新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇一」對一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思，因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更關注結果是如何發生，發展的。一、教學反思的概念教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，”現代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發展，充分發揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發展，因此社會、學校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現在對教師專業知識的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。二、教學反思的意義教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學行為使自己以后的教學方法更加完美。三、教學反思內容與改進（一）教學大綱吃不透，教學目標不明確我從事高中數學教學工作十多年，教材做了改版，有些教學內容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱，導致無效教學甚至負效教學，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，現在文科只需熟練地運用列舉法計數就可以了，但是做練習時出現數據稍大一些題目，自己一時圖快就會用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點：1、本節知識點的要求就是會用列舉法計數，大綱吃不透；2、講排列組合計數沖淡主題，還會讓學生跟所學的列舉法這種基礎方法產生混淆；3、看上課的效果可能沒幾個學生完全懂，你這是得不償失啊！我自己也充分意識到這一點。改進措施：認真備教材，熟練掌握每章節的基本知識，考試要求，通解通法，特別是考點要求改變的地方更是銘記于心，對每節課都是有備而來，對每節課的三維目標了如指掌，才進課堂。（二）對學生的已有知識掌握能力吃不準，教學欠針對性在教學中我總是會根據以往的經驗來判斷學生的知識掌握水平，在講課中老是出現我認為學生應該會的內容事實上學生掌握的并不好，比如說，考試解答題中有關集合的交、并、補問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統計，也不怎幺講，誰知有一次我教的學生在期末統考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析，學生的失分點確實是蠻多的：1、不等式的求解；2、區間端點的取舍；3、集合的正確表示，這些都會使學生丟分。當然，有時也會出現你以為學生不會，事實上學生掌握的還不錯的情況。改進措施：充分備學生，現在在上課前都會對學生的預習練習認真批改統計，再在課前與學生的交流中得到相關信息，上課前對學生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢。（三）上課做不到放手，把課堂還給學生，讓學生動起來我在教學的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學生還不會做，這種問題在學習成績中等偏下的學生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時班上有一學生基礎不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對這學生也漸漸失去信心，可有段時間我覺得這學生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個學生談了心，給他鼓勵，跟他總結經驗，學生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時間我自己認為知識點較難，怕學生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認為處處講解到位才放心，卻忽視了學生的積極主動參與，對于學生來說實際操作遠比觀看老師操作好得多。改進措施：充分放手，突出學生主體地位，開展好自主學習、合作交流，質疑探究，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解，大家都不會的就我和學生共同完成，總之，盡可能讓學生多動手，多動腦。（四）課后作業批改與講解粗枝大葉，不認真，學生考試問題百出在教學中，常有學生做題時過程馬虎，答題規范性做得很不到位，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個，我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的，為什幺學生寫時就變樣呢？后來找學生一交流知道了問題所在：平常改作業追求速度，只看答案，答案對就對了，其實中間的過程是不完善的，學生看到你改的是對的，考試時當然也這樣寫了，知道這點心里覺得十分愧疚，學生出現的問題原來是我自己不作為導致的。改進措施：改變以前的改作業習慣，堅決做到只要是改過的作業，學生的細小問題都指到位，問題多的當面交流或留言交流，時間來不及情愿不改也不糊涂了事。結語華師大葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師，由此可見，教學過程中不斷地反思、改進對一個教師的成長是非常重要的，也是教師對學生負責的表現。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇二」一、教學目標1.能否按“課程標準“規定的三維課程總目標為指導，全面整體設計教學目標？2.能否將教學任務轉化為學生的學習目標，并讓學生充分認可？3.能否尊重和適應所有學生的學習需求和經驗，在教學過程中調整教學目標？二、教學內容1.能否根據教學目標開發教材和課程資源，使之符合學生的經驗、興趣和認知能力等?2.能否根據學生的差異設計不同層次的教學內容？3.教學內容和科學性、趣味性如何？4.預先設計的教學內容能否根據學生的學習需求予以調整？三、教學實施1.能否按照教學目標、教學內容和學生實際選擇和優化教學方法和策略？2.教學是否適合學生的學習？能否關注學生的個體差異？3.能否體現學科課程基本理念和課程特點？4.學生是否自主學習?可以從以下幾點思考：——參與和確定符合自己學習需求的學習目標如何？——是否積極參與學習過程，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習？——學習過程中的情感投入、情感體驗的表現如何？5.學生是否進行了必要的合作學習？可以從以下幾點思考：——在小組學習中積極承擔完成共同任務的個人表現如何？——在小組學習中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？——在小組共同活動中進行有效評價，促進學習的有效性如何？6.學生能否進行探究性學習？可以根據學生的年齡特點和認識水平，從以下幾點思考：——能否在學習過程中提出問題，解決問題，并參與其始終？這包括在合作學習中的學習。——在學習過程中，收集與處理信息、交流與表達的情況如何？——在學習過程中有哪些具體的收獲？特別是創新意識和實踐能力。7.現代教育技術的使用是否做到了以下幾點：——選擇的媒體是否對學生的自主學習有積極意義，并且媒體設計科學、最優化？——媒體的切入時機如何？是否是最優化的？——媒體的切入方式如何？是否對學生的自主學習活動有積極意義？四、教學評價1.能否根據教學目標、教學內容、課程資源、學生實際等設計有效的評價方式和評價內容？2.使用口頭評價的情況如何？是否有效地促進了學生積極主動的學習？3.如何使用評價結果？學生的反思情況如何？4.使用了什么樣的評價工具？效果如何？五、教學效果從三維課程目標整體審視教學目標的達成：1.學生的學習情感的表現如何？是否積極參與學習過程，學得愉快？2.學生的知識和能力有哪些發展?3.學生選擇適合自己的學習方法的情況如何？