教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。生成式教學制品中教師數字素養的多重表達與評價研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀：當前國內外對教師數字素養的研究逐漸增多，但在生成式教學制品方面的研究仍處于起步階段。我國職業教育教師數字素養存在學習意愿不強、資源利用率不高等問題。具體表現為對數字技術的學習意愿不強且能力不足，數字化教學資源利用率不高且評價體系不完善。例如，有的教師不愿花費過多時間熟練掌握和運用計算機技術，學校配備的交互式一體機也因缺乏培訓而未充分發揮其交互教學功能。高中師生數字素養現狀也不容樂觀。教師專業參與度低，未能積極融入數字技術。大多數教師仍停留在作為工具與手段的技術應用階段，對于優化教學活動、提升課堂效能等第二層級教學目標的實現還存在較大差距。學生工具應用水平和學習體系融合能力不足。學生數字技術及工具應用水平偏低，對數字工具深層次的作用及價值挖掘不夠，無法將學習體系與數字內容有效融合。選題意義：隨著數字技術的快速發展，教育領域也在經歷深刻變革。提升教師數字素養是適應教育數字化轉型的關鍵，對于提高教學質量、培養適應數字時代的人才具有重要意義。數字時代的教師需要具備數字素養，以應對技術整合教學和學習的挑戰，不僅要學習各種新興數字技術的運用，充分利用好數字資源進行教育教學，還要引導學生創新學習，培養學生的數字能力，在教學中不斷提高學生的數字素養，幫助學生在數字社會中的生活和學習做好充分的準備。研究價值：有助于教師增強教育數字化轉型意識，適應教學理念與實踐模式變革。當下，生成式人工智能技術對教育賦能的功效愈加強大，教師更應該具備高水平的數字素養，深刻理解教育數字化轉型引發的教學變革，合理利用數字技術，將工作重心轉移到機器難以替代的領域，如與學生的情感交流、對學生批判性思維和創新能力的培養等，并學習新興技術、轉變教學理念、創新教學方法，以從容應對教育數字化轉型帶來的挑戰。有助于推進教育數字化轉型實踐，促進數據與技術賦能教育應用。具備高水平數字素養的教師和教育管理者能夠準確把握人機之間的關系，切實應用智能技術全方位獲取和處理教學、管理、評價、科研等各方面的數字信息和資源，使用深度學習等用于描述教學要素關系的計算模型，從而科學合理地解釋教育現象、發現教育規律、預測教育需求，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等多領域的數字化變革。有助于深化教育數字化變革，保障教育觀念與實踐持續革新。教師需要保持敏銳的洞察力以及持之以恒的學習力，密切追蹤教育技術發展態勢，深刻把握數字化發展的時代脈搏，才能培養出適應社會發展和需求的社會主義接班人。增強教師的數字社會責任，促進教師專業的持續發展，有助于創建和諧健康的網絡環境，提升學生以及社會對數字化教學的信任感，也有助于教師持續接受新思想、新技術、新方法，促進教師的自我提升。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：構建生成式教學制品中教師數字素養的評價體系，提高教師數字素養，促進教育教學創新。為了實現這一目標，我們需要明確教師數字素養在生成式教學制品中的具體要求和表現形式。通過構建科學合理的評價體系，能夠準確地評估教師的數字素養水平，為教師的專業發展提供有針對性的指導。同時，提高教師數字素養可以使教師更好地運用生成式教學制品，創新教學方法和手段，提高教育教學質量。研究內容：分析生成式教學制品中教師數字素養的內涵與特征；研究教師數字素養的評價方法與指標；探索提升教師數字素養的策略與途徑。（1）生成式教學制品中教師數字素養的內涵與特征：教師數字素養在生成式教學制品中的內涵包括對數字技術的理解和應用能力、信息檢索與整合能力、創新教學思維等。特征表現為能夠熟練運用生成式教學工具，將其與傳統教學方法相結合，以滿足學生個性化學習需求。例如，教師可以利用生成式人工智能技術為學生提供個性化的學習資源和學習路徑。（2）教師數字素養的評價方法與指標：參考相關文獻中的教師數據素養評價指標體系，我們可以從數據意識、數據知識、數據技能和數據應用等方面構建教師數字素養的評價指標。