第二單元第1課時認識加法教學設計學校授課班級授課教師學習目標知識目標：學生認識加法運算，理解加法的含義；能夠正確讀出加法算式；掌握加法的計算方法。

能力目標：學生能夠在具體情境中運用加法解決實際問題；提高觀察能力和思維能力。

情感目標：培養學生對數學學習的興趣，增強學習的自信心。教學重點理解加法的含義，掌握加法的計算方法。教學難點在具體情境中正確理解加法的實際意義。學情分析一年級的學生剛接觸數學學習，處于形象思維階段，對直觀的事物比較感興趣。他們在生活中有一些關于數量增加的經驗，但對于加法的概念還比較模糊。這個階段的學生注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學方式吸引他們的注意力。教學輔助多媒體課件、小船、小朋友、花朵等實物道具、數字卡片。教學流程導入新課

1.教師展示兩張圖片，一張有2條船，另一張有3條船。

師生互動：

師：同學們，看老師這里有兩張圖片。這張圖片上有2條船，這張圖片上有3條船。現在老師把這兩張圖片放在一起，大家看看一共有多少條船呢？

生：一共有5條船。

師：非常好。那我們可以用什么方法來表示這個過程呢？今天我們就來學習認識加法。

設計意圖：通過展示圖片，引起學生的興趣，讓學生直觀地感受數量的增加，為引出加法做鋪墊。

2.教師引出課題。

師生互動：

師：像這樣把兩個部分合起來，求一共有多少，我們可以用加法來表示。加法是一種非常重要的數學運算，今天我們就一起來認識加法。

設計意圖：明確本節課的學習內容，讓學生帶著問題進入新課的學習。

二、一共有多少條船

1.教師用多媒體展示教材中“一共有多少條船”的情境圖。

師生互動：

師：同學們，看這幅圖，河邊停著2條船，又劃來了3條船。現在一共有多少條船呢？我們可以怎么用數學方法來表示呢？

生：用加法。

師：非常正確。那我們應該怎么列算式呢？

生：2+3=5。

師：很好。這個算式讀作“2加3等于5”。大家一起讀一讀。

生：2加3等于5。

設計意圖：結合教材情境圖，引導學生理解加法的實際應用，學會列加法算式并正確讀出算式。

2.教師引導學生理解算式的含義。

師生互動：

師：在這個算式中，“2”表示什么呢？“3”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“2”表示原來河邊停著的2條船。

