山東威海事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。3.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。5.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學。6.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.實習作業法B.實驗法C.練習法D.演示法答案：B解析：實驗法是學生在教師的指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。10.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。11.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。12.一個學生考試失敗了，他把原因歸結為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內部、穩定、不可控B.外部、穩定、不可控C.內部、不穩定、可控D.外部、不穩定、可控答案：B解析：根據韋納的歸因理論，“考試題目太難”屬于外部、穩定、不可控的因素。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。16.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.終結性評價B.診斷性評價C.發展性評價D.形成性評價答案：C解析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的促進發展功能，關注學生的個體差異和發展過程。17.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D解析：課程是學校教育的基礎，是實現教育目的和培養目標的重要載體。18.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。19.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.選擇性答案：D解析：義務教育具有強制性、免費性和普及性的基本特征。20.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.關注學生的個性發展答案：A解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德。21.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B解析：上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。22.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：A解析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。23.以下屬于以情感陶冶為主的教學方法是（）。A.演示法B.參觀法C.欣賞教學法D.練習法答案：C解析：以情感陶冶為主的教學方法包括欣賞教學法和情境教學法。演示法和參觀法屬于以直觀感知為主的教學方法，練習法屬于以實際訓練為主的教學方法。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法。25.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.合理組織班級活動答案：A解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。26.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯結主義學習理論答案：B解析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，認為學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。27.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。老師和家長給予表揚和鼓勵是讓學生獲得滿意的結果，從而加強學習行為，符合效果律。28.小明在學習英語單詞時，常常將單詞的字母組合與生活中的事物聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞字母組合與生活事物聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的聯想記憶法。29.下列哪種學習遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的（）。A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B解析：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。遷移是具體的、有條件的，需要有共同的要素。30.教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低個人成就感答案：C解析：去人性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD解析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。3.教學原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD解析：常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。6.奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為（）。A.接受學習B.發現學習C.有意義學習D.機械學習答案：AB解析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習和發現學習；根據學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。7.以下屬于學習動機中附屬內驅力的是（）。A.為了獲得老師的表揚而努力學習B.為了獲得家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學刮目相看而努力學習D.為了獲得成就感而努力學習答案：AB解析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。C選項是自我提高內驅力，D選項是認知內驅力。8.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經驗、原型啟發、情緒與動機等。9.教師心理健康的標準包括（）。A.對教育事業的態度B.