教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。社會-認知視域下英語口語互動能力評價體系構建研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值當前，英語口語互動能力評價體系構建的研究成果雖較為豐富，但仍存在一些不足之處。一方面，評價主客體單一，課堂教學中教師往往容易忽視對學生學習狀態及過程的評價，且學生在評價過程中的參與度較低。另一方面，評價方式單一，教師對學生的評價局限于簡單回應，如“Yes”“No”“Good”等，主要內容局限于語言基本知識掌握，忽視了學生的實際運用語言的能力以及學生的參與情況、學習過程、學習效果以及學習方法等內容。此外，評價內容淺顯，對學生的評價主要內容局限于語言基本知識的掌握，未能全面涵蓋學生的傾聽、表達和應對能力等動態能力，以及個人修養、團隊精神以及價值觀等非智力因素的交際素養。例如，在課堂教學中，教師對學生的評價局限于簡單回應，主要內容局限于語言基本知識掌握，未能充分調動學生學習英語的積極性，較難激勵學生主動學習，難以促進學生英語應用能力的提高。選題意義在于適應全球化趨勢，培養現代公民必備的英語口語交際能力。長期以來，英語教學界一直存在重文字輕語言、讀寫輕聽說的痼疾。近十年來，英語測試中聽力比例逐年遞增，中高考英語口語測試漸進式的實施和推廣使學生的聽說能力得到提高，但現狀依然難以令人滿意，學生“無話可說”“有話不會說”的尷尬依然存在。在合作與交流成為全球化趨勢，個人生存狀態越來越被他人影響和影響他人的現代社會，合理有效地用英語進行口語交際成了現代公民必須具備的基本素質之一。當前英語教學重文字輕語言、讀寫輕聽說的痼疾仍存，口語教學可行性評價機制和體系缺失，構建科學的評價體系具有重要現實意義。研究價值在于促進學生全面發展，提高英語口語教學質量。科學的評價體系能激發學生學習積極性，保持學習興趣持久性。例如，形成性評價是指教師在英語教學過程中，對學生學習過程中所表現出的興趣、態度，參與活動程度和他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定。它不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價。它強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思，并取得學習上的進步。同時，科學的評價體系也能促進教師對教學內容與方式進行改革，如依托建構主義和多元智能理論，分析《英語課程標準》與口語交際能力知識體系及特點，改革英語口語教學中的評價機制，提高英語口語教學質量。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標是構建社會認知視域下的英語口語互動能力評價體系，提高學生英語口語互動能力。這一目標的確定旨在解決當前英語口語教學中存在的問題，通過科學的評價體系引導學生積極參與口語互動，提升口語表達能力。研究內容包括分析英語口語互動能力的內涵與特點，確定評價指標；研究社會認知視域下意圖和注意在英語課堂會話活動中的作用；探索英語口語互動能力評價的方法與策略。分析英語口語互動能力的內涵與特點，確定評價指標。通過對相關文獻的研究，如《英語口語交際能力的內涵分析2300字金鋤頭文庫》《初中英語口語交際能力的內涵與培養策略道客巴巴》《探究初中英語口語交際能力的內涵與培養策略道客巴巴》等，我們可以了解到英語口語交際能力的內涵包括良好的口語交際能力必須具備思維的敏捷性、口語交際的情境具有不可預測性、口語交際能力具有綜合性等特點。基于這些特點，我們可以確定評價指標，如語音與語調、敏捷的思維能力、得體的言談舉止等。研究社會認知視域下意圖和注意在英語課堂會話活動中的作用。根據《社會認知視域中意圖和注意在英語課堂會話活動中的作用豆丁網》等文獻，社會認知語用思想將交際中的個體因素和社會因素歸納為四組關系，其中注意與意圖屬于個體因素和社會因素的關系之一。在交際中，意圖對于交際的組織起到重要的作用，并且是一個不斷變化的動態現象。注意指的是交際者能夠獲得的所有認知資源，這些資源能夠使交流成為一種有意識的行為。注意對于意圖的形成、表達和解釋的各個階段有不同程度的影響。在英語課堂會話活動中，學生經常存在無話可說或不知道該說什么的問題，原因之一就是在會話過程中沒有形成明確的意圖，也很難形成注意。因此，教師在布置會話任務的時候應該充分考慮交際過程中的意圖和注意，最好不要直接給會話設計一個明確的目的，以免局限學生的思維。探索英語口語互動能力評價的方法與策略。可以借鑒《核心素養視域下小學生英語口語評價的實踐探究道客巴巴》《口語評價體系的建立與完善.pptx原創力文檔》《淺析高職英語口語交際能力的檢測與評估方法金鋤頭文庫》等文獻中的方法，如采用多元化評價方式，包括人工評價、機器評價、自我評價等；建立明確的評價目標、制定評價標準、確定評價內容；將形成性評價與終結性評價結合起來，將平時課堂的口語問答、發言、小組會話等成績納入到綜合評定中，積極開展師評、自評與學生互評。重要觀點是英語口語互動能力評價應兼顧個體因素和社會因素，強調意圖和注意的動態性和涌現性，注重評價體系的科學性和有效性。個體因素包括學生的語音與語調、敏捷的思維能力、得體的言談舉止等，社會因素包括交際情境、意圖和注意等。意圖和注意在交際中具有動態性和涌現性，教師在教學中應引導學生形成明確的意圖，提高注意的能力，從而提升英語口語互動能力。