在線策展方法學導論電子材料的建構

(數字化/田野調查/口述歷史)

/電子方法與技能策展基本概念

·理論與研究?

故事線與文字發展?

電子展覽的發展流程?觀眾研究?

電子展覽設計(色相/質感/均衡/人因考量/電子?

什么是電子策展??

電子策展的意涵

、范疇

、種類與目的?

電子展覽與實體展覽的共性與殊性?策展方法論策展工具策展案例觀察與分析

策展專題與實作????????What電子展覽?全線上博物館以客制化方式，建構博物館的典藏券幣電子博物館.tw/web/zh-tw省銀行與展示What電子展覽?全線上博物館以客制化方式，建構博物館的典藏「從北緯23.5°出發

陳澄波」主題展覽

http://chenchen.tw/省研究院電子文化中心與展示以模塊化的電子工具讓組

織機構進行電子策展，提

供使用者在線參觀博物館Google

arts

and

culturehttps://artsandculture.googl/pa

rtner/Rijksmuseum荷蘭國家博物館What電子展覽?164,511個項目〔電子庫房〕8個相關的博物館環景〔

VR

)11個故事

〔線上展覽系列作品

〔藏品分群https://artsandc/partner/RijksmuseumWhat電子展覽?以開放軟件／模塊化的電子工具，讓組織機構

/個人建立電子庫房與

展覽，藏品以CC授權方

式程度開放，提供使用

者在線參觀與再用博物開放博物館（省研究院電子文化中心）https://openmuseum.tw/muse/curatio

n/31b680163ae52244db9ed0b44bd939f0依據資料生成便于瀏覽的時空展示模式館What電子展覽?以開放軟件／模塊化的電子工具，讓組織機構

/個人建立電子庫房與

展覽，藏品以CC授權方

式程度開放，提供使用

者在線參觀與再用博物我省農村電子博物館（省研究院.省史所/電子文化中心

;省大圖資系）「五塊村高中必修第一課蔡秋桐選」線上展覽（預計2022.10月公開）館What電子展覽?實體展覽數字化以超高分辨率的環景攝影技術制

作為環景網頁，整合了展示現場

影片檔、文物信息、展示說明文、

可操作式的展示單元、口述歷史

等，民眾可以如同親臨展場般，360度感受實體展廳氛圍；依自己逛展的步調，近距離細細打量文物細部。

"Museum

of

Fine

Arts

Ghent(Ghent,

Belgium)楊

?

范艾克

光學革命展品

藝術作品物品01Verb02Verb03NounExhibitOnline

Exhibitions?

Wikipedia?

Ten

Online

ExhibitionsTheTop

of

2020?

SmithsonianOnline

Exhibitions?Online

Exhibits(Google

Art&

Cultures)?

Online

Exhibitions(Europeana)Digital

Exhibitions?Riches

Resource?

TOP

10digital

exhibitions

and

virtualtours

of2020Virtual

Exhibitions?IGI

Global,What

is

a

“virtual

exhibit?”?

Virtual

Exhibition

Tours

(The

FrickCollection)\?

Virtual

tours

of

the

National

Gallery

(VR)?Virtual

Exhibition:

From

real

life

into

theworld

of

art(維也納藝術史博物館/維也納

劇院博物館/西班牙馬拉加大學)電子策展展覽的感官享受。?

向觀展者展示一個主題故事。藉由資料?集與整理,了解故事的相關背景后

以個人化的角度將信息加以分類

,

并將之展示于網絡平省上與他人交流分享?

實體展覽與電子策展的目的都是增進公眾對內容的了解。?

電子內容?

題性脈絡的電子展覽

。?

將一個故事或研究成果等數字化

,經由策展人進行轉譯

,再藉由多樣化的信息與

科技的媒介

,

賦予展覽一個新意

,

可在網際網路世界中無阻礙的傳遞

,

打破地理

空間與時間的限制

,讓展覽不再偏限于一地或一時

,亦可讓觀者體驗不同于實體?

透過在線平省

、現代創新科技與數位展件,

發想

、組織

、策劃

、一個具有主?界定?

藉由電子的方法

、技術將一個事件或人物用另一種全新的面貌呈現給大眾

,

賦予這些信息新的

價值與意義

·。?

透過技術的引進

,增加策展的創意性及多元性

?

?

