2024春八年級語文下冊第3單元12《詩經》二首教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024春八年級語文下冊第3單元12《詩經》二首教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024春八年級語文下冊第3單元12《詩經》二首教學設計新人教版

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年3月20日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的同學們，今天我們一起走進《詩經》，感受古人的智慧和情感。讓我們在詩詞的世界里遨游，領略《詩經》的魅力吧！??核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在進入本節課之前，學生們已經學習了基本的文言文知識，對文言文的結構、語法和修辭手法有一定的了解。同時，他們對古詩詞也有一定的接觸，能夠識別和解讀一些常見的修辭手法，如對仗、夸張等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對古詩詞表現出較高的興趣，尤其對《詩經》這樣的經典文學作品充滿了好奇。他們的理解能力和分析能力也在不斷提升，能夠通過閱讀和分析詩句來把握詩人的情感和意境。在課堂上，學生們更傾向于參與討論，他們的學習風格多以主動探索和合作學習為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

首先，學生對文言文詞匯的積累可能還不夠充分，這會影響他們對詩句的理解。其次，對古代文化的背景知識缺乏可能導致他們對詩意的解讀不夠準確。此外，部分學生在面對復雜句式和修辭手法時，可能會感到困惑，難以在短時間內消化和理解。因此，在教學過程中，需要引導學生逐步積累詞匯，并通過適當的講解和示范，幫助他們克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書《語文》（人教版八年級下冊）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：網絡資源庫，提供《詩經》相關背景資料、歷史文獻、詩詞鑒賞文章

-教學手段：PPT課件、文言文朗讀音頻、互動討論板、小組合作學習材料教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《詩經》中的經典詩句朗誦，如《關雎》、《桃夭》等，讓學生在優美的旋律中感受古人的情感。

2.提出問題：引導學生思考《詩經》在中國文學史上的地位，以及它對后世文學的影響。

3.學生回答：邀請學生分享他們對《詩經》的了解，激發學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.《關雎》賞析（10分鐘）

-教師講解詩歌背景，介紹作者及創作背景。

-分析詩句，引導學生理解詩句中的意象和修辭手法。

-學生朗讀詩句，感受詩歌的韻律美。

-討論詩歌表達的主題思想，如對愛情的贊美、對美好生活的向往等。

2.《桃夭》賞析（10分鐘）

-教師講解詩歌背景，介紹作者及創作背景。

-分析詩句，引導學生理解詩句中的意象和修辭手法。

-學生朗讀詩句，感受詩歌的韻律美。

-討論詩歌表達的主題思想，如對青春的贊美、對美好生活的向往等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩句接龍：教師出示《關雎》或《桃夭》中的詩句，讓學生接下一句，鞏固詩句記憶。

2.詩句翻譯：教師出示詩句，讓學生進行翻譯，檢驗學生對詩句的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考《詩經》中的詩歌是如何表達作者情感的？

2.學生回答：邀請學生分享他們的看法，教師進行點評和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如何理解《詩經》中的“比興”手法？

2.學生討論：分組討論，每組選代表回答，教師點評和總結。

3.教師提問：如何將《詩經》中的詩歌運用到現代生活中？

4.學生分享：邀請學生分享他們的看法，教師點評和總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何通過學習《詩經》提高自己的審美能力和文學素養？

2.學生分享：邀請學生分享他們的看法，教師點評和總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調《詩經》在中國文學史上的重要地位。

2.作業布置：要求學生課后閱讀《詩經》中的其他詩歌，并嘗試進行賞析。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課：《關雎》賞析（10分鐘）、《桃夭》賞析（10分鐘）

3.鞏固練習：詩句接龍、詩句翻譯（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《詩經》的成書背景：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌305篇，分為風、雅、頌三部分。了解《詩經》的成書背景有助于學生更好地理解詩歌的時代特征和文學價值。

-《詩經》的文學價值：《詩經》不僅具有很高的文學價值，而且對后世文學產生了深遠的影響。它以民歌為主，反映了當時的社會生活、風俗習慣和道德觀念，具有很高的歷史價值。

-《詩經》中的比興手法：比興是《詩經》中常見的修辭手法，如《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”即為比興。了解比興手法有助于學生提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《詩經》原著，以及相關的研究書籍，如《詩經今譯》、《詩經解讀》等，以加深對《詩經》的理解。

-收集《詩經》中的名句：鼓勵學生收集《詩經》中的名句，并嘗試進行背誦和賞析，提高文學素養。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與《詩經》相關的歷史遺跡，如周公廟、孔子廟等，感受古代文化的魅力。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看以《詩經》為背景的影視作品，如《詩經·國風》等，通過視覺和聽覺感受《詩經》的魅力。

-參加文學社團活動：鼓勵學生參加學校的文學社團活動，與其他同學交流學習心得，共同提高文學鑒賞能力。

-創作自己的詩歌：引導學生嘗試創作自己的詩歌，以《詩經》為靈感來源，發揮自己的想象力和創造力。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫《詩經》的讀書筆記，記錄自己的學習心得和感悟，提高寫作能力。課后作業為了幫助學生鞏固《詩經》二首《關雎》和《桃夭》的學習成果，以下是一份課后作業，包含多種題型，旨在提高學生的理解、分析和創作能力。

