6景陽岡（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：景陽岡（教學設計）

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節課

4.教學時數：1課時

今天我們要帶領五年級的孩子們走進《景陽岡》這篇課文，這是一篇充滿傳奇色彩的古典小說選段。讓我們一起跟隨武松的腳步，體驗一場別開生面的英雄之旅吧！????核心素養目標1.培養學生對中國古典文學的興趣和鑒賞能力，感受《水滸傳》中人物性格的鮮明性和故事情節的生動性。

2.提升學生的語言表達能力和審美情趣，通過品味語言文字，感受武松的英雄形象。

3.引導學生體會中國傳統文化的魅力，培養學生的民族自豪感和文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生們在上一個學期已經學習了《草船借箭》等課文，對古典小說有一定的了解，具備一定的閱讀基礎。他們已經掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對《水滸傳》這樣的古典名著充滿好奇，他們喜歡通過故事了解歷史人物和事件。學生們在閱讀過程中表現出較強的想象力，能夠根據文字描述在腦海中構建場景。學習能力方面，學生們能夠通過合作學習提高理解力，但部分學生在理解復雜情節和人物心理上可能存在困難。學習風格上，學生們偏好直觀教學，如圖片、視頻等輔助手段能幫助他們更好地理解故事內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生對文言文的閱讀感到吃力，對一些生僻字詞和句式結構理解不夠。在理解人物心理和復雜情節時，學生可能會感到困惑。此外，由于古典小說的背景與現代生活相隔較遠，學生可能難以將故事中的道德觀念和人物行為與現實生活相結合。因此，教學中需要注重引導學生在理解的基礎上，進行適當的文化背景知識拓展和現實生活聯系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解《景陽岡》的故事背景和人物性格，幫助學生理解故事情節。

2.討論法：組織學生分組討論武松的英雄形象，鼓勵他們表達自己的觀點，培養批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和情感，加深對人物的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和地圖，幫助學生直觀地了解故事發生的場景。

2.影視片段播放：選取與《景陽岡》相關的影視片段，激發學生的興趣，同時輔助理解。

3.互動軟件應用：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效率。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會以“同學們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒有讀過其中的故事？”這樣的問題來引起學生的興趣。接著，我會展示一幅《景陽岡》的插圖，讓學生們先直觀地感受一下故事場景。然后，我會簡要介紹《水滸傳》的背景和武松這一人物，為接下來的新課學習做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

1.閱讀課文，理解故事情節：我會引導學生自讀課文，注意生字詞的讀音和意思，然后提問：“武松在景陽岡上遇到了什么？他為什么要打虎？”通過學生的回答，引導學生理解故事的基本情節。（用時10分鐘）

2.分析人物性格：我會提出問題：“從文中可以看出武松是一個怎樣的人？”引導學生分析武松的性格特點，如勇敢、機智、有正義感等。（用時10分鐘）

3.探討故事主題：我會引導學生思考：“這個故事想要告訴我們什么道理？”通過討論，讓學生理解勇敢面對困難、敢于斗爭的主題。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

1.角色扮演：我會讓學生分組，每組選擇一個角色進行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和故事情節的理解。（用時10分鐘）

2.故事續寫：我會讓學生根據課文內容，發揮想象力，續寫故事，培養學生的創造性思維。（用時10分鐘）

3.畫一畫：我會讓學生根據自己對《景陽岡》的理解，畫出故事中的一個場景或人物，提升學生的審美和繪畫能力。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-詳細內容舉例回答：

1.武松的性格特點：學生可能會回答“武松很勇敢”、“武松很機智”、“武松很講義氣”等。

2.故事的主題：學生可能會回答“勇敢面對困難”、“敢于斗爭”、“正義必勝”等。

3.對故事的理解：學生可能會回答“我喜歡武松這個角色”、“我覺得打虎很不容易”、“這個故事讓我明白了勇敢的重要性”等。

5.總結回顧

-內容：在課程結束前，我會引導學生回顧本節課的學習內容，強調武松的英雄形象和故事的主題。同時，我會提出問題：“你們認為武松打虎的故事給我們帶來了哪些啟示？”讓學生在總結中加深對故事的理解。（用時5分鐘）

整個教學流程預計用時45分鐘，通過以上環節的設計，旨在幫助學生深入理解《景陽岡》的故事內容，培養他們的閱讀興趣、審美情趣和創造性思維，同時提升他們的語言表達能力和文化素養。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：

學生們通過閱讀《景陽岡》這篇課文，對文言文的閱讀理解能力有了明顯的提升。他們能夠根據上下文推斷字詞的意思，理解句子結構，并對故事情節進行梳理。例如，在討論武松打虎的情節時，學生們能夠準確地描述武松的勇敢行為和老虎的兇猛，展現出對故事細節的把握。

2.人物形象分析能力增強：

學生們通過對武松這一人物的分析，學會了如何從文中提取信息，理解人物的性格特點和內心世界。例如，在討論武松的性格時，學生們能夠指出他的勇敢、機智和正義感，并能夠將這些特點與故事情節相結合，說明人物的行為動機。