整理成一個結構完整、具脈絡的故事或主題

,

組合出適合閱聽者理解的形式

,

并且在呈現的內容中

,

加?

策展?

的個?

見解。?

電子特征?

不受時間

、空問的限制

,沒有展期的問題

,

可降低展覽的行政成本

·

此外也由于使用電子材料。?

內容上線之后

,

也需要透過各種推廣?

式

,

將內容傳達給更多?。?

但也可能碰到科技

、媒介汰舊換新導致法讀取的問題透過網絡以及手機計算機等產品便能夠

隨時隨地欣賞展覽

,便是電子策展的特色。?

電子科技/電子方法與技能策展基本概念

·理論與研究策展方法論策展工具策展案例觀察與分析策展專題與實作?

Omeka/?

Google

ArtsandCulturehttps://artsandculture./?

Open

Museum

(

開放博物館)http://openmuseum.tw/?

…more電子材料的建構

(數字化/田野調查/口述歷史)??????從美術/圖書/檔案/博物館（GLAM）到一般百姓：l

透過公眾授權（CreativeCommons）的模式.進行藏品搜

集、展示轉譯與創作

。專業研究者：l

研究者學術成果的電子展示l

研究歷程的紀錄l

研究素材/數據的保留與分享l

群體募知（Crowd

Sourcing）結合典藏、展示與應用功能的電子博物園區，

本院研究成果的轉譯與展示平省透過實體出版與虛擬網絡雙管齊下，多元展示人文研究成果。開放博物館，是作為電子展示的平省。敘事前景規劃

成果展示：開放博物館地圖故事/主題/古今時間軸圖像閱讀/比較/注記網絡分析/視覺化展收用取●橫軸展覽模式水平瀏覽(類似于投影片的左右頁面切換)●

縱軸展覽模式垂直瀏覽(類似于部落格的上下頁面滾動)社會網絡分析SNA運用圖論(Graph

theory)分析社會組成

結構

.并且將相互關系與緊密程度透

過圖像化呈現國際圖像互通架構IIIF解析和共享電子圖像數據

.便利使用者對圖

像進行細節觀察、多圖比較、標注與紀錄等

開放博物館可以提供什么樣的研究展示?2種展示模塊2種展覽模式2種分析工具藉由地理信息系統(GIS)的輔助

.可以更

為鮮明呈現當時的空間狀況

.用土地建立起與觀眾間的關系上半部呈現單一事件（藏品）的時間與介紹

,下半部則是依時間序呈現所有事件的概覽●

時間模塊●

地圖模塊自由組合多媒體藏品(文件、圖像、影音等)，以及展示模塊(地圖、時間)

建立豐富電子展覽觀展體驗。敘事地圖開放博物館可以提供什么樣的研究展示?

兩種展覽模式

1.橫軸2.縱軸展覽模塊特色：縱軸橫軸時間軸加入

時間軸，并依文學、歌謠屬性再分類

宋

蘇軾＜食檳榔＞

橫軸展示模式提供翻書式閱覽體驗，適合強調圖像敘事；章節功能提供展區的概念以開放博物館「紅唇與黑齒

：檳榔文化特展」

為例開放博物館可以提供什么樣的研究展示?

兩種展覽模式

1.橫軸2.縱軸加入詩詞文字內容，

以及詩詞的影音檔加入

時間軸，展示物種的命名歷史加入書籍內容＜

異域采風錄＞，

并連結至該書詳細后設資料縱軸展示模式適用于文字為主的策展敘事以開放博物館「有構厲害｜子曰：「必也正名乎。」

展覽為例開放博物館可以提供什么樣的研究展示?

兩種展覽模式

1.橫軸2.縱軸以開放博物館我省音樂

館音樂文化地圖為例地圖模塊藏品地圖、事件地圖、敘事地圖三類子模組

開放博物館可以提供什么樣的研究展示?

兩種展覽模組1

.空間2

.

