廣東云浮事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C3.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B4.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A5.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B6.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期答案：A7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A9.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B10.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B11.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D15.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C16.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B18.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C19.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C20.以下屬于教育本體功能的是（）A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟功能答案：A21.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B22.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊答案：C23.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C24.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B25.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C28.學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）A.學習動機B.學習策略C.學習理念D.學習目標答案：B29.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B30.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)人才D.關注學生的個性發(fā)展答案：A二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC3.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC4.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD5.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD6.下列屬于教學過程基本規(guī)律的是（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD7.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級人際關系的藝術家B.班集體的設計者C.班級組織的領導者D.班級的教育者答案：ABCD8.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD9.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABC10.以下屬于課程設計的方法的有（）A.主觀法B.客觀法C.實驗法D.經(jīng)驗法答案：ABCD11.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD12.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD13.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD14.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.同化功能答案：ABC15.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.接受學習一定是有意義學習。（）答案：錯誤5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤6.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確7.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤8.教師的主導作用和學生的主體作用是相互對立的。（）答案：錯誤9.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤11.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤12.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確13.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求。（）答案：正確14.教師勞動的復雜性主要是由（教育對象的復雜性）決定的。（）答案：正確15.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育心理學的作用。答案：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現(xiàn)為：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性，包括學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性；（2）原有認知結構，包括學習者的背景知識、原有知識經(jīng)驗的概括程度、學習策略的水平；（3）學習的心向與定勢。此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；（5）培養(yǎng)對學習的興趣；（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。4.簡述品德的心理結構。答案：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。5.簡述課程標準的意義。答案：（1）它是教材編寫的依據(jù)，是教材的“教材”，具有法定的性質(zhì)；（2）它是教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎；（3）它是教師進行教學的直接依據(jù)，能幫助教師全面、準確地領會和掌握課程目標和內(nèi)容要求，選擇合適的教學方法進行教學；（4）它為教材、教學和評價的發(fā)展留有開發(fā)的空間，為課程實施的靈活性、開放性和自主性提供了廣闊的天地。6.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制；（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力；（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。7.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學生，包括了解學生個體和學生群體；（2）組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；（3）建立學生檔案；（4）個別教育工作，包括對優(yōu)等生、中等生和后進生的教育；（5）班會活動；（6）協(xié)調(diào)各種教育影響，包括協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面的教育力量、協(xié)調(diào)學校與家庭的教育影響、協(xié)調(diào)學校與社會的教育影響；（7）操行評定；（8）班主任工作計劃與總結。8.簡述教師應具備的知識素養(yǎng)。答案：（1）政治理論修養(yǎng)，教師要學習馬克思主義基本理論，以馬克思主義的立場、觀點和方法來指導教育教學工作；（2）精深的學科專業(yè)知識，教師要精通所教學科的基礎知識和基本技能，了解學科的發(fā)展脈絡和相關的學科知識；（3）廣博的科學文化知識，教師應具有人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識等；（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學及各科教材教法等方面的知識。9.簡述我國教育目的的基本精神。答案：（1）堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）注重提高全民族素質(zhì)，這是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。10.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；（2）社會實踐活動，如組織學生參加勞動、社會公益活動等；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作，這是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何提高知識直觀的效果。答案：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關鍵特征；而模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。（2）加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，不僅要注意實物直觀和模象直觀的合理選用，而且必須加強詞與形象的結合。在形象的直觀過程中，教師首先應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理的詞與形象的結合方式。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。感知規(guī)律有強度律、差異律、活動律和組合律。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。在直觀過程中，教師對一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學任務，必須認真組織和培養(yǎng)學生的觀察能力。（5）讓學生充分參與直觀過程。由于知識歸根到底要通過學生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應激發(fā)學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。2.論述如何促進學習遷移。答案：（1）精選教材。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。3.論述教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練，訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師應考慮到學生的興趣和知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。4.論述教學過程中應如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題。教師要通過各種方式，讓學生明確學習的目的和意義，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生主動積極地參與到學習中來。（2）設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生通過思考、分析、比較等方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。教師要給學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中運用