《活動一：認識前后、上下、左右》（教學(xué)設(shè)計）小學(xué)數(shù)學(xué)一年上冊西師大版（2024）（共2課時）學(xué)校授課班級授課教師設(shè)計理念1.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，認識前后、上下、左右的位置關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

4.采用直觀教學(xué)法，通過實物演示、圖形展示等方式，幫助學(xué)生建立空間觀念，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。教材分析1.本單元是西師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《認識立體圖形》中的活動一，主要內(nèi)容是認識前后、上下、左右的位置關(guān)系。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間觀念的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識具有重要的意義。

2.教材通過生動的情境圖和具體的活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中認識前后、上下、左右的位置關(guān)系。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，易于學(xué)生理解和接受。

3.教材在編排上注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識空間位置關(guān)系。同時，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。學(xué)生情況1.一年級的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，但是他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡在活動中學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對前后、上下、左右有了一定的感性認識，但對于這些位置關(guān)系的準確表述和理解還存在一定的困難。

3.學(xué)生的觀察能力和語言表達能力有待提高，需要教師在教學(xué)中給予引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)目標1.知識與技能目標

（1）讓學(xué)生能夠準確地識別前后、上下、左右的位置關(guān)系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

（3）使學(xué)生能夠用前后、上下、左右描述物體的位置。

2.過程與方法目標

（1）通過觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生在實踐中認識前后、上下、左右的位置關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會合作、交流，提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（2）讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點

（1）準確地識別前后、上下、左右的位置關(guān)系。

（2）用前后、上下、左右描述物體的位置。

2.教學(xué)難點

（1）理解前后、上下、左右的相對性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師播放一段動畫視頻，視頻中展示了小動物們在森林里玩耍的場景，有小兔子在大樹前面，小猴子在大樹上面，小鳥在大樹左邊等。

2.教師提問：同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么？小兔子在大樹的什么位置？小猴子呢？小鳥呢？

3.學(xué)生觀看視頻后，積極回答問題。

4.教師引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)前后、上下、左右的位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

二、觀察實物，認識前后

1.教師拿出一個玩具汽車，放在講桌上。

2.教師提問：同學(xué)們，你們看，老師這里有一個玩具汽車，現(xiàn)在老師把它放在講桌上。請你們觀察一下，玩具汽車的前面有什么？后面有什么？

3.學(xué)生觀察后回答問題。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用“玩具汽車的前面是……，后面是……”的句式來描述玩具汽車的前后位置關(guān)系。

5.教師請一位學(xué)生到講臺上，站在玩具汽車的旁邊。

6.教師提問：現(xiàn)在這位同學(xué)在玩具汽車的什么位置？玩具汽車在這位同學(xué)的什么位置？

7.學(xué)生回答問題。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生用“同學(xué)在玩具汽車的前面/后面，玩具汽車在同學(xué)的后面/前面”的句式來描述人與玩具汽車的前后位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過觀察實物，讓學(xué)生直觀地認識前后的位置關(guān)系，并用準確的語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

三、游戲活動，鞏固前后

1.教師組織學(xué)生進行“我說你做”的游戲。教師說一個位置關(guān)系，學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動作。例如，教師說“向前走一步”，學(xué)生就向前走一步；教師說“向后退一步”，學(xué)生就向后退一步。

2.教師還可以請一位學(xué)生到講臺上，當小指揮官，指揮其他學(xué)生做動作。例如，小指揮官說“請坐在第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)”，第一排的同學(xué)就向后轉(zhuǎn)。

3.游戲結(jié)束后，教師提問：在游戲中，你是如何判斷前后位置關(guān)系的？

4.學(xué)生回答問題。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固前后的位置關(guān)系，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷能力。

四、觀察圖片，認識上下

1.教師展示一幅教室的圖片，圖片中有黑板、講臺、課桌、椅子等。

2.教師提問：同學(xué)們，你們看，這是我們的教室。請你們觀察一下，黑板在什么位置？講臺呢？課桌呢？椅子呢？

3.學(xué)生觀察后回答問題。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用“黑板在……上面，講臺在……下面，課桌在……上面，椅子在……下面”的句式來描述物體的上下位置關(guān)系。

5.教師請一位學(xué)生到講臺上，站在講臺旁邊。

6.教師提問：現(xiàn)在這位同學(xué)在講臺的什么位置？講臺在這位同學(xué)的什么位置？

7.學(xué)生回答問題。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生用“同學(xué)在講臺的上面/下面，講臺在同學(xué)的下面/上面”的句式來描述人與講臺的上下位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過觀察圖片，讓學(xué)生認識上下的位置關(guān)系，并用準確的語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

五、游戲活動，鞏固上下

1.教師組織學(xué)生進行“猜一猜”的游戲。教師把一個物品放在講桌上，用布蓋住，讓學(xué)生猜一猜這個物品在布的上面還是下面。猜對的學(xué)生可以得到一個小獎品。

2.教師還可以請一位學(xué)生到講臺上，當小魔術(shù)師，把一個物品放在講桌的上面或下面，讓其他學(xué)生猜一猜這個物品在哪里。猜對的學(xué)生可以和小魔術(shù)師交換角色。

3.游戲結(jié)束后，教師提問：在游戲中，你是如何判斷上下位置關(guān)系的？

4.學(xué)生回答問題。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固上下的位置關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

六、課堂總結(jié)

1.教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生回答問題。

3.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了前后、上下的位置關(guān)系。我們知道了可以用“……在……的前面/后面/上面/下面”的句式來描述物體的位置關(guān)系。在生活中，我們要學(xué)會觀察，準確地判斷物體的位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對前后、上下位置關(guān)系的理解和記憶。

七、布置作業(yè)