時間依據各類藏品(人/事/地/物)的地理資料，自動呈現分布情形事件地圖藏品地圖敘事地圖事件地圖地圖模塊藏品地圖、事件地圖、敘事地圖三類子模塊以開放博物館我省音樂館高慈美

生平軌跡為例開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種展覽模塊1.空間2.時間藏品地圖敘事地圖依據人物生平事件資料，自動展示移動軌跡由研究者自行設定藏品與地點來敘事，可帶有方向性或是單純展示地點分布。藏品地圖事件地圖敘事地圖用地點/路線說故事以開放博物館我省音

樂館

「追尋歷史.原音

重現--

民歌采集五十年特展」

為例地圖模塊藏品地圖、事件地圖、敘事地圖

三類子模組開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種展覽模塊1.空間2.時間17次踏查全貌地圖模塊

（用于探險家踏查范圍及路線）以千千巖助太郎第三趟

踏查為例，運用此模組完整他17次踏查路線及

其每一次踏查地點、族

別。點選左側欄位值或

地圖上圖示，出現

該藏品全部信息地圖模塊套疊不同時期地圖圖層以開放博物館國家電影中心電子

館「林摶秋導演專題1920-1998

」

湖山制片廠(于1981年歇業)為例?搭配現有開放圖層資源，可疊合不同時期的地圖。?針對古地名或是已不復存在的地址，可透過古地圖

呈現。開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種展覽模塊1.空間2.時間歷史地圖(1985~1989)

二萬五千分一經建版地形圖(第一版)

.年代：

1985~1989時間模塊時間分類、屬性分類兩類子模塊以開放博物館「紅唇與黑齒：檳榔文化特展」針對檳榔在中國歷代的醫藥

領域如何被描述與應用為例?洗瘴丹開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種展覽模塊1

.空間2.

時間研究者自訂時間區段（時代，朝代或分期等）

，例如針對檳榔在中國歷代的醫藥領域如何被描述與應用時間模塊時間分類、、屬性分類

輔助展示功能以開放博物館「紅唇與黑齒：檳榔文

化特展」針對檳榔歷年來的農產表現

區分為產值與面積兩大面向呈現

為例開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種展覽模塊1

.空間2.

時間產值面積屬性分類：研究者自訂事件或屬性分類社會網絡分析SNA電子人文工具的導入，以社會網絡分析爬梳藏品后設資料，探索人與人/組織、人與事件、人與機構間的關系網絡，并以視覺化呈現結果，

有助了解隱沒在資料中的關聯性，進而作為群像描繪與類型分析的基礎

開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種分析工具1.社會網絡分析SNA

2

.

國際圖像互通架構IIIF?

以開放博物館我省音樂

館音樂家（高芝苑）與組織機構（制樂小集

)

為例?

右側將顯示節點(高芝

苑與制樂小集)的關聯

說明功能構面系統功能圖像閱覽放大縮小、圖像旋轉圖像比對視窗分割檢視檢視布局圖像視圖、滾動視圖、

圖庫視圖、多重布局原件內容調整亮度、對比、飽和度、

灰階、反色圖像注記單人注記、多人同圖注

記疊圖比對不同圖像材料或不同時

期地圖疊合比較國際圖像互操作性框架IIIF(開發中)圖像閱覽、圖像比對、圖像注記、疊圖比對開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種分析工具1.社會網絡分析SNA

2

.

國際圖像互通架構IIIF單人注記、多人同圖注

記圖像注記功能構面系統功能圖像閱覽放大縮小、圖像旋轉圖像比對視窗分割檢視檢視布局圖像視圖、滾動視圖、

圖庫視圖、多重布局原件內容調整亮度、對比、飽和度、

灰階、反色國際圖像互操作性框架IIIF圖像閱覽、圖像比對、圖像注記、疊圖比對開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種分析工具1.社會網絡分析SNA

2

.

國際圖像互通架構IIIF不同圖像材料或不同時

期地圖疊合比較疊圖比對功能構面系統功能圖像閱覽放大縮小、圖像旋轉圖像比對視窗分割檢視檢視布局圖像視圖、滾動視圖、

圖庫視圖、多重布局原件內容調整亮度、對比、飽和度、

灰階、反色圖像注記單人注記、多人同圖注

記疊圖比對不同圖像材料或不同時

期地圖疊合比較國際圖像互操作性框架IIIF圖像閱覽、圖像比對、圖像注記、疊圖比對開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種分析工具1.社會網絡分析SNA

2

.

