西藏日喀則事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B2.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論答案：B3.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長(zhǎng)期性答案：C4.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即對(duì)話B.課程即活動(dòng)C.課程即知識(shí)D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：C5.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的是（）A.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.不利于學(xué)生之間互相啟發(fā)、幫助答案：C6.以下不屬于德育方法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.因材施教法答案：D7.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B8.（）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。A.實(shí)踐活動(dòng)法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法答案：C9.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D10.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C11.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C12.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是（）A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感答案：C13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D14.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D15.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A16.以下屬于教師職業(yè)道德核心的是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：A17.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐贈(zèng)C.學(xué)校自籌D.教育附加費(fèi)答案：A18.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A19.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A20.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A21.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A22.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.引導(dǎo)法答案：A23.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C24.一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨(dú)立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：D25.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D26.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B27.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A28.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A29.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C30.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC2.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)答案：ABC3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD4.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC5.以下屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD7.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.近景動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)答案：AB8.課堂管理的目標(biāo)是（）A.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.建立積極、有效的課堂常規(guī)答案：ABC9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確2.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤8.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。（）答案：正確9.定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，廣延性是指空間的廣延性。（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的；同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學(xué)生需要的特點(diǎn)，并選擇有效強(qiáng)化物，來滿足學(xué)生的合理需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，也就是進(jìn)行正確歸因；同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按課程表同時(shí)對(duì)全班循序漸進(jìn)地進(jìn)行集體授課，因而能使大量的學(xué)生同時(shí)在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級(jí)授課制是分班進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行多方面的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體主義精神。缺點(diǎn)：（1）不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。在班級(jí)授課制中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是統(tǒng)一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到一定的限制。（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。班級(jí)授課制主要是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。五、論述題（每題12分，共2題）1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。一是要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，樹立正確的世界觀和人生觀；二是要學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論，深刻理解教師道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規(guī)范和要求的自覺性；三是要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。（2）躬身實(shí)踐。參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的根本途徑。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的師德品質(zhì)。教師在教育實(shí)踐中要不斷地選擇自己的行為，每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。（3）樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師良好的職業(yè)道德在很大程度上是靠榜樣來影響和培養(yǎng)的。優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡為教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、對(duì)事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的深情、對(duì)自己的嚴(yán)格要求，都體現(xiàn)了新時(shí)期教師的高尚道德，是廣大教師學(xué)習(xí)的楷模。教師要以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和感人事跡，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。（4）學(xué)會(huì)反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的核心因素。教師在教育教學(xué)過程中，要不斷地對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，審視自己的教育教學(xué)行為是否符合師德規(guī)范和要求，是否有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)加以改進(jìn)。（5）努力做到“慎獨(dú)”。“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因?yàn)闊o人監(jiān)督而恣意妄行。“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。教師要做到“慎獨(dú)”，就要在獨(dú)處時(shí)，嚴(yán)于律己，表里如一，真正做到有人監(jiān)督和無人監(jiān)督一個(gè)樣。2.論述教學(xué)過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題。教師要通過各種方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們?cè)谒伎紗栴}的過程中，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的能力。例如，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受知識(shí)的應(yīng)用，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。這是貫徹啟發(fā)性原則的重要條件。教師要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生提出不同的意見和建議。同時(shí)，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（5）建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)。六、案例分析題（每題13分，共2題）1.一位教師在教《小馬過河》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。答：這位老師的做法非常值得稱贊，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念和良好的教學(xué)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師能夠關(guān)注到學(xué)生的需求和想法，當(dāng)學(xué)生提出不想用書中原話表演的意見時(shí)，老師沒有拒絕，而是耐心傾聽并給予肯定，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，能夠自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。允許學(xué)生用自己的話進(jìn)行表演，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教材的過度依賴，為學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)角色進(jìn)行重新詮釋，這種創(chuàng)新的表演方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。（3）建立了良好的師生關(guān)系。老師和藹可親的態(tài)度和對(duì)學(xué)生的支持，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重，有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意積極參與課堂活動(dòng)，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，這位老師能夠考慮到學(xué)生背不下來原話的實(shí)際困難，靈活調(diào)整教學(xué)方式，滿足了不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。綜上所述，這位老師的做法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一位優(yōu)秀的教育工作者。2.某中學(xué)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，孫某報(bào)名參加的是初中部男子800米比賽，當(dāng)孫某跑完800米時(shí)，便癱倒在地上。學(xué)校老師和同學(xué)見后立即上前扶助，副校長(zhǎng)和體育老師立即對(duì)孫某進(jìn)行擠壓人中穴及人工按壓胸部等急救措施。同時(shí)，另一名副校長(zhǎng)馬上聯(lián)系醫(yī)院，大約8分鐘后，救護(hù)車趕到學(xué)校，將孫某送往醫(yī)院搶救。孫某經(jīng)搶救無效死亡，醫(yī)生診斷為心臟性猝死。孫某的父母認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該組織800米跑步比賽，孩子本來就有先天性心臟病，而學(xué)校事先沒有對(duì)孫某進(jìn)行必要的體檢，要求學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任。問題：請(qǐng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。答：在這起事件中，判斷學(xué)校是否應(yīng)承擔(dān)責(zé)任需要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行全面分析。（1）學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的行為本身通常是合理的教育活動(dòng)。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，屬于正常的教育教學(xué)活動(dòng)范疇。初中部男子800米比賽也是常見的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，在沒有特殊情況下，學(xué)校組織此類活動(dòng)并無不當(dāng)之處。（2）關(guān)于學(xué)校是否事先知曉孫某的先天性心臟病問題。根據(jù)現(xiàn)有信息，孫某父母稱孩子有先天性心臟病，但學(xué)校事先未對(duì)孫某進(jìn)行必要體檢。然而，學(xué)校一般難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的體檢來排查潛在的疾病。除非學(xué)校已知曉孫某有先天性心臟病，卻仍然安排其參加800米比賽，否則不能簡(jiǎn)單地認(rèn)定學(xué)校在這方面存在過錯(cuò)。（3）學(xué)校在孫某發(fā)病后的應(yīng)急處理表現(xiàn)。當(dāng)孫某跑完800米癱倒后，學(xué)校老師和同學(xué)立即上前扶助，副校長(zhǎng)和體育