評價體系的科學性和有效性需要通過明確的評價目標、合理的評價標準、全面的評價內容和多元化的評價方式來實現。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本研究以社會認知理論為指導，深入分析英語口語互動能力的構成要素。首先，明確英語口語互動能力不僅僅局限于語言的表達，還涵蓋了意圖的傳達和注意力的集中等多個方面。通過對社會認知理論的研究，我們認識到個體在社會環境中的認知過程和社會因素對個體認知的影響，這為我們構建英語口語互動能力評價體系提供了理論基礎。在構建評價體系框架的過程中，我們充分考慮口語交際的內涵和特點。口語交際是人與人之間的雙向交流，具有交互性，話題在交流中逐步推進。同時，口語交際涵蓋了靜態知識、動態能力和交際素養等多重目標。我們將這些要素融入評價體系框架中，確保評價體系能夠全面、準確地反映學生的英語口語互動能力。最后，通過實證研究驗證評價體系的有效性。我們將采用多種研究方法，收集大量的數據，對評價體系進行不斷地調整和完善，以確保其能夠切實提高學生的英語口語互動能力。2.研究方法文獻研究法：查閱相關文獻，了解研究現狀。通過對《英語口語交際能力的內涵分析2300字金鋤頭文庫》《初中英語口語交際能力的內涵與培養策略道客巴巴》《探究初中英語口語交際能力的內涵與培養策略道客巴巴》等文獻的研究，我們深入了解了英語口語交際能力的內涵和特點，為確定評價指標提供了理論依據。實證研究法：通過實驗、調查等方式收集數據。例如，對沈陽航空航天大學外語系2015級新生進行大學英語口語教學互動性評價機制的實際應用研究，采用實驗班和對照班使用相同教材、教具及教師的對比實驗法，運用學生學習檔案、問卷調查和學生座談會搜集數據，對學習過程進行評價，驗證了互動性評價機制的有效性。案例分析法：分析英語口語教學中的實際案例。例如，模擬真實情境，讓學生身臨其境地體驗語言的應用，如組織一次模擬旅行的活動，把學生們分成小組，每個小組扮演旅行社的工作人員、導游和游客等不同的角色，運用英語進行預訂機票、酒店，詢問路線和參觀景點等旅行相關的對話和交流，提高學生的語言交際能力。3.創新之處本研究的創新之處在于從社會認知視域出發構建英語口語互動能力評價體系，強調意圖和注意在評價中的作用。傳統的英語口語評價體系往往側重于語言基本知識的掌握，而本研究將社會認知理論引入評價體系中，關注個體在社會環境中的認知過程和社會因素對個體認知的影響。具體來說，我們強調意圖對于交際的組織起到重要的作用，并且是一個不斷變化的動態現象。注意指的是交際者能夠獲得的所有認知資源，這些資源能夠使交流成為一種有意識的行為。注意對于意圖的形成、表達和解釋的各個階段有不同程度的影響。在英語課堂會話活動中，教師應引導學生形成明確的意圖，提高注意的能力，從而提升英語口語互動能力。此外，本研究為英語口語教學提供了新的思路和方法。我們構建的評價體系不僅注重對學生認知能力的評價，還重視對學生情感及行為能力的評價。強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思，并取得學習上的進步。同時，評價體系采用多元化的評價方式，包括人工評價、機器評價、自我評價等，全面、客觀地評估學生的英語口語互動能力。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有相關研究成果的借鑒，研究團隊的專業背景和研究經驗。在英語口語互動能力評價體系構建的研究方面，已有眾多學者進行了深入探討。如高旭陽在《英語口語交際能力評價體系的構建道客巴巴》中對口語交際的內涵進行了界定，指出口語交際涵蓋靜態知識、動態能力和交際素養等多重目標，且具有交互性等特點。此外，《口語評價體系的建立與完善.pptx原創力文檔》詳細闡述了口語評價體系的概述、必要性、構成要素等內容，為我們的研究提供了豐富的理論基礎。同時，團隊成員具備英語教育、語言學等專業背景，在英語口語教學和研究方面積累了豐富的經驗，能夠為本次研究提供專業的支持。條件保障包括學校的支持，研究設備和資源的保障，研究經費的支持。學校高度重視教育教學研究，對本課題給予了大力支持。在研究設備方面，學校提供了先進的多媒體教室、語音實驗室等設施，為開展實證研究提供了硬件保障。在資源方面，學校圖書館擁有豐富的英語教學相關書籍、期刊和電子資源，方便研究人員查閱文獻。此外，學校還為課題研究提供了一定的經費支持，確保研究能夠順利進行。研究步驟分為準備階段，查閱文獻，確定研究方案；實施階段，開展實證研究，收集數據；總結階段，分析數據，撰寫研究報告。在準備階段，研究團隊將廣泛查閱國內外關于英語口語互動能力評價體系的文獻資料，包括學術期刊、論文、研究報告等。通過對文獻的分析和整理，了解研究現狀，確定研究的重點和難點，制定詳細的研究方案。在實施階段，根據研究方案開展實證研究。采用實驗、調查等方法收集數據，如對學生進行英語口語測試、問卷調查、訪談等。同時，借鑒《高校英語口語教學互動性評價機制的構建金鋤頭文庫》中的方法，對沈陽航空航天大學外語系2015級新生進行大學英語口語教學互動性評價機制的實際應用研究，運用學生學習檔案、問卷調查和學生座談會搜集數據，對學習過程進行評價。在總結階段，對收集到的數據進行分析和處理。運用統計分析方法，對數據（全文共4394字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，