國際圖像互通架構IIIF疊加畫作紫外光影像于原畫圖像上透出整體畫作結構調整圖層透明度擷取人物臉部以供觀察細部繪制技法該圖層疊加于現有圖層之上功能構面系統功能圖像閱覽放大縮小、圖像旋轉圖像比對視窗分割檢視檢視布局圖像視圖、滾動視圖、

圖庫視圖、多重布局原件內容調整亮度、對比、飽和度、

灰階、反色圖像注記單人注記、多人同圖注

記疊圖比對不同圖像材料或不同時

期地圖疊合比較國際圖像互操作性框架IIIF(開發中)圖像閱覽、圖像比對、圖像注記、疊圖比對開放博物館可以提供什么樣的研究展示?兩種分析工具1.社會網絡分析SNA

2

.

國際圖像互通架構IIIF/電子方法與技能策展基本概念

·理論與研究策展方法論策展工具策展案例觀察與分析

從案例入手策展專題與實作?

章節設計

?

知識

?

?

展覽建置?

展覽評估?

電子材料的建構

(數字化/田野調查/口述歷史)?

展覽

目標?

策略規劃????????我省日治時期著名畫家陳澄波(1895

1947)這批典藏資料包括油畫

?水彩

、素描

、書信

、手稿

、個人收藏

等

,

內容豐富且具多樣性

,

是研究陳澄波不可或缺的素材

。.tw/23.5。

出發23.5。

出發我省日治時期著名畫家陳澄波(1895

1947)?

省研究院與陳澄波文化基金會合作「陳澄波畫作與文書」數位典藏PeopleTime

EventPlace

Object多重時周軸(Multiple

timelines)1.

陳澄波年表2.

我省近代藝術史年表3.

我省近代史年表4.

Japanese

ModernArt

HistoryTimeline5.

China

ModernArt

HistoryTimeline6.European

ModernArt

HistoryTimeline7.

Japanese

Modern

HistoryTimeline8.

Chinese

Modern

HistoryTimeline9.

World

Modern

History

Timeline社會網絡

(陳澄波與他的朋友們

)Social

network(Chen&

hisfriends)

事件作品主題(

結合多語言索引

典)

Keywords:

MultilingualThesaurusSupporting以GIS為基礎的百年歷史地圖,

挑選一個感典趣的事

件;

并可以知悉該事件當時,

畫家

的其他相關經歷以藝術家年表為

視野

,

同時呈現

事件的相關文物

脈絡以作品為視野同時呈現空間地圖與多重時間軸脈絡

,讓作品可以經由社群媒體分享出去蘇州

—戶Drying

DyedClothDigitalCollections,

Duke

University

LibraryDate

1917-1919documentary

photographs

bySidney

D.Gamble

(1890-1968)/digitalcollections/gamble_176-989/LabeltextderivedfromGamble's

handwritten

notes蘇州192989.4

X1

15.5杭州(Hangzhou)

1917-

1919

Pull

datafrom

AAT-Taiwan.是指小型人物、動物形象畫或點綴風景或建筑組成元素的繪畫或素描畫之微小細節。staffageApplication

of

Historical

Map

LayersThe

mapcanalsocombinewithtime

data

to

provide

more

information

such

as

the4

historical

mapsofdifferent

periodsare

usedto

show

places

depicted

on

Chen’s

Paintings

in

his

hometownChiayi.Thecalibrated

mapsareexportedfrom“Chiayi

Century-old

Maps

System”

Created

byCenterforGIS,

RCHSS,Academia

Sinicahttp://gissrv4.sinica.edu.tw/gis/chiayi.aspx19311945Networkof

participantsGreen

=

Events

Blue=

PeopleVisualizing

EventsCirclesize

relatesto

numberof

participants.呈現不同類型及不同

鼠疏的人際關系重要作品新增為47

幅

,區分為四個時期

:1.于國語學校讀書及任教于水掘頭公學校時之作品2.

留

日時期3.

上海時期4.

返省時期景等5.能反映時代氛圍或重要事件之作品

·如:戰災6.

可標志出畫作描繪地之地理座標的作品

·如

:水邊(彰化南瑞宮)、周(淡水中學)

、杭州古1.曾參展

、獲類之作品2.