3.語言表達能力提高：

在實踐活動和小組討論中，學生們有機會用自己的語言復述故事，表達對人物和情節的看法。例如，在角色扮演環節，學生們能夠模仿角色的語氣和動作，展現出對人物語言的掌握和運用。

4.文化素養和審美情趣的培養：

通過學習《景陽岡》這樣的古典文學作品，學生們對中華傳統文化的認識得到了加深。他們能夠感受到古典小說的魅力，培養了對傳統文化的興趣和尊重。例如，在總結回顧環節，學生們能夠提到武松的英雄行為體現了中華民族的傳統美德。

5.創造性思維的發展：

在故事續寫和畫一畫等活動中，學生們發揮了自己的想象力，創作出了富有創意的故事和畫面。這有助于培養學生的創造性思維，例如，在續寫故事時，有的學生設計了一個武松智斗老虎的新結局，展現了他們的創新精神。

6.情感態度價值觀的塑造：

通過學習武松的英雄事跡，學生們能夠體會到正義、勇敢和堅持等價值觀的重要性。例如，在討論故事主題時，學生們認識到面對困難要勇敢斗爭，這有助于他們形成積極向上的生活態度。課后作業1.詞語積累

-作業內容：請根據課文內容，找出并解釋以下詞語的含義：景陽岡、豪杰、酒興、醉意、倒拔垂楊柳。

-答案示例：

-景陽岡：指故事發生的地方，一個山岡的名稱。

-豪杰：指有才能、有膽識的人。

-酒興：喝酒時的興致。

-醉意：醉酒后的感覺。

-倒拔垂楊柳：形容武松力大無窮，能夠將柳樹連根拔起。

2.句子仿寫

-作業內容：仿照課文中的句子，用相同的句式寫一段話，描述一個你熟悉的人物在某個場景下的動作或神態。

-答案示例：

-武松在景陽岡上，手握哨棒，目光堅定，步履矯健，仿佛一頭下山猛虎。

3.人物對話創作

-作業內容：根據課文內容，創作一段武松與店家或村民的對話，體現武松的勇敢和機智。

-答案示例：

-店家：“這位客官，此地離虎穴不遠，您真的要獨自上山嗎？”

-武松：“老丈不必擔心，我自有分寸。若是真有老虎，我定要為民除害。”

4.故事情節復述

-作業內容：請用自己的話復述《景陽岡》中武松打虎的情節，要求詳細描述武松的動作和心理活動。

-答案示例：

-武松醉后上景陽岡，遇到猛虎。他臨危不懼，手持哨棒，與老虎展開了激戰。武松在激戰中展現出了驚人的力量和機智，最終將老虎打死。

5.主題思考與討論

-作業內容：結合課文內容，思考以下問題，并準備在課堂上與同學們進行討論：

-武松打虎的原因是什么？

-武松的行為體現了怎樣的品質？

-在現實生活中，我們應該如何學習武松的勇敢和正義？

-答案示例：

-武松打虎的原因是為了保護村民的生命安全，同時也是出于個人的正義感。

-武松的行為體現了勇敢、正義和為民除害的品質。

-在現實生活中，我們應該學習武松的勇敢精神，面對困難和挑戰時不退縮，同時要有正義感，敢于站出來維護正義。板書設計①本文重點知識點：

-景陽岡的故事背景

-武松的人物形象

-武松打虎的情節

-故事的主題思想

②重點詞：

-景陽岡

-豪杰

-酒興

-醉意

-倒拔垂楊柳

③重點句：

-“武松在景陽岡上，手握哨棒，目光堅定，步履矯健，仿佛一頭下山猛虎。”

-“武松打虎，一棒下去，老虎應聲倒地。”

-“武松打虎之后，名聲大噪，成為了人們心中的英雄。”課堂1.課堂評價

-提問環節：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解和記憶。例如，我會問：“武松在景陽岡上遇到了什么？他為什么要打虎？”通過學生的回答，我可以了解他們對故事情節的理解程度。

-觀察環節：我會注意觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠準確地模仿角色的語氣和動作。

-小組討論評價：在小組討論環節，我會評價學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠尊重他人的意見。例如，我會評價學生在討論中是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠用恰當的語言表達自己的觀點。

-實踐活動評價：對于實踐活動，如故事續寫和畫一畫，我會評價學生的創造力和表達能力。例如，我會評價學生在續寫故事時是否能夠合理地發展情節，在繪畫時是否能夠準確地表達故事場景。

2.作業評價

-詞語積累作業：我會仔細批改學生的詞語積累作業，檢查他們是否正確理解了每個詞語的含義，并能夠正確書寫。對于錯誤，我會用紅筆標注并給出正確的答案，同時附上簡短的評語，如“詞語理解準確，書寫規范”或“詞語理解有誤，需加強復習”。

-句子仿寫作業：我會評價學生的句子仿寫是否能夠遵循原句的句式結構，同時表達出新的內容。我會鼓勵學生嘗試使用不同的詞匯和句式，以提升他們的語言表達能力。

-人物對話創作作業：我會評價學生的對話是否能夠體現人物的性格特點和故事情節的發展。我會注意對話的自然流暢性和合理性，同時鼓勵學生創新對話內容。

-故事情