廣西北海事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A2.主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論D.宗教本位論答案：B3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C5.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A6.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A7.下列關于班級授課制的說法，錯誤的是（）A.有利于提高教學效率B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C8.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B11.個體的身心發展具有不平衡性，因此教育要（）A.因材施教B.循序漸進C.抓關鍵期D.揚長避短答案：C12.以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是（）A.接受進修培訓B.日常教學反思C.閱讀和反思性寫作D.交流合作答案：A13.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B14.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C15.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D16.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D17.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B18.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D19.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B20.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是（）A.高尚動機B.內部動機C.外部動機D.低級動機答案：C21.下列學習遷移屬于具體遷移的是（）A.對“蜜蜂”“蜻蜓”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握B.舉一反三、聞一知十C.將已掌握的字母進行重新組合，形成新的單詞D.學生學會寫“牛”這個字，有助于學習寫“犇”答案：D22.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗內化說D.關系轉換說答案：B23.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D24.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C25.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B26.教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B27.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這屬于（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的轉移D.注意的穩定性答案：A28.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.學生促成的紀律答案：D29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D30.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育活動的基本規律包括（）A.教育與生產力之間的矛盾或關系B.教育與社會發展之間的矛盾或關系C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系答案：BD2.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物的是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.孔德答案：ABC3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.個性素養答案：ABCD4.課程計劃的基本內容有（）A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD5.常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.一定的共同生活的準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD8.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD9.教師專業發展的內容包括（）A.專業理想的建立B.專業知識的拓展與深化C.專業能力的提高D.專業自我的形成答案：ABCD10.學習動機的功能有（）A.激活功能B.定向功能C.強化功能D.同化功能答案：ABC11.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC12.思維的基本過程包括（）A.分析B.綜合C.比較D.分類答案：ABCD13.注意的品質有（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD14.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD15.教育心理學的研究原則有（）A.客觀性原則B.發展性原則C.理論聯系實際原則D.教育性原則答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確2.教育目的是國家對教育培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。（）答案：正確3.教師的根本任務是教書育人，為社會培養人才。（）答案：正確4.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程。（）答案：正確6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤7.班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者。（）答案：正確8.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤10.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）教師勞動的復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性體現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）教師勞動的連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性；廣延性是指空間的廣延性。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的；同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主；學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須防止兩種傾向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生在面對成功或失敗時，能做出正確的歸因。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關系需要從以下幾個方面入手：（1）教師方面了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習態度、興趣愛好等，這是建立良好師生關系的基礎。樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是具有主觀能動性、有發展潛能的人，要尊重學生的人格和個性。提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養等會直接影響師生關系。教師要不斷提高自己的專業水平和道德修養，樹立良好的形象。熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正地對待每一位學生，不歧視、不偏愛。發揚教育民主。教師要鼓勵學生參與班級管理，聽取學生的意見和建議，營造民主和諧的教育氛圍。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的想法和需求，同時要掌握與學生交往的技巧，增強交往的效果。正確處理師生矛盾。當師生之間出現矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當的方式處理矛盾，避免矛盾激化。（2）學生方面正確認識自己。學生要客觀地認識自己的優點和不足，積極改進自己，以更好地與教師相處。正確認識教師。學生要理解教師的工作，尊重教師的勞動，積極配合教師的教學工作。（3）環境方面加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，為師生關系的建立創造有利的環境。加強家校合作，形成教育合力，共同促進師生關系的和諧發展。2.論述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現的知覺方式。問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經驗相差甚遠，問題解決起來就會比較困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經驗——遷移。經驗水平或實踐知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手