不同時期之重要代表作品3.能呈現其交友網絡之作品

·如琳斑山閣作品優先選入標準

:1水源地附近191523.5×31cm水彩畫作。就讀省北國語學校時期重要作品。寫生之作。畫作上有畫家標注之繪畫地點。2省北東門191624×17.5cm水彩畫作。就讀省北國語學校時期重要作品。撐傘人物母題已出現。3遙望公賣局191624×17.5cm水彩畫作。就讀省北國語學校時期重要作品。4木材工廠1921？23.5×18.2cm反映嘉義地區以前作為木材集散地之特質。5北回歸線立標192124×28.5cm水彩畫作。任教水堀頭公學校時期寫生作品。6北回歸線立標192445×33cm目前現存最早的進入東京美術學校就讀后之油畫作品。7沈思1926126×111cm膠彩畫。就讀東京美術學校圖畫師范科三年級時之作品。8東京美術學校一景192623.5×33cm就讀東京美術學校時期畫作。地點：東京美術學校9秋之博物館192641×27cm就讀東京美術學校時期畫作。地點：帝室博物館分館(現之東京國立博物館分館—「表慶館」)。10夏日街景192779×98cm入選第8回帝展作品(1927)。11嘉義街外192764×53cm與入選1926年帝展之《嘉義街外》

同名之作品。畫家描繪嘉義住家附近風光的重要作品12溫陵媽祖廟192791×116.5cm畫家描繪嘉義住家附近風光的重要作品13日本二重橋1927、一說1939~4080×100cm「二重橋」代表日本皇室居所，非單純描繪日本風景之作品。可深入探討作品意涵。14上野美術館192853×68cm就讀東京美術學校時期畫作。地點：上野美術館。15自畫像192841×32cm畫家重要自畫像。入選第四回東京本鄉美術展（翌年改稱「春省展」）(1929)陳澄波主題網站精選作品清單?

撰述46幅作品之「描述Description」信息。?

主題關鍵字建立

。(結合AAT

)?

資料校訂工作

:?

目

·?

建立作品描繪地點之地理坐標

o(地點需精密校對)?

資料描述送交專家審定?

作品藏地與地理坐標確認

·在線策展的工作流程與時程控制之實例修正后送譯Description對陳澄波而言，畫出好作品的先決條件是選題，他說：「若是先研究、吟味所畫場所的時代精神，該地的特征等，便具備作畫的好條件。」淡江中學由基督教長老教會所創，但日本殖民政府要求私立學校遵守同化教育政策，迫使教會傳道必須改弦易轍，在校內引發軒然大波，最后教會不敵總督府的壓力，在1936年被省北州政府接收。陳澄波將曾經爆發紛爭的淡江中學，置入恬靜的田園風景中，山岡田畝的蜿曲起伏，為畫面帶來韻律感，傾斜的黃土路分割出前、中景，田園的青綠色與道路的黃褐色形成鮮明的色彩對比，鷺鷥與行人點景，令畫面透出生氣。畫中情境看似與現實社會無涉，然而透過構圖的布局手法，前景田埂線條動勢與遠景樹叢、岡陵相銜，觀者的注意力被引導至畫幅中軸頂端的建筑上，淡江中學的紅磚樓舍與八角塔清晰可辨，間接點出畫中場景的獨特意義。Subject田園風光pastoral

ID

300250491http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300250491農田

farmlandID

300008632http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300008632白鷺屬(屬)Egretta(genus)

ID300310533http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300310533電線桿utilitypoles

ID

300006446http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300006446點景人物

staffage

ID300264353http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300264353八角尖塔broach

spiresID300002362http://aat.teldap.tw/AATFullDisplay.php/300002362教會學校淡江中學淡水Sources

:曹慧如，〈同化政策教育的縮影——陳澄波《岡》

1936〉，《議藝份子》第11期，頁201～218。顏娟英，《我省美術全集1：陳澄波》(省北市：藝術家，

1992)，頁238。陳澄波，〈美術季—作家訪問記(十)〉，《我省新民報》

1936.10.19。（現收錄于：顏娟英主編，《風景心境—我省近代美

術文獻導讀》，省北：雄獅，2001，頁164-165。林育淳，《油彩.熱情.陳澄波》

(省北：雄獅，

1998)，頁118-119。省史所檔案館編號OCT1-08-001Title岡淡水中學Creator陳澄波(1895-1947)Creation

Date1936DimensionsDisplay90cm

x

116.5cmMaterialandTechnique油彩、畫布Oil

on

canvas?

若為文化遺產的藏品,則可在內容上進行延伸的考證與?釋;由研

究者或邀請耆老與相關文史學者

,協助解讀電子物件

,并加入記憶

與故事

·

本層之目的在于將收存內容回到歷史現場再被解讀

,以再

現電子物件背后的文化記憶與深層的歷史脈絡。?

