甘肅隴南事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。學生為了獲得知識努力聽講，有目的且需要意志努力，屬于有意注意。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求外在的地位、財富等；D選項是為了國家，屬于外部動機。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時走動和做手勢，讓自己成為活動的對象，更易引起學生的感知。5.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。7.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的工作目的和主要任務。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。A選項尋求同學幫助屬于資源管理策略；C選項列提綱屬于組織策略；D選項做筆記屬于精細加工策略。11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也給予肯定，屬于暈輪效應。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話屬于社交恐怖癥。13.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”。14.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養人才。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。16.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。17.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。18.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區分度答案：C解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。21.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C解析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調了教學要按照一定的順序進行，體現了循序漸進原則。22.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.測驗后檢查自己的答案答案：A解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B選項對材料進行自我提問屬于監控策略；C選項測驗時監視自己的速度和時間屬于監控策略；D選項測驗后檢查自己的答案屬于調節策略。23.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節的記憶，體現了定勢的積極影響。24.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。25.學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于（）A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.聯結反應D.習慣成自然答案：B解析：操作性條件反射是通過對人或動物的行為進行獎勵或懲罰而發生的學習。學生因上課專心聽講受到表揚（獎勵）而養成習慣，屬于操作性條件反射。26.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創造性個性。27.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”28.學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特別情況可以D.經批準可以答案：B解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。29.教師未經學生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷，此行為侵犯了學生的（）A.隱私權B.名譽權C.受教育權D.人身自由權答案：A解析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師按考分高低排列名次并張榜公布，侵犯了學生的隱私權。30.未成年人的父母或者其他監護人對未成年人的法制教育負有（）A.主要責任B.直接責任C.次要責任D.間接責任答案：B解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十條規定，未成年人的父母或者其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現象。D選項“一切教育領域中的心理現象”范圍過大。2.以下屬于個性心理特征的是（）A.能力B.氣質C.性格D.動機答案：ABC解析：個性心理特征包括能力、氣質和性格。動機屬于個性心理傾向性。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。4.下列屬于教學過程基本階段的是（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神日益受到重視答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養社會主義事業的建設者和接班人；要求學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神日益受到重視。6.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD解析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。7.以下屬于班級授課制優點的是（）A.有利于經濟有效地、大面積地培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮班集體的教學作用D.有利于培養學生的興趣、特長和發展個性答案：ABC解析：班級授課制的優點有：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮班集體的教學作用。D選項培養學生的興趣、特長和發展個性是個別教學制等教學組織形式的優點。8.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。9.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移現象。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、個體的智力水平、情緒與動機等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤解析：教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，如學生的智力差異、性格差異等。2.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤解析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體與外界環境相互作用的結果。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。7.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于兩個方面，一是權力威信，即教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；二是信服威信，即由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的人格魅力只是其中一部分。8.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤解析：學習遷移有正遷移和負遷移之分，正遷移對新知識、新技能的學習起促進作用，負遷移則起阻礙作用。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續的心理狀態，如良好的適應能力、積極的情緒體驗等。10.教師職業道德的核心是關愛學生。（）答案：正確解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。四、簡答題（每題10分，共3題）1.簡述影響遺忘進程的因素。答案：（1）學習材料的性質。學習材料的性質是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘進程更符合艾賓浩斯遺忘曲線，長度、難度適中的材料保持效果最好。（2）識記材料的數量和學習程度。一般來說，材料越多，越容易遺忘。過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好。（3）記憶任務的長久性與重要性。長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經復習的內容則容易遺忘。（4）識記的方法。以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。（5）時間因素。根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。（6）情緒和動機。學習者的情緒和動機等也影響遺忘進程。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。2.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。（2）建立得力的班集體核心。建立班集體的核心隊伍，首先教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現并選拔出熱心為集體服務，團結同學且具有一定管理能力的學生干部；其次，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。3.簡述教師成長與發展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩；非組織化觀摩則沒有這些特征。為培養、提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師可以進行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。（2）開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓練。要想促進新教師的成長，也可以對他們進行專門化訓練。有人曾將某些“有效的教學策略”教給教師，其中的關鍵程序有：每天進行回顧；有意義地呈現新材料；有效地指導課堂作業；布置家庭作業；每周、每月都進行回顧。（4）反思教學經驗。波斯納提出教師成長的公式：經驗+反思=成長。布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。五、論述題（每題15分，共2題）1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：創造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程。培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創造活動的原動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優秀品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練①發散思維訓練。發散思維是創造性思維的核心，主要特征有流暢性、變通性和獨創性。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利