小學語文教學中培養學生核心素養

在教育改革不斷深化的背景下，培養學生的核心素養成為基礎教育的重要目標。小學語文作為義務教育階段的基礎學科，是培養學生語言能力、思維品質、文化自信和審美創造的重要載體。教師可通過以下多種途徑，充分發揮語文課程的育人功能，全面提升學生核心素養。

一、立足語言運用，夯實表達根基

語言運用是語文核心素養的基礎。在小學語文教學中，教師應創設豐富的語言實踐情境，讓學生在聽說讀寫的過程中提升語言能力。如在閱讀教學中，引導學生品味課文中的優美詞句，分析修辭手法和表達技巧，并鼓勵學生模仿運用。學習《桂林山水》時，可讓學生仿照文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”的排比句式，描寫校園景色。

口語交際課上，組織“小小辯論會”“故事分享會”等活動，鍛煉學生的口頭表達與傾聽能力；寫作教學中，通過日記、讀后感等多樣化寫作形式，讓學生自由表達內心想法，逐步提升書面表達能力。

二、深化思維發展，培育創新能力

思維發展與提升是核心素養的關鍵。語文課堂應注重啟發學生思考，培養其邏輯思維、創造性思維。在文本解讀時，教師可提出開放性問題，如學習《草船借箭》后，引導學生思考“如果諸葛亮沒有成功借到箭，會產生怎樣的后果？還有其他方法達成目標嗎”，鼓勵學生大膽假設、推理，突破思維定式。

開展角色扮演活動也能有效促進思維發展，學生在扮演《陶罐和鐵罐》中的角色時，需深入理解人物性格和心理，通過創造性的語言和動作表現，不僅加深對課文的理解，還能鍛煉形象思維和應變能力。此外，引導學生梳理文章結構，繪制思維導圖，可幫助學生提升邏輯思維能力，清晰把握文章脈絡。

三、厚植文化傳承，增強文化自信

中華優秀傳統文化是語文教學的寶貴資源，有助于培養學生的文化自信。教學古詩詞時，除講解詩詞含義，還可引入創作背景、詩人故事，如學習《示兒》時，講述陸游的愛國事跡，讓學生感受詩人的家國情懷，體會中華傳統文化中“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神。結合傳統節日開展主題教學活動，如春節時，引導學生收集春節習俗、撰寫春聯；端午節組織學生了解屈原故事、誦讀相關詩詞。通過這些活動，讓學生在感受傳統文化魅力的同時，增強對民族文化的認同感與自豪感。此外，引入地方特色文化，如方言、民間故事等，拓寬學生的文化視野，豐富文化體驗。四、提升審美創造，滋養心靈世界

審美創造素養的培養能讓學生發現美、欣賞美、創造美。在閱讀教學中，教師可引導學生感受文本的語言美、意境美，如學習《秋天的雨》時，通過多媒體展示文中描繪的秋雨畫面，讓學生直觀感受秋天的色彩與豐收景象，體會作者細膩的描寫與獨特的情感表達。鼓勵學生進行藝術創作，如學完古詩后，讓學生根據詩意繪制圖畫；讀完童話故事后，創編新的故事結局。開展詩歌朗誦、課本劇表演等活動，讓學生在參與中提升審美能力和藝術表現力。同時，引導學生關注生活中的美，用文字記錄美好的瞬間，培養敏銳的審美感知。

在小學語文教學中培養學生的核心素養，需要教師更新教育理念，創新教學方法，將語言運用、思維發展