藏品的主題關鍵詞,可結合控制詞掌

,

諸如

:

AAT(Art

&

Architecture

Thesaurus,

AAT,

建筑與藝

術索引典)

:

使用者可再經由AAT建筑與藝術索引典

,延伸

(如

:點景人物

,

野默派)

用以強化藏品搜尋能力(檢全率與檢準率)·1.

基本描述

…

的為協助使用者加強了解該筆電子物件的客觀信息。2.

識別

/

由來/脈絡可識別出的特定圖像主題名稱

、地點等電子物件中如有重要的人事時地

物資訊

,

可進一步描述以揭示該筆材料的收存脈絡

,并盞可能進行不同3.

/解讀藝術品的主題或圖像學所顯示意義或主旨

。作品關鍵字林

玉山metadata資料著錄專家審查修正校訂陳澄波的重要人際網絡清單（25位）岡田三郎助立石鐵臣廖繼

春鹽月桃甫李石樵王濟

遠陳澄波蒲添生張義雄俞劍

華黑田清輝陳植棋顏水龍楊三郎張秋海黃土水何德來李梅樹田邊至郭雪湖潘

玉良倪蔣

懷王白

淵郎

欽一陳進石川standards欄位名稱(field)棚位內容(data

value)S名(Given

Name)澄波S姓(Family

Name)陳S偏好名(Preferred

name)別名(Also

known

as)S

、ULAN國籍

(Nationality)性別

(Gender)男S

、ULAN生日(Birth

date)1895.02.02S

、ULAN卒日

(Death

Date)1947.03.25ULAN出生地(Place

of

Birth)我省嘉義ULAN死亡地(Place

of

Death)我省嘉義車站S雙親(Parents)S兒女(Children)S配偶

(Spouse)S手足((Sibling)S其他親屬關系(Others)蒲添生

(女婿)ULAN生平概述(Note)出身嘉義市的我省美術巨擘陳澄波為我省近代美術發展先軀

,也是以油畫作品入選日本「帝展」第

一位省籍畫家

·

1924年進入束京美術學院深造西洋繪畫

,

師事周田三郎助

、田遺至等人

·創作涵括Artist

Name

Authority

FileSULANULAN生平概述(Note)出身嘉義市的我省美術巨擘陳澄波為我省近代美術發展先驅，也是以油畫作品入

選日本「帝展」第一位省籍畫家。1924年進入東京美術學院深造西洋繪畫，師事

岡田三郎助、田邊至等人。創作涵括油畫、膠彩、素描等，主題多以風景、人物、

靜物為主。隨后赴上海任教，進而接觸中國傳統水墨技法及東方意境等表現方法

并融會其創作中。回省后以故鄉景物為關懷重點。畫作展現我省風景迷人特質，恰如一幅幅用生命刻繪的時代之眼。SchemULAN—e

vents學歷(Education)省北國語學校(省北師范學校)

；1913~1917日本東京美術學校；1924~1929Schem榮耀及得獎

紀錄(Awards&Hon

ors)《南國の夕陽》第二回白日會展入選；

1925《南國の川原》、《南國の平和》第三回白日會展入選；

1926《嘉義街外》第七回帝展入選；1926《帝室博物館》第一回省展入選；1927《秋の表慶館》、《雪の町》第四回白日會展入選；

1927《夏日街景》第八回帝展入選；1927《雪景》、《媽祖廟》、《南國の學園》太平洋畫會第23回展入選；

1927

《嘉義公會堂》第八回省美術展覽會入選；1927《秋の博物館》、《遠望の淺草方面》第四回槐樹社展入選；

1927

《新高の白峯》第五回白日會展入選；

1928《龍山寺》第二回省展特選；1928《西湖運河》第二回省展入選；1928《歲暮の景》第五回槐樹社展入選；

1928《雪景》第十五回光風會展入選；1928《空谷傳聲》、《錢塘江》福建省美術展入選；1928《早春》第十回帝展入選；1929《晚秋》第三回省展特選、無鑒查；1929《清流》、《普陀山の前寺》第三回省展無鑒查；

