湖南邵陽事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A2.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B4.以下屬于教育本體功能的是（）A.促進經濟發展B.促進政治變革C.促進文化傳承D.促進個體發展答案：D5.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A8.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D9.師生關系在人格上是（）A.授受關系B.相互促進的關系C.民主平等的關系D.師道尊嚴的關系答案：C10.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標答案：B11.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A12.在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過（）A.直接經驗B.間接經驗C.生產經驗D.生活經驗答案：B13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D15.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A16.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B17.學生出現教師期待的行為后，教師發給小紅花，學生可用小紅花兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是（）A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統脫敏法答案：B18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C19.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D20.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B21.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B22.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C23.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B24.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A25.遷移的概括化理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德答案：D26.柯爾伯格研究道德發展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法答案：B27.一個人對人、對己、對事、對物的態度是（）A.與生俱來的B.在先天因素基礎上形成的C.實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的答案：D28.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.公開表達自己的真實情感答案：D29.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A30.評價教學結果的最客觀和最可靠的標準是（）A.教學目標B.教學結果C.教學測量D.教學評論答案：A二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC2.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD4.課程內容的文本表現形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC5.教學過程的基本規律有（）A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD6.常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD9.學生心理發展的基本特征有（）A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD11.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習態度D.學習興趣答案：AB12.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC13.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC14.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD15.學校心理健康教育的途徑有（）A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內容D.結合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確4.課程標準是編寫教科書的直接依據。（）答案：正確5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確6.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤8.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確9.心理發展的順序是不可逆的，也不可逾越。（）答案：正確10.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤11.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤12.元認知就是對認知的認知。（）答案：正確13.負遷移就是一種學習對另一種學習產生的消極影響。（）答案：正確14.品德的核心是道德認識。（）答案：正確15.學校心理健康教育的對象是全體學生。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能；（2）教育具有傳播和交流文化的功能；（3）教育具有選擇和提升文化的功能；（4）教育具有更新和創造文化的功能。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）教師勞動的復雜性和創造性；（2）教師勞動的連續性和廣延性；（3）教師勞動的長期性和間接性；（4）教師勞動的主體性和示范性；（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。3.簡述教學過程的基本階段。答：（1）激發學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。4.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則；（6）知行統一原則；（7）正面教育與紀律約束相結合原則；（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則；（9）集體教育和個別教育相結合原則。5.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關系需要從以下幾個方面入手：（1）教師方面①了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習興趣和需求等，以便更好地與學生溝通和交流。②樹立正確的學生觀。教師要尊重學生的人格、個性和權利，相信學生的發展潛力，把學生看作是學習的主體。③提高教師自身的素質。教師要具備高尚的師德、淵博的知識、良好的教育教學能力和溝通能力，以贏得學生的尊重和信任。④熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的自尊心和自信心，公平公正地對待每一位學生，不偏袒、不歧視。⑤發揚教育民主。教師要鼓勵學生積極參與教學活動，發表自己的意見和看法，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。⑥主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解學生的思想動態和學習情況，及時給予幫助和指導。同時，要善于與學生交往，建立良好的師生感情。⑦正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾，避免情緒化的反應。要以平和的心態與學生溝通，傾聽學生的意見和想法，尋求解決問題的最佳途徑。（2）學生方面①正確認識自己。學生要客觀地評價自己，了解自己的優點和不足，努力改進自己的學習方法和行為習慣。②正確認識教師。學生要尊重教師的勞動和人格，理解教師的良苦用心，積極配合教師的教學工作。（3）環境方面①加強校園文化建設，營造良好的師生關系氛圍。校園文化是學校師生共同創造和傳承的精神財富，它對師生關系的建立和發展具有重要的影響。②加強家校合作，形成教育合力。家庭和學校是學生成長的兩個重要環境，家長和教師要密切配合，共同關注學生的成長和發展，為學生創造良好的學習和生活環境。2.論述影響學生問題解決的因素及教學中如何培養學生的問題解決能力。答：（一）影響學生問題解決的因素（1）問題的特征。問題的類型、呈現方式等會影響問題的解決。例如，問題的表述清晰與否、情境的熟悉程度等都會對解決問題產生影響。（2）已有的知識經驗。已有知識經驗的數量和質量會影響問題解決。豐富的、組織良好的知識經驗有利于問題的解決，而零散的、無序的知識則不利于問題的解決。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它往往會限制人們的思維，影響問題的解決。（4）原型啟發。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。例如，魯班從茅草割破手指中得到啟發，發明了鋸子。（5）情緒與動機。情緒狀態會影響問題解決，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒則會阻礙問題的解決。動機強度也會影響問題解決，適中的動機強度最有利于問題的解決。（6）個性因素。個體的智力水平、性格特征、認知風格等個性因素也會影響問題解決。（二）教學中培養學生問題解決能力的方法（1）提高學生知識儲備的數量與質量①幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確，提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。②提供多種變式，促進知識的概括。只有深刻領會和理解的知識才能牢固地記憶和有效地應用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結。③重視知識間的聯系，建立網絡化結構。問題解決經