在生成式教學制品中，數據意識方面，教師是否關注生成式教學制品在教育領域的應用和發展趨勢，是否能從教學實踐中發現問題并主動尋求數據支持；數據知識方面，教師是否了解生成式教學制品的數據存儲和管理基礎知識，是否掌握基本的數據處理和分析方法；數據技能方面，教師是否能夠熟練使用生成式教學工具進行數據處理和分析，并將結果轉化為可視化圖表或報告；數據應用方面，教師是否能將生成式教學制品應用于教學實踐中，提高教學質量和效果，是否能利用數據進行學生學習行為分析并制定針對性教學策略，是否能通過數據與同行進行交流和分享。（3）提升教師數字素養的策略與途徑：①開展培訓課程：組織專門的培訓課程，讓教師了解生成式教學制品的類型、結構和屬性，掌握其使用方法和技巧。邀請業內專家進行講座，讓教師了解最新的生成式教學技術和應用案例。②建設教學資源庫：建設生成式教學資源庫，提供豐富的教學案例和數據處理實例，讓教師在實踐中學習和應用生成式教學方法。組織教師進行交流和分享，讓教師在實踐中不斷積累經驗。③鼓勵教師參加競賽活動：鼓勵教師參加相關的競賽活動，如生成式教學制品應用大賽等，讓教師在競賽中提高數字素養和教學能力。組織教師參加相關學術會議和研討會，讓教師在學術交流中不斷提升自己的專業素養。④加強學科交叉合作：加強與其他學科的交叉合作，如計算機科學、統計學等，讓教師在學科交叉中學習和應用生成式教學方法，提高自己的數字素養水平。組織教師參加跨學科的研討會和學術交流活動，讓教師在跨學科交流中不斷拓展自己的視野和思路。⑤建立激勵機制：建立激勵機制，如設立相關獎項、給予資金支持等，鼓勵教師積極參與到生成式教學中來，激發教師的積極性和創造性。組織教師進行經驗分享和交流活動，讓教師在交流中不斷學習和進步。⑥加強團隊建設：加強團隊建設，組建專門的生成式教學團隊，讓教師在團隊中互相學習和交流經驗。邀請生成式教學專家進行指導和培訓，讓教師在團隊中不斷提升自己的數字素養和教學能力。組織團隊比賽和挑戰賽等活動，增強團隊凝聚力和創造力。重要觀點：教師數字素養是教育數字化的關鍵軟實力，提升教師數字素養需要多方面的努力，包括政策制度供給、專業發展培訓、教學資源共享等。教師數字素養在教育數字化轉型中起著至關重要的作用。具備高水平數字素養的教師能夠更好地適應數字化教學環境，創新教學方法，提高教學質量。提升教師數字素養需要政府、學校和教師共同努力。政府應提供政策支持和資金投入，制定相關標準和規范，推動教育數字化發展。學校應加強專業發展培訓，提供教學資源共享平臺，營造良好的數字化教學氛圍。教師應積極主動地學習和應用數字技術，不斷提升自己的數字素養水平。只有通過多方面的努力，才能提高教師數字素養，推動教育教學創新，為培養適應數字時代的人才做出貢獻。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，依據現有寫作素材，對生成式教學制品中教師數字素養的研究現狀進行深入梳理，明確當前研究在教師數字素養與生成式教學制品結合方面的不足以及未來的研究方向。例如，從《教師數字素養》標準解析與教師數字素養評價路徑、梅兵的高校教師數字素養提升相關研究等素材中，可以了解到教師數字素養的內涵、標準以及當前高校教師數字素養提升面臨的現實問題，從而為明確本研究的問題提供參考。然后，通過理論分析和實證研究相結合的方式，構建教師數字素養的評價體系。在理論分析方面，參考《教師數字素養》教育行業標準提出的五維三級框架，深入剖析數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等維度在生成式教學制品中的具體表現和要求。在實證研究方面，采用文獻研究法收集國內外關于教師數字素養和生成式教學制品的研究成果，為評價體系的構建提供理論支持；運用問卷調查法了解不同地區、不同學科教師在生成式教學制品中的數字素養現狀及需求；通過案例分析法選取具有代表性的生成式教學制品應用案例，分析教師數字素養在其中的作用和提升策略；采用行動研究法，將構建的評價體系應用于實際教學中，不斷調整和完善評價指標。最后，提出提升教師數字素養的策略與建議。結合實證研究的結果和案例分析的經驗，從開展培訓課程、建設教學資源庫、鼓勵教師參加競賽活動、加強學科交叉合作、建立激勵機制、加強團隊建設等方面提出具體的提升策略。