生：“3”表示又劃來的3條船。

生：“5”表示現在一共有5條船。

師：非常棒！所以加法就是把兩個部分合起來，求一共有多少。大家明白了嗎？

生：明白了。

設計意圖：幫助學生理解加法算式中各個數字的含義，加深對加法概念的理解。

3.教師讓學生用實物道具模擬“一共有多少條船”的情境。

師生互動：

師：現在請同學們用自己的小船道具來模擬這個情境。先拿出2條小船，然后再拿出3條小船，看看一共有多少條小船。

生：（用實物道具操作）一共有5條小船。

師：大家做得非常好。通過實際操作，我們更加深刻地理解了加法的含義。

設計意圖：讓學生通過實際操作，進一步鞏固對加法的理解，提高動手能力和思維能力。

三、現在有多少個小朋友

1.教師展示教材中“現在有多少個小朋友”的情境圖。

師生互動：

師：同學們，看這幅圖，有3個小朋友在玩游戲，又來了2個小朋友。現在一共有多少個小朋友呢？可以怎么用數學方法表示呢？

生：用加法。

師：非常好。那應該怎么列算式呢？

生：3+2=5。

師：很好。這個算式表示原來的3個小朋友加上又來的2個小朋友，就是現在一共有5個小朋友。大家讀一讀這個算式。

生：3加2等于5。

設計意圖：引導學生在不同的情境中運用加法，理解加法的多樣性應用。

2.教師引導學生分析算式的意義。

師生互動：

師：在這個算式中，“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“3”表示原來的3個小朋友。

生：“2”表示又來的2個小朋友。

生：“5”表示現在一共有5個小朋友。

師：非常棒！所以加法可以用來表示不同情況下數量的增加。大家明白了嗎？

生：明白了。

設計意圖：幫助學生進一步理解加法的含義，拓寬學生對加法的認識。

3.教師讓學生自己舉例說說生活中還有哪些可以用加法表示的情況。

師生互動：

師：現在大家想一想，在生活中還有哪些情況可以用加法來表示呢？

生：我有2個蘋果，媽媽又給了我3個蘋果，現在我有5個蘋果，可以用加法。

生：我有4本書，爸爸又給我買了1本書，現在我有5本書，也可以用加法。

設計意圖：讓學生聯系生活實際，加深對加法的理解和應用，培養學生的觀察能力和思維能力。

四、一共有多少朵花

1.教師展示教材中“一共有多少朵花”的情境圖。

師生互動：

師：同學們，看這幅圖，左邊有4朵花，右邊有2朵花。一共有多少朵花呢？應該怎么用數學方法表示呢？

生：用加法。

師：非常好。那應該怎么列算式呢？

生：4+2=6。

師：很好。這個算式表示左邊的4朵花加上右邊的2朵花，就是一共有6朵花。大家讀一讀這個算式。

生：4加2等于6。

設計意圖：通過具體的情境圖，讓學生鞏固加法的應用，學會根據情境列加法算式。

2.教師引導學生觀察不同的加法算式，總結加法的計算方法。

師生互動：

師：同學們，我們來看這些加法算式，比如2+3=5，3+2=5，4+2=6。大家發現了什么呢？

生：兩個數相加，交換位置，結果不變。

師：非常棒！這是加法的一個重要性質。我們在計算加法的時候，可以用數數的方法，也可以用想組成的方法。比如4+2，可以想4和2組成6。大家明白了嗎？

生：明白了。

設計意圖：幫助學生總結加法的計算方法和性質，提高學生的計算能力和思維能力。

五、加法表的秘密

1.教師展示加法表。

師生互動：

師：同學們，看這個加法表，里面有很多加法算式。大家仔細觀察，能發現什么秘密呢？

生：我發現加法表是有規律的。

師：非常好。那大家說說有什么規律呢？

生：豎著看，第一個數都一樣。

生：橫著看，第二個數都一樣。

師：非常棒！大家觀察得很仔細。加法表還有很多其他的秘密，大家可以在課后繼續探索。

設計意圖：通過加法表，讓學生發現加法的規律，培養學生的觀察能力和探索精神。

2.教師組織學生進行小組活動，探索加法表的更多秘密。

師生互動：

師：現在我們來進行小組活動。每個小組的同學一起觀察加法表，看看還能發現哪些秘密。

生：（小組活動）

設計意圖：通過小組活動，培養學生的合作能力和交流能力，同時讓學生深入探索加法的規律。

3.教師邀請小組代表分享他們的發現。

師生互動：

師：現在請幾個小組的代表來分享一下你們的發現。

生：我們小組發現加法表中，兩個相同的數相加，結果是這個數的兩倍。

生：我們小組發現加法表中，從1開始依次加一個數，結果是連續的自然數。

設計意圖：讓學生展示自己的學習成果，增強學生的自信心和表達能力。

4.教師對學生的分享進行評價和總結。

師生互動：

師：同學們，大家都非常棒！能夠發現加法表中的這么多秘密。通過今天的學習，我們認識了加法，知道了加法的含義和計算方法，還發現了加法表中的一些規律。在以后的學習和生活中，我們可以用加法來解決很多問題。

設計意圖：通過評價和總結，鞏固學生的學習成果，激發學生對數學學習的興趣。課堂練習看圖列算式。（展示一幅有3個蘋果，又放了2個蘋果的圖片）

2.計算：2+4=？3+3=？學以致用小明有4塊糖，小紅又給了他3塊糖，小明現在有多少塊糖？

2.教室里有5個男生，又進來了2個女生，現在教室里一共有多少個學生？能力拓展有三個盒子，第一個盒子里有2個球，第二個盒子里有3個球，第三個盒子里有4個球。把這三個盒子里的球放在一起，一共有多少個球？

2.小紅做了一道加法題，把一個加數看成了5，結果得到8。正確的結果應該是多少？（提示：先求出另一個加數）【板書設計】認識加法

一共有多少條船

2+3=5

現在有多少個小朋友

3+2=5

三、一共有多少朵花

4+2=6

加法表的秘密【課后反思】在本節課的教學中，通過情境導入、實物演示、小組活動等多種教學方法，讓學生較好地認識了加法運算。學生在學習過程中表現出了較高的積極性和參與度，能夠在具體情境中理解加法的含義并掌握加法的計算方法。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分