1.讓學(xué)生回家后，觀察自己的房間，用前后、上下的位置關(guān)系描述房間里的物品。

2.讓學(xué)生和家長一起玩“我說你做”或“猜一猜”的游戲，鞏固前后、上下的位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生回答問題。

3.教師出示一些圖片，讓學(xué)生用前后、上下的位置關(guān)系描述圖片中的物體。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對前后、上下位置關(guān)系的認識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、觀察實物，認識左右

1.教師拿出一個文具盒，放在講桌上。

2.教師提問：同學(xué)們，你們看，老師這里有一個文具盒。現(xiàn)在老師把它放在講桌上。請你們觀察一下，文具盒的左邊有什么？右邊有什么？

3.學(xué)生觀察后回答問題。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用“文具盒的左邊是……，右邊是……”的句式來描述文具盒的左右位置關(guān)系。

5.教師請一位學(xué)生到講臺上，站在文具盒的旁邊。

6.教師提問：現(xiàn)在這位同學(xué)在文具盒的什么位置？文具盒在這位同學(xué)的什么位置？

7.學(xué)生回答問題。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生用“同學(xué)在文具盒的左邊/右邊，文具盒在同學(xué)的右邊/左邊”的句式來描述人與文具盒的左右位置關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過觀察實物，讓學(xué)生直觀地認識左右的位置關(guān)系，并用準確的語言進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

三、游戲活動，鞏固左右

1.教師組織學(xué)生進行“聽口令做動作”的游戲。教師說一個口令，學(xué)生根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)的動作。例如，教師說“舉起你的左手”，學(xué)生就舉起左手；教師說“用你的右手摸你的右耳朵”，學(xué)生就用右手摸右耳朵。

2.教師還可以請一位學(xué)生到講臺上，當小指揮官，指揮其他學(xué)生做動作。例如，小指揮官說“請坐在第三排的同學(xué)用左手拍拍自己的肩膀”，第三排的同學(xué)就用左手拍拍自己的肩膀。

3.游戲結(jié)束后，教師提問：在游戲中，你是如何判斷左右位置關(guān)系的？

4.學(xué)生回答問題。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固左右的位置關(guān)系，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷能力。

四、觀察圖片，認識左右的相對性

1.教師展示一幅圖片，圖片中有兩個小朋友，一個小朋友面向左邊，另一個小朋友面向右邊。

2.教師提問：同學(xué)們，你們看，這兩個小朋友，一個面向左邊，一個面向右邊。他們的左邊和右邊分別是什么？

3.學(xué)生觀察后回答問題。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當兩個小朋友的方向不同時，他們的左右位置關(guān)系也不同。

5.教師請兩位學(xué)生到講臺上，面對面站著。

6.教師提問：現(xiàn)在這兩位同學(xué)的左邊和右邊分別是什么？他們的左右位置關(guān)系和剛才圖片中的小朋友一樣嗎？為什么？

7.學(xué)生回答問題。

8.教師總結(jié)：左右的位置關(guān)系是相對的，當我們的方向不同時，我們的左右位置關(guān)系也會不同。

設(shè)計意圖：通過觀察圖片和實際操作，讓學(xué)生認識左右的相對性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

五、課堂練習(xí)

1.教師出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生用前后、上下、左右的位置關(guān)系描述物體的位置。例如，教師出示一幅動物圖片，圖片中有一只小兔子在一棵大樹的前面，一只小猴子在大樹的上面，一只小鳥在大樹的左邊。教師提問：小兔子在小猴子的什么位置？小鳥在小兔子的什么位置？等等。

2.學(xué)生完成練習(xí)題后，教師請幾位學(xué)生到講臺上，展示自己的答案，并解釋自己的思路。

設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。

六、板書設(shè)計

認識前后、上下、左右

一、前后

1.玩具汽車的前面是……，后面是……

2.同學(xué)在玩具汽車的前面/后面，玩具汽車在同學(xué)的后面/前面

二、上下

1.黑板在……上面，講臺在……下面，課桌在……上面，椅子在……下面

2.同學(xué)在講臺的上面/下面，講臺在同學(xué)的下面/上面

三、左右

1.文具盒的左邊是……，右邊是……

2.同學(xué)在文具盒的左邊/右邊，文具盒在同學(xué)的右邊/左邊

四、左右的相對性

當我們的方向不同時，我們的左右位置關(guān)系也會不同。課堂練習(xí)1.教師出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生用前后、上下、左右的位置關(guān)系描述物體的位置。例如，教師出示一幅動物圖片，圖片中有一只小兔子在一棵大樹的前面，一只小猴子在大樹的上面，一只小鳥在大樹的左邊。教師提問：小兔子在小猴子的什么位置？小鳥在小兔子的什么位置？等等。

2.學(xué)生完成練習(xí)題后，教師請幾位學(xué)生到講臺上，展示自己的答案，并解釋自己的思路。

3.教師還可以讓學(xué)生在教室里找一找前后、上下、左右的位置關(guān)系，并用準確的語言進行描述。例如，學(xué)生可以說“我的前面是……，后面是……，上面是……，下面是……，左邊是……，右邊是……”。板書設(shè)計認識前后、上下、左右

一、前后

1.玩具汽車的前面是……，后面是……

2.同學(xué)在玩具汽車的前面/后面，玩具汽車在同學(xué)的后面/前面

二、上下

1.黑板在……上面，講臺在……下面，課桌在……上面，椅子在……下面

2.同學(xué)在講臺的上面/下面，講臺在同學(xué)的下面/上面

三、左右

1.文具盒的左邊是……，右邊是……

2.同學(xué)在文具盒的左邊/右邊，文具盒在同學(xué)的右邊/左邊

四、左右的相對性

當我們的方向不同時，我們的左右位置關(guān)系也會不同。教學(xué)反思1.在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，積