《花鐘》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《花鐘》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇說明性散文，以生動有趣的語言介紹了不同植物開花時間與溫度、濕度、光照的關(guān)系，揭示了“自然界是一座奇妙的時鐘”的主題。本文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，既適合訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，又能激發(fā)觀察自然、探索科學(xué)的興趣，是落實語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的優(yōu)質(zhì)文本。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力，但對說明性文本的邏輯結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識接觸較少。教學(xué)中需通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂內(nèi)容”向“發(fā)現(xiàn)表達奧秘”進階，同時結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察與思考能力。三、教學(xué)目標1.語言建構(gòu)與運用積累“芬芳迷人、爭奇斗艷”等詞語，學(xué)會用“左右、大致”等詞語表達模糊時間。仿照課文第1自然段，用“總—分”結(jié)構(gòu)描寫一種自然現(xiàn)象（如“雨中的聲音”）。2.思維發(fā)展與提升通過提取關(guān)鍵信息，繪制“花鐘時間軸”，培養(yǎng)邏輯思維能力。對比不同植物開花時間差異，推測原因，發(fā)展推理與批判性思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造感受作者用擬人、比喻等修辭手法描繪花開的生動性，朗讀并體會語言韻律美。小組合作設(shè)計“班級花鐘”，用藝術(shù)形式（繪畫、手工）呈現(xiàn)文本內(nèi)容。4.文化傳承與理解了解古人“花信風”文化，感受人與自然和諧共生的智慧。聯(lián)系生活，分享“校園植物觀察日記”，樹立保護自然的意識。四、教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息，理解不同植物開花時間差異的原因。難點：體會說明文語言的準確性，嘗試用生動語言描述自然現(xiàn)象。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、讀寫結(jié)合法、小組合作探究法六、教學(xué)過程第一課時：初讀感知，梳理花鐘之奇1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放“自然界開花時間”短視頻，提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”板書課題，學(xué)生質(zhì)疑：“花鐘是什么？為什么叫花鐘？”2.任務(wù)一：初讀課文，識字解詞自由朗讀，圈畫生字詞，用“聯(lián)系生活”方法理解“吻合”（如“鑰匙與鎖孔吻合”）。重點指導(dǎo)“醒、修”的書寫，觀察結(jié)構(gòu)規(guī)律。3.任務(wù)二：提取信息，繪制花鐘默讀第1自然段，完成表格：【表格】植物名稱 開花時間 特點 牽牛花 凌晨4點 吹喇叭用彩筆在圓形紙板上標注時間，貼上對應(yīng)花朵圖片，制作“簡易花鐘”。第二課時：品讀語言，探尋花開之因1.任務(wù)三：聚焦表達，體會生動性對比朗讀：“牽牛花開了。”“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”小組討論：作者用了哪些方法讓句子更生動？（擬人、比喻、顏色詞）2.任務(wù)四：探究原因，發(fā)展思維默讀第2自然段，用“因為……所以……”句式回答：為什么曇花在晚上九點開放？（溫度、濕度、光照）為什么植物開花時間不同？（結(jié)合生活經(jīng)驗舉例）3.任務(wù)五：文化拓展，設(shè)計創(chuàng)意花鐘介紹“花信風”文化（二十四番花信風），展示古代花鐘圖。小組合作：設(shè)計“班級花鐘”，用彩泥、貼紙等材料呈現(xiàn)，并附上科學(xué)解釋。第三課時：讀寫遷移，表達自然之美1.任務(wù)六：仿寫片段，遷移寫法出示圖片：雨中的池塘（青蛙、荷葉、雨滴）。仿照第1自然段，用“總—分”結(jié)構(gòu)寫一段話，用上比喻或擬人。2.任務(wù)七：分享日記，傳承文化展示學(xué)生“校園植物觀察日記”，評選“最佳自然記錄員”。推薦閱讀《昆蟲記》《森林報》，布置長期觀察任務(wù)。七、板書設(shè)計花鐘時間軸：凌晨4點（牽牛花）→中午12點（午時花）→晚上9點（曇花）語言密碼：擬人、比喻、時間詞科學(xué)奧秘：溫度、濕度、光照八、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：制作“家庭花