例如，參考南昌大學教師教學數字素養提升實施方案，通過強化數字技能培訓、推動數字資源共享、打造數字化教學創新團隊等舉措，為提升教師數字素養提供實踐指導。2.研究方法文獻研究法：廣泛收集國內外關于教師數字素養、生成式教學制品以及兩者結合的研究文獻，梳理現有研究成果，了解研究現狀和發展趨勢，為本研究提供理論基礎和研究思路。問卷調查法：設計針對教師數字素養在生成式教學制品中的調查問卷，涵蓋教師對生成式教學制品的認知、使用情況、數字素養水平等方面的問題。通過對不同地區、不同學科教師的問卷調查，收集數據，分析教師數字素養的現狀和需求，為評價體系的構建和提升策略的制定提供實證依據。案例分析法：選取具有代表性的生成式教學制品應用案例，深入分析教師在其中的數字素養表現，包括數字化教學設計、數字化教學實施、數字化學業評價和數字化協同育人等方面。通過案例分析，總結成功經驗和存在的問題，為教師數字素養的提升提供實踐參考。行動研究法：將構建的教師數字素養評價體系和提升策略應用于實際教學中，通過觀察、反思、調整等環節，不斷優化評價體系和提升策略。在行動研究過程中，鼓勵教師積極參與，共同探索提升數字素養的有效途徑，促進教育教學創新。3.創新之處結合生成式教學制品與教師數字素養：本研究將生成式教學制品與教師數字素養相結合，探索新的評價方法和提升策略。以往的研究大多分別關注教師數字素養或生成式教學制品，本研究將兩者有機結合，深入分析教師在生成式教學制品中的數字素養要求和表現形式，為教師數字素養的提升提供更具針對性的指導。例如，參考生成式AI如何引領教師數字素養提升的新時代的相關內容，探討生成式人工智能在教師數字素養提升中的應用，為教師在生成式教學環境下的專業發展提供新方向。強調極簡技術在教育中的應用：本研究強調極簡技術在教育中的應用，為教師數字素養提升提供新的思路。極簡技術具有功能單一、學習成本低、用戶上手快等特點，能夠幫助教師快速提升數字素養，提高教學效率。例如，西安交大舉辦的“用極簡技術讓課堂有點酷”“用生成式人工智能給教師開掛”教學工作坊，展示了極簡技術在課堂教學中的應用效果，為教師數字素養提升提供了實踐案例。同時，新網師教育技術研究中心推出的“生成式人工智能賦能教師數字素養提升”課程，強調極簡思維在教育中的應用，通過專業閱讀、專業寫作、專業交往和極簡思維的結合，提升教師教學能力和數字素養。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供了理論支持。如《基于生成性課堂教師數字素養提升策略》《教育數字化轉型背景下教師數字素養的內涵、要素構成與發展路徑》《教師專業數字素養：核心要素與培養路徑》等研究，分別從不同角度探討了教師數字素養的內涵、提升策略等內容，為本課題提供了豐富的理論參考。課題組成員具有豐富的教育教學經驗和研究能力。成員們在教學實踐中積累了對教師數字素養的深刻認識，同時具備開展課題研究所需的方法和技能。條件保障：學校提供必要的研究經費和設備支持。確保課題研究能夠順利進行，如購買相關文獻資料、開展培訓活動所需的費用，以及提供計算機等設備用于數據分析和實踐操作。與相關教育機構合作，獲取更多的研究資源?？梢耘c教育技術研究中心、教師發展中心等機構合作，共享他們的研究成果、專家資源和實踐案例，為課題研究提供更廣闊的視野和更豐富的經驗。研究步驟：第一階段，文獻研究和現狀調查。廣泛收集國內外關于教師數字素養和生成式教學制品的研究文獻，梳理現有研究成果，了解研究現狀和發展趨勢。同時，通過問卷調查、訪談等方式，對不同地區、不同學科教師在生成式教學制品中的數字素養現狀進行調查，分析存在的問題和需求。第二階段，構建評價體系和開展實證研究。在理論分析的基礎上，參考相關文獻中的教師數據素養評價指標體系，從數據意識、數據知識、數據技能和數據應用等方面構建教師數字素養的評價指標。運用問卷調查法、案例分析法、行動研究法等研究方法，開展實證研究，驗證評價體系的有效性，并探索提升教師數字素養的策略與途徑。第三階段，提出提升策略和撰寫研究報告。結合實證研究的結果和案例分析的經驗，從開展培訓課程、建設教學資源庫、鼓勵教師參加競賽活動（全文共5247字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新