對自我的認知C.對人際關系的處理D.對情緒的調控答案：ABCD解析：教師心理健康的標準包括對教育事業的態度、對自我的認知、對人際關系的處理、對情緒的調控等方面。10.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC解析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。11.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD解析：教育目的具有導向功能、激勵功能、評價功能和調控功能。12.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養全面發展的人、注重提高全民族素質、教育與生產勞動相結合。13.教學過程的基本規律有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD解析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。14.下列屬于德育方法中說服教育法的是（）。A.講解B.報告C.談話D.討論答案：ABCD解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括語言說服和事實說服，語言說服如講解、報告、談話、討論等。15.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍答案：ABCD解析：班集體的基本特征有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確解析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是實現教育目的的基本途徑。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程實現的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是不同的。5.班級管理的主要對象是學生的學習成績。（）答案：錯誤解析：班級管理的主要對象是學生，而不是學生的學習成績。班級管理要關注學生的全面發展。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。根據耶克斯多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。7.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤解析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。8.教師的威信主要來自于教師的專業知識。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等多方面，不僅僅是專業知識。9.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤解析：新課程改革強調學生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。10.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系。11.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。12.德育過程的順序是固定不變的，必須從提高道德認識開始。（）答案：錯誤解析：德育過程具有多端性，它可以從知、情、意、行任何一個環節開始，不一定必須從提高道德認識開始。13.班級就是班集體。（）答案：錯誤解析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了一定的條件才能成為班集體。14.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用機制不同。15.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確解析：教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣，使教師在沒有任何人監督的條件下也能長期自覺地按照職業道德原則和規范辦事。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。2.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。3.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是品德形成的基礎，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。品德的形成是長期反復的教育與再教育的過程。4.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。（5）培養對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。5.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，運用教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，以及組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級是學生群體活動的基礎，是學生交往的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關系：（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況等，以及了解學生的群體關系，如班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構等。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。教師應將學生看作是具有獨立人格的、發展中的、有潛力的、獨特的個體，尊重他們的意愿和想法，包容他們的錯誤和不足。（3）提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要不斷提高自身的思想政治覺悟、職業道德水平，具備廣博的專業知識和扎實的教育教學能力，以自身的人格魅力和學識魅力吸引學生。（4）發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，要尊重學生的觀點和意見，鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，營造民主和諧的教學氛圍。在教育教學過程中，要充分發揚民主，讓學生有更多的機會表達自己的想法和感受。（5）正確處理師生矛盾。師生之間難免會產生矛盾和沖突，教師要善于冷靜地分析矛盾產生的原因，及時處理問題。在處理矛盾時，要以尊重和理解為前提，以教育為目的，避免采取簡單粗暴的方式。