方案：結合文獻研究成果與學校實際情況，制定詳細的課題研究方案，確定研究目標、內容、方法、步驟以及預期成果形式，規劃實踐路徑構建的整體框架，明確各階段任務的時間節點與責任人，組織專家論證會對研究方案進行評審、修訂，確保方案的科學性、可行性與可操作性。實施階段（[時間區間2]）：實踐路徑構建：依據研究方案，深入挖掘數智技術與思政課教學的融合點，開展教學方法、教學模式、教學評價機制等方面的創新設計。例如，聯合技術團隊開發適配思政課的數智教學工具，如基于大數據的學情分析系統、虛擬仿真教學模塊等；設計線上線下混合式、項目驅動式、沉浸式等新型教學模式，并配套制定相應的教學流程、教學活動組織方案；構建多元化、過程性的教學評價指標體系，涵蓋學生學習行為數據監測、學習成果評估、課堂表現評價等維度，全方位打造數智賦能思政課“金課”的實踐路徑體系。試點應用：選取本校部分專業的班級作為試點，將構建的實踐路徑付諸實踐。在試點過程中，教師嚴格按照設計方案開展教學，研究小組全程跟蹤觀察，及時收集教師教學反饋、學生學習體驗等一手資料，通過課堂觀察、問卷調查、學生訪談、學習數據分析等方式，深入了解實踐路徑的實施效果，發現存在的問題與不足之處，為后續優化調整提供依據。反饋數據收集與分析：對試點過程中收集到的各類數據進行整理、分析，運用統計學方法、文本挖掘技術等，剖析數智技術應用對學生學習興趣、知識掌握、思想提升等方面的影響，找出實踐路徑在技術融合、教學實施、師生互動、評價反饋等環節存在的瓶頸問題，如部分學生對數智教學工具操作不熟練、教師在技術與教學融合時存在生硬現象、教學評價數據采集不全面等，明確改進方向。總結階段（[時間區間3]）：實踐結果分析總結：研究小組組織召開總結會議，匯總實施階段的各項數據與資料，對實踐結果進行全面、深入的分析總結，提煉數智賦能思政課“金課”實踐路徑的成效與特色，梳理存在的問題與改進建議，撰寫詳細的實踐報告，包括實踐背景、目標、過程、成果、問題與展望等內容，為后續推廣應用提供實踐依據。撰寫研究報告：在實踐報告基礎上，結合前期文獻研究、理論分析成果，撰寫課題研究報告，系統闡述數智賦能高職院校思政理論課“金課”的實踐路徑體系構建過程、理論創新、實踐成效、推廣價值等內容，報告應具備嚴謹的邏輯結構、詳實的數據支撐、深入的理論剖析，確保研究成果的學術性、實用性與可推廣性，為同類院校提供參考借鑒。形成可推廣的實踐路徑模式：將研究過程中形成的數智教學資源、教學方案、評價體系等進行整理打包，形成一套完整的、標準化的實踐路徑模式，包括操作指南、實施流程、