效果如何？新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇三」利用二次磨課、課后反思，提升教師課堂教學能力實施指導序號研訓模塊研訓具體內容（含主講人）研訓方式研訓時間目標達成檢測說明參訓對象認定學分1專家引領提升教師課堂反思能力方案解讀（章會肖）專題講座2015.10活動照片、教師簽到全體老師22自主研修自選一本與課堂教學反思有關的書，完成讀書心得1篇讀書活動2015.10讀書心得或讀書筆記全體老師23專家引領提升教師課堂反思能力的具體實施指導（周學章）專題講座2015.10活動照片、教師簽到全體老師24同伴互助集體備課（第一次磨課）同伴互助2015.11活動照片、活動研討過程記錄各教研組分組舉行25同伴互助公開課活動同伴互助2015.11活動照片、教師簽到，教案，聽課筆記各教研組分組舉行26同伴互助評課、反思活動經驗交流2015.11活動照片、上課教案、評課筆記各教研組分組舉行27同伴互助集體備課（第二次磨課）集體備課2015.11活動照片、簽到各教研組分組舉行28同伴互助公開課活動同伴互助2015.11活動照片、教師簽到，教案，反思稿各教研組分組舉行29同伴互助評課、反思活動經驗交流2015.11活動照片、上課教案、評課筆記全體老師210同伴互助集體備課（第一次磨課）同伴互助2016.4活動照片、活動研討過程記錄各教研組分組舉行211同伴互助公開課活動同伴互助2016.4活動照片、教師簽到，教案，聽課筆記各教研組分組舉行212同伴互助評課、反思活動經驗交流2016.4活動照片、上課教案、評課筆記各教研組分組舉行213同伴互助集體備課（二次磨課）集體備課2016.4活動照片、簽到各教研組分組舉行214同伴互助公開課活動同伴互助2016.4活動照片、教師簽到，教案，反思稿各教研組分組舉行215同伴互助評課、反思活動經驗交流2016.4活動照片、上課教案、評課筆記全體老師216同伴互助今非昔比-----校本培訓對我的教學能力的影響經驗交流2016.5活動照片、簽到新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇四」通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。1．寫成功之處將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。2．寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。3．記教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4．寫學生見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。只有不斷地迚行教學反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的教師！新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇五」高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思，在此談談我個人的觀點。一、深入研究高效課堂精心編寫學案按照“五步三查”的教學環節。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關注學情、學法指導、調整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導學案的使用，避免五個誤區即：重顯性目標，輕隱性目標；重課前預設、輕課堂生成；重導學案使用，輕導學案再設計；重導學案使用、輕教材的使用；重統一性評價，輕差異性評價。二、積極參加教研活動，參加互聽課活動教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業務能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養，才能給學生解答、釋疑，才能真正做到學高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學以致用的目的。三、重視學法指導，分類指導，因材施教，構建良好的師生關系采取多種教學方法，在提高課堂教學質量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統的教學方法，采用啟發法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質量。構建良好的師生關系，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師。所以，要轉變觀念，變師生關系為朋友關系，多關心、多關懷學生，以自己的愛心感動學生，走進學生的心靈，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課，學習你的課，使課堂產生良好的效果。對各類不同的學生分類指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學生厭學情緒，提高教學效率。總之，作為課任老師，只有加強師德師風建設，加強理論學習，提高教學藝術和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質量。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇六」第一次聽侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學校就會又多出一位市、省級講課教師。侯老師的這節課有以下幾點值得我學習：1、注重生活中的數學教學，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學從生活中來，為學生的生活服務。2、教師的角色定位準確，突出了學生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學生為主體，面向全體進行教學。3、合作學習運用地好，學生通過動手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學生的積極性都被調動起來了。我的建議，不一定正確：1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。2、鞏固練習環節可以先讓學生通過擺小棒，鞏固新知，先讓學生感知正確的再判斷對錯。第二次聽亓老師的課，感覺很樸實，老師的態度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長起來的。亓老師的課值得我學習的地方：1、課前準備積極認真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。2、課堂教學能注重面向全體，采取靈活的教學活動調動學生的積極性，特別是在識字環節。3、注重了學生學習習慣的培養，特別對于一年級的孩子來講，這是非常重要的，亓老師是個有心人，能時刻提醒并規范學生的學習習慣。個人建議，不一定正確：1、評價學生時要以鼓勵性評價為主，孩子是夸出來的。即使是指出不足，也要委婉地提出。2、教師在課堂上再多一點激情，教學方法再靈活一些，如處理“幫助”這個詞時，讓會認的學生幫助不會認的學生認讀時，可以告訴被幫助的學生，他（她）幫助你的這個詞正好就是“幫助”，這樣學生的印象可能會更深刻。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇七」小學三年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。教師根據學生的這些特點設計教學流程，原本是一個很好的出發點，但并不是每個學生都能適應，都喜歡的。筆者在一堂課的教學中，深深體會到：想讓每個學生都喜歡這門課，喜歡這個老師真的太難太難了！其他學生都在很積極地學習，筆者發現惟獨他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認真。可是還不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發現他對英語沒興趣。我不得不