1.**詩句翻譯與賞析**

-詩句：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

-作業：請翻譯上述詩句，并簡要賞析其意象和表達的情感。

**答案**：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

-翻譯：成雙成對的雎鳩在河中的小洲上鳴叫，那美麗賢淑的女子，是君子所喜好的配偶。

-賞析：此句運用了比興手法，通過雎鳩的和諧配對，比喻了男女之間的美好結合。

2.**詩句改寫與創意**

-詩句：之子于歸，宜其室家。

-作業：請將上述詩句改寫成現代漢語，并發揮創意，寫一段話來描繪這句詩的情景。

**答案**：這個女子即將出嫁，將適宜地組建自己的家庭。

-改寫：她即將步入婚姻的殿堂，開始新的人生旅程，她的新家將充滿和諧與溫馨。

3.**詩歌創作**

-作業：以“桃花”為題材，創作一首小詩，要求體現《桃夭》的精神內涵。

**答案**：

桃之夭夭，灼灼其華。

美人宜嫁，喜氣洋洋。

春風拂面，笑靨如花，

美好生活，歲月靜好。

4.**詩句對比分析**

-詩句1：《關雎》中的“參差荇菜，左右流之?！?/p>

-詩句2：《桃夭》中的“之子于歸，宜其家室?！?/p>

-作業：對比分析兩首詩中詩句的意象和表達手法。

**答案**：

兩句詩都運用了比興手法?！蛾P雎》中的“參差荇菜”比喻了淑女的美麗，而《桃夭》中的“之子于歸”則直接表達了對女子出嫁的喜悅。前者含蓄，后者直接，但都充滿了對美好生活的向往。

5.**詩歌背景研究**

-作業：簡要介紹《關雎》和《桃夭》的創作背景，包括時代背景、作者背景等。

**答案**：

《關雎》出自《詩經》中的《周南》，創作于西周初年，反映了周代貴族對婚姻生活的向往。《桃夭》出自《詩經》中的《國風·周南》，創作于春秋時期，表達了人們對美好生活的贊美和對婚姻的祝福。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同學習了《詩經》中的兩首經典詩作《關雎》和《桃夭》。通過這節課的學習，我們領略了古人的智慧和情感，感受到了《詩經》獨特的藝術魅力。

首先，我們了解了《詩經》的背景，它是我國最早的一部詩歌總集，包含了豐富的社會生活、風俗習慣和道德觀念。在《關雎》中，我們看到了古人對于愛情和婚姻的真摯情感，而《桃夭》則展現了人們對美好生活的向往。

在講授新課的過程中，我們重點分析了這兩首詩的意象、修辭手法和表達的情感。例如，《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！蓖ㄟ^比興手法，將雎鳩的和諧配對比喻了男女之間的美好結合?！短邑病分械摹爸佑跉w，宜其家室。”則直接表達了對女子出嫁的喜悅和對美好生活的贊美。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們進行以下當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲。”中的“關關”一詞的意思是：（）

A.形容鳥叫聲

B.形容水流聲

C.形容風吹聲

D.形容鳥飛翔聲

-《桃夭》中的“之子于歸，宜其家室。”中的“宜”字的意思是：（）

A.適合

B.安排

C.建立D.裝飾

2.簡答題（每題5分，共10分）

-簡述《關雎》和《桃夭》的主題思想。

-請舉例說明《詩經》中的比興手法在《關雎》和《桃夭》中的應用。

3.創作題（10分）

-請以“愛情”為題材，創作一首小詩，要求體現《關雎》的精神內涵。板書設計1.本文重點知識點：

①《詩經》簡介：了解《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，分為風、雅、頌三部分。

②詩歌背景：掌握《關雎》和《桃夭》的創作背景，包括時代背景和作者背景。

③詩歌主題：理解《關雎》和《桃夭》的主題思想，如對愛情的贊美、對美好生活的向往等。

2.重點詞：

①關雎：成雙成對的雎鳩，比喻男女之間的和諧結合。

②窈窕：形容女子身材苗條，姿態美好。

③桃夭：桃花盛開，比喻女子出嫁。

3.重點句：

①《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”通過比興手法，表達了男女之間的美好結合。

②《桃夭》中的“之子于歸，宜其家室。”直接表達了對女子出嫁的喜悅和對美好生活的贊美。教學反思與改進這節課結束后，我進行了一些反思，希望能在未來的教學中不斷改進，更好地幫助學生掌握知識。

1.學生參與度：

在導入環節，我通過播放《詩經》中的經典詩句朗誦，試圖激發學生的興趣。然而，我發現有些學生對這種形式不太感興趣，參與度不高。在今后的教學中，我計劃嘗試更多樣化的導入方式，比如組織學生進行角色扮演，或者讓學生自己挑選喜歡的詩句進行朗誦，以提高學生的參與度。

2.課堂互動：

在課堂提問環節，我發現雖然大部分學生能夠回答問題，但回答的深度和廣度有限。這可能是由于我對問題的設計不夠開放，或者學生對詩歌的理解不夠深入。為了改進這一點，我打算在今后的教學中設計更多開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考，同時也要給予更多時間讓學生思考和回答。

3.詩歌鑒賞：

在賞析《關雎》和《桃夭》的過程中，我發現學生對比興手法的理解存在一定的困難。這可能是因為我對這一手法的講解不夠清晰，或者學生對古代文化背景知識掌握不足。為了解決這個問題，我計劃在課前準備時，更加詳細地講解比興手法，并在課堂上