《楓樹上的喜鵲》教學設計【教材分析】《楓樹上的喜鵲》是統編版二年級下冊第四單元的一篇童話故事。本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達出了對喜鵲的喜愛之情。【學情分析】二年級下學期的學生經過了一年半的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，掌握必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。【教學目標】1.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，能根據情境展開想象，并把想象的內容寫下了。2.有感情的朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。【重點難點】能根據情境展開想象，并把想象的內容寫下來。【教學方法】讀中有悟，習得方法【教學媒體】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】檢查字詞，復習舊知。1.孩子們，還記得上節課我們認識的喜鵲阿姨一家嗎？（出示圖片）瞧，她正看著我們呢！跟喜鵲阿姨打個招呼吧！2.孩子們，喜歡喜鵲阿姨一家嗎？（喜歡）你想知道喜鵲阿姨一家是怎樣生活的嗎？這節課我們繼續走進《楓樹上的喜鵲》走進她們的生活，體驗她們有趣的生活故事。（板書課題：齊讀課題）3.課件出示上節課學過的字詞。渡口綠蔭遮蔽撐船拼音字母山崗懂得答案（1）指名領讀。（2）去拼音指名領讀。[設計理念]設計這個環節，目的是鞏固這節課所學生字，積累詞語，成為學生自己知識結構的一部分。（3）理解字詞渡口：船過河的地方。山崗：低矮的山丘。4.讀準字音，讀通句子。想一想：課文主要講了一件什么事？我們村的渡口旁有一棵（），楓樹上有一只（），喜鵲阿姨生了六只（），他們一起在樹上（）、（）。我非常（）他們。學生根據提示完成填空。二、理解課文，感受“喜愛”之樂1.自由朗讀1--4自然段，讀準字音，讀通句子。思考：文中反復說“我喜歡”，“我喜歡”的是什么呢？2.喜鵲阿姨一下有六個喜鵲弟弟，這下可忙壞了，她到底在忙什么呢？又有哪些有趣的事呢？請同學們自由讀課文的5--12自然段，放開聲音，大聲讀。（1）你們知道喜鵲阿姨，在忙些什么？指名說一說。（板書：唱歌、做游戲、學拼字母）（2）喜鵲阿姨就忙了這三件事嗎？你怎么知道的？（3）你猜猜還會忙些什么？（4）文中哪些詞最能突出喜鵲阿姨真是忙啊！你能用“一會兒……一會兒……一會兒”說句話嗎？[設計理念]聯系生活實際，學生用語言表達自己內心的想法。3.看來喜鵲阿姨真是一個會教的老師，喜鵲弟弟就是會學的學生。喜鵲阿姨不僅教拼音有趣，它們一起看日出更有趣。（1）誰能把這段文字讀給大家聽？（2）這段文字有幾個人的對話？如果分角色朗讀，需要幾個人來讀？請同學們在小組中快速分好角色，試著讀一讀，注意要讀出標點符號語氣和鵲的節奏。[設計理念]分解色朗讀，有助于學生把握人物形象，深入理解課文的中心。同時提高學生自主學習能力，提高參與度。三、展開想象，進入“喜歡”之境1.時間在喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的教與學中過得真快呀！喜鵲媽媽捉回來一些蟲子，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說些什么呢？指名發揮想象填空我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫到：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是“_____________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“____________________”2.孩子們，你們的想象力真豐富啊！你能把剛才想象的內容寫下來嗎？[設計理念]教學不僅僅基于故事情節的發展，在反復朗讀中訓練學生的語感，學生在想象說話中提高語言表達能力。四、總結我們和作者一起，在楓樹下，就這樣聽著喜鵲阿姨問，喜鵲弟弟答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是有趣的。幾個“鵲”字作者為什么能聽出這么豐富的意思呢？其實這都是作者的想象，只要我們在生活中有愛心，善發現，細觀察，敢想象，我們就會聽懂大自然中各種各樣的聲音。【板書設計】9.楓樹上的喜鵲一會兒……一會兒……一會兒……想象【備課反思】《楓樹上的喜鵲》是一則童話故事，本課的教學設計根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望。在本課備課中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學。誦讀是將無聲的、靜止的文字符號變成有聲的、動態的、有情的聽覺符號。通過誦讀可以將作者要表達的情感傳達出來。本課教學設計，我把“讀”作為重點，通過分角色讀、指名讀，學生反復與文本對話，通過激發想象，創設情境，孩子們