同時，要引導學生正確對待矛盾，培養學生解決問題的能力。（6）主動與學生溝通，善于與學生交往。良好的師生關系是在交往中形成的，教師要主動與學生進行溝通和交流，了解學生的需求和困惑，關心學生的生活和學習。在交往過程中，要注意方式方法，尊重學生的個性差異，建立起相互信任、相互尊重的良好關系。2.論述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。答案：在教學過程中，掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的辯證統一關系。（1）掌握知識是發展智力的基礎。學生智力的發展是通過掌握知識的過程實現的，知識是智力發展的必要條件。只有具備了豐富的知識，學生才能進行有效的思維活動，才能不斷地發展智力。例如，學生在學習數學知識的過程中，需要進行邏輯推理和運算，這有助于提高他們的邏輯思維能力。（2）發展智力是掌握知識的重要條件。學生智力的發展水平直接影響他們對知識的掌握程度和學習效率。智力發展水平較高的學生，能夠更快地理解和掌握知識，并且能夠靈活運用知識解決問題。例如，具有較強觀察力和思維能力的學生，在學習語文課文時，能夠更深入地理解文章的內涵和作者的意圖。（3）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。要使知識轉化為智力，需要具備一定的條件。首先，傳授給學生的知識應該是科學的、系統的、規律性的知識，這樣才能有利于學生對知識的理解和掌握，進而促進智力的發展。其次，要引導學生積極思考，主動參與學習過程，培養學生的學習興趣和學習能力。最后，要注重教學方法的選擇和運用，采用啟發式教學方法，激發學生的思維，提高學生的學習效率。（4）防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。在教學過程中，既不能只強調知識的傳授而忽視智力的發展，也不能只注重智力的培養而忽視知識的掌握。如果只注重知識的傳授，學生可能會成為知識的容器，缺乏獨立思考和創新能力；如果只注重智力的發展，而忽視知識的積累，學生的智力發展就會成為無源之水、無本之木。因此，教師要在教學中把掌握知識和發展智力有機地結合起來，促進學生的全面發展。3.論述如何培養學生良好的品德。答案：培養學生良好的品德是學校教育的重要任務之一，可以從以下幾個方面入手：（1）有效的說服。教師可以通過言語說服來改變學生的態度和品德。在說服過程中，要注意以下幾點：①提供單面論據和雙面論據。對于低年級學生和解決當務之急的問題，提供單面論據效果較好；對于高年級學生和培養長期穩定的態度，提供雙面論據更有效。②以理服人和以情動人。對于低年級學生，富有情感色彩的說服內容更容易產生影響；對于高年級學生，充分說理、邏輯性強的說服內容更有效。③考慮原有態度的特點。對于原本態度與說服觀點差距小的學生，采用逐步提高要求的方式更易改變態度；對于差距大的學生，要避免急于求成。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在品德形成中具有重要作用。教師可以通過樹立英雄人物、身邊的好人好事等榜樣，讓學生學習榜樣的優秀品質和行為。同時，教師自身也要以身作則，成為學生的良好榜樣。（3）利用群體約定。教師可以利用集體討論后作出的集體約定，來改變學生的態度。具體步驟如下：①清晰而客觀地介紹問題的性質。②喚起班集體對問題的意識，使學生明白只有改變態度才能更令人滿意。③清楚而客觀地說明要形成的新態度。④引導集體討論改變態度的具體方法。⑤使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都承擔執行計劃的任務。⑥學生在執行計劃的過程中改變態度。⑦引導大家對改變的態度進行評價，使態度進一步概括化和穩定化。（4）給予恰當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是激發學生行為的有效手段。獎勵可以分為物質獎勵和精神獎勵，如頒發獎狀、獎品、表揚等。懲罰是對學生不良行為的否定，如批評、處分等。在運用獎勵和懲罰時，要注意以下幾點：①要公平、公正、合理。②要及時、恰當。③要注意方式方法，避免傷害學生的自尊心。（5）價值辨析。價值辨析是一種讓學生通過討論、思考等方式，形成正確價值觀的方法。教師可以引導學生對各種價值觀進行討論和分析，讓學生認識到不同價值觀的優缺點，從而形成自己的正確價值觀。在價值辨析的過程中，教師要鼓勵學生積極思考，尊重學生的觀點和意見。（6）角色扮演。角色扮演是讓學生通過扮演不同的角色，體驗不同的情感和行為，從而促進品德發展的方法。例如，讓學生扮演醫生、教師、警察等角色，體驗他們的工作和責任，從而培養學生的責任感和同情心。（7）小組道德討論。小組道德討論是讓學生在小組中就道德問題進行討論，促進學生道德判斷和推理能力發展的方法。教師可以選擇一些有爭議的道德問題，讓學生分組進行討論，引導學生發表自己的觀點和看法，通過相互交流和辯論，提高學生的道德認知水平。4.論述如何提高教師的教學能力。答案：教師的教學能力是影響教學質量的關鍵因素，提高教師的教學能力可以從以下幾個方面入手：（1）加強教育理論學習。教育理論是教師教學實踐的指導，教師要系統地學習教育學、心理學、教育心理學等教育理論知識，了解教育教學的基本規律和方法，掌握學生的身心發展特點和學習規律。通過學習教育理論，教師可以更好地理解教學目標、教學內容和教學方法，提高教學的科學性和有效性。（2）提高教學設計能力。教學設計是教學活動的藍圖，教師要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，精心設計教學方案。在教學設計過程中，要注意以下幾點：①明確教學目標。教學目標要具體、明確、可操作，符合學生的實際情況和教學要求。②合理安排教學內容。教學內容要具有科學性、系統性、邏輯性，要突出重點、難點。③選擇合適的教學方法。教學方法要根據教學內容和學生的特點進行選擇，要注重啟發式教學，激發學生的學習興趣和主動性。④設計有效的教學評價。教學評價要能夠及時反饋學生的學習情況，為教學調整提供依據。（3）提升課堂教學能力。課堂教學是教學的核心環節，教師要提高課堂教學的組織能力、語言表達能力、板書設計能力等。在課堂教學中，要注意以下幾點：①營造良好的課堂氛圍。要建立民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和積極性。②靈活運用教學方法。要根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用講授法、討論法、演示法等教學方法，提高教學效果。③關注學生的學習狀態。要及時了解學生的學習情況，發現問題及時解決，確保學生能夠積極參與課堂教學。④合理運用現代教育技術。要充分利用多媒體、網絡等現代教育技術，豐富教學內容，提高教學效率。（4）加強教學反思。教學反思是教師提高教學能力的重要途徑，教師要定期對自己的教學活動進行反思，總結經驗教訓，發現問題及時改進。教學反思可以從以下幾個方面入手：①反思教學目標的達成情況。要檢查教學目標是否明確、合理，是否達到了預期的效果。②反思教學內容的選擇和組織。要檢查教學內容是否科學、系統，是否符合學生的實際情況。③反思教學方法的運用。要檢查教學