1929《西湖の東浦橋》第六回槐樹社展入選；

1929《西湖》、《杭州風景》、《自畫像》第四回本鄉美術展入選；1929

《普陀山の海水浴場》第四回省展無鑒查；

1930《蘇州の虎丘山》第四回省展入選；

1930

《杭州風景》第七回槐樹社展入選；1930

《蘇州可園》第五回省展入選；1931我們希望展覽從什么面向切入？

教育

觀光旅游

文化推廣

在地連結

其他#展覽主題發想如何找到值得策展的點？Step1認識展覽區域透過文字敘述可以讓觀眾感受到？有趣的

知識性的故事分享

專業報導主觀心得客觀描述（第一人稱）

（第三人稱） 展覽成效我們希望這個展可以帶給觀眾…

知識學習

前往該村的動力

既有態度、行為的改變

學生

觀光客

親子教育

在地民眾O

其他O

國小

國中

高中

○

大學Step2聚焦展覽展覽受眾敘事口吻展覽目的條件越多

.越能掌握其認知

狀態

.鎖定對象也越特定我們希望誰能從展覽中獲得最大收獲？Tip：每一項可再加上條件限縮對日治時期歷史

有基本認識Step3擴充展覽#展覽目標這就是我要的展覽！蔡秋桐是五塊村的重要人物對日治時期我省鄉土文學發

展有一定貢獻但卻未曾被

老師、課本提及

… Step1展覽定位

我們希望這個展覽可以用在哪里？l

作為高中補充教材延伸

以國文課本結構包裝

Step2展覽概念

這個展覽希望可以呈現出什么？從蔡秋桐的小說中

.挖掘日治時期我省人民辛苦的生活縮影

.與云林縣元長鄉五塊村的樣貌。我們希望以國文課本的架構呈現展覽.并且用較活潑、反串的語調書寫

.以貼近高中生的生活、讓他們能產生共鳴

.進?有意愿觀賞展覽內容。讓讀者了解蔡秋桐對我省文學的貢獻

.進?認識五塊村。 Step5展覽關鍵字

展覽的重點有什么？l

蔡秋桐、五塊村、鄉土文學、日治時期Step3

展覽標題Step4

目標成效五塊村高中必修第一課

-

蔡秋桐選用一句話、一個詞代表這個展覽讀者看完展覽后可以得到什么？借用我們最熟悉的國文課本架構

.讓讀者會心一笑

.這不就是我們記憶中的國文課本嗎？但好像又有點不一樣？從蔡秋桐所處的時代（日治時代）切入、介紹其生平故事與他在文學史上的重要性、文學特色、小說導讀與賞析

.最終透過延伸閱讀將蔡秋桐對五塊村的影響緊扣收尾。#展覽章節設計

如何說一個好故事？

每課開始的第一頁有頭像的那頁默書、註釋要背的那幾頁獨立出一本可能會考的好幾頁五塊村高中必修第一課-蔡秋桐選作者反面寫實的保正作家課文賞析蔡秋桐筆下的農村題解蔡秋桐與日治時期延伸閱讀時至今日的蔡秋桐Step2章節細部規劃Step3

內容設計l

引出時代背景l

提及先備知識l

認識生平故事l

了解創作特色l

文學作品介紹l

借文本看農村l

延續至今影響l

彰顯其重要性Step1訂定章節大架構章節目的印象中時間軸模塊生平年表*日治時期農村-

嘉南大圳與農民-

受壓榨的農民-社會團體與運動-

文學論戰故

事

地圖尋找蔡秋桐信仰與感嘆保正與警察蔗農與會社五塊村的影子Step3

內容設計五塊村高中必修第一課-蔡秋桐選#展覽章節設計如何說一個好故事？歷史背景介紹課前暖身角色介紹引言文學特色作者反面寫實的保正作家課文賞析蔡秋桐筆下的農村題解蔡秋桐與日治時期延伸閱讀時至今日的蔡秋桐-笑謔、反諷的?法-

以我省話文創作-

扎根于貧苦農民的日常生活以幽默的?吻

.將知識

加深加廣到高中生的程

度將多篇小說中角色融會于同一個

時間脈絡

.透過對話聊天室呈現Step2章節細部規劃-

政治生

涯-

文學生

涯彰顯蔡秋桐與五塊村之連結Step1訂定章節大架構結語#展覽章節設計題解蔡秋桐與日治時期課前暖身透過選擇題

.讓同學們根據選項

發想

.并搭配圖片

.連結目前所

學知識。歷史背景介紹以文配圖

.從高中

生具備的知識水平

敘述

.喚起記憶

.

包含嘉南大圳、受

壓榨的蔗農、社會

團體、文學論戰

.

并建構展覽時空脈

絡

。從歷史切入

.介紹日治時期五塊村省

灣農民生活狀況（文協、

皇民化運動、嘉南大圳的興建、蔗農被壓榨的情形）如何說一個好故事？Step1訂定章節大架構Step2章節細部規劃Q：一提到日治時期

的我省農村，你會先想到什么呢？歷史背景介紹課前暖身Step3

內容設計角色介紹透過角色讓同學了解敘述背景

.

同時避免讀者在閱讀時

.

因為文章的擷取、結合感到混亂

.

因此先以角色介紹

.提及文中形象描述

.方便后

續跨文本對話安排。課文賞析蔡秋桐筆下的農村#展覽章節設計

如何說一個好故事？Step1訂定章節大架構Step2章節細部規劃Step3

內容設計五塊村的影子信仰與感嘆保正與警察引言蔗農與會社角色介紹五塊村的影子〈連座〉節選與五塊村的連結片段

.帶入農村意象

.做為選文開端保正與警察〈保正伯〉〈奪錦標〉篇章中皆出現保正、警

察角色

.并以不同面向

描述

.呈現保正的兩難信仰與感嘆〈王爺豬〉透過保正視角與王爺公對話

.承上啟下

.感嘆了農民遭遇Step1訂定章節大架構Step2章節細部規劃蔗農與會社〈放屎百姓〉〈四兩仔

土〉

以農民意象為主軸

.透

過角色類似遭遇

.強化

制糖會社剝削的黑暗面以農村、農民意象為選文主軸

.將多篇小說中角色融會于同一個時間脈絡

.透過對話聊天室呈現

.但其角色形象、對話內容

.

皆取自原文。在有限篇幅內

.扣合蔡秋桐、農村、五塊村主題

.且讓讀課文、賞析時

.

除了吸收知識

.也能同時具有趣味感。課文賞析蔡秋桐筆下的農村#展覽章節設計

如何說一個好故事？Step3

內容設計對話聊天賞析課文制圖五塊村的影子信仰與感嘆保正與警察引言蔗農與會社角色介紹設計概念設計目的賞析小說原文解析

.補充相關背景知識

.讓文

章不至于艱澀難懂

.并附上原文連結。對話聊天從小說原文節選角色對話

.加入些微修改

.

讓對話順暢

.彷彿兩人就在同一時空。課文賞析蔡秋桐筆下的農村#展覽章節設計

如何說一個好故事？Step1訂定章節大架構Step2章節細部規劃Step3

內容設計五塊村的影子信仰與感嘆保正與警察引言蔗農與會社角色介紹尋找蔡秋桐使用地圖模塊

.呈現在蔡秋桐

對整個五塊村的影響

.遍及全

村

.直至今日

.仍是相當受村

民敬重。延伸閱讀時至今日的蔡秋桐#展覽章節設計介紹蔡秋桐在五塊村對當地的貢獻

.包

含捐贈的國小、故居、蔡氏宗祠、取的

路名及當地居民的看法

.并總結展覽。如何說一個好故事？Step1訂定章節大架構Step2章節細部規劃尋找蔡秋桐結語Step3

內容設計分工撰寫也要確保：敘事定位一致第三人稱

以高中國文課本敘述模式

.并將

敘述觀點定位在日治時期政府對

我省農民的壓迫。避免文章過于冗長、學術

.使讀者產生視覺疲勞?失去興趣

.需

透過列點、分頁、以圖代文等方

式控制文章篇幅

.善用連結并適

度提問

.以增加趣味性。因為需要了解對應的文學時代背景與解析小說

.且為彌補自身對

主題的不熟悉

.需熟讀相關研究

資料

.以確保資料正確性

.和組

員對事件的觀點一致。#素材搭配與文案撰寫以「日治時期」稱其時代

.不用「日治時代」等代稱。如何吸引讀者閱讀？控制分段篇幅熟讀相關資料用字說詞一致敘事風格一致Step2文案搭配了解小說背景

.融合多篇小說

.以對話呈現幽默、有趣、不如往常課文般死Step1素材搜集日治社會團體變遷圖專業術語小辭典板。#展覽評估目標

==成效？(學生版、教師版)