四川雅安事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B6.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B7.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C8.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B9.以下不屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監控能力答案：C10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C13.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A14.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A15.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D16.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A17.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C18.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B19.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C20.教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）A.存在正相關B.關系不明顯C.存在負相關D.有利有弊答案：C21.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D22.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C23.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B24.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B25.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A26.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D27.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現象（）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚答案：A28.某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、一致程度稱為（）A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：A29.關于陳述性知識，下列說法正確的是（）A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區別和辨別事物D.是一種實踐性知識答案：C30.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABCD2.學生心理發展的基本特征有（）A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD3.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有（）A.動機原則B.結構原則C.程序原則D.強化原則答案：ABCD4.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC5.下列屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀答案：ABC6.學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述（）A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調節和控制技能C.學習策略是內隱的學習規則系統D.學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體答案：ABCD7.問題解決的特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創造性答案：ABC8.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD10.教師成長和發展的途徑有（）A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD11.下列屬于正遷移的是（）A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B.在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發音對英語字母發音的影響答案：ABC12.我國心理學家一般把學習分為（）A.知識學習B.技能學習C.行為規范學習D.動作學習答案：ABC13.奧蘇貝爾認為組織學習的原則與策略包括（）A.逐漸分化原則B.整合協調原則C.先行組織者策略D.同化原則答案：ABC14.行為演練的基本方法有（）A.全身松弛訓練B.系統脫敏法C.肯定性訓練D.行為塑造法答案：ABC15.教師應充當的角色有（）A.學習的指導者B.班集體活動的領導者C.行為規范的示范者D.心理保健者答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤2.心理發展的順序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正確3.學習動機越強，學習效率越高。（）答案：錯誤4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤5.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）答案：正確6.學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）答案：正確7.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯誤8.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤10.班級規模越大，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分往往就越低。（）答案：正確11.新手型教師與專家型教師的區別主要在于二者的知識量不同。（）答案：錯誤12.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤13.技能是一種本能行為。（）答案：錯誤14.高創造性者必須具有高于一般水平的智商。（）答案：正確15.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答案：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現為：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述影響學生學習動機形成的因素。答案：影響學生學習動機形成的因素可分為內部和外部兩方面。內部因素包括：學生的自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、性格特征與個別差異、志向水平與價值觀、焦慮程度。外部因素包括：家庭環境與社會輿論、教師的榜樣作用。3.簡述如何促進學習的遷移。答案：促進學習遷移的方法有：精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。4.簡述操作技能形成的階段。答案：操作技能形成分為四個階段：操作定向，即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程；操作模仿，即實際再現出特定的動作方式或行為模式；操作整合，即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作；操作熟練，指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。5.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：問題的特征，問題的類型、呈現方式等會影響問題解決；已有的知識經驗，與問題解決有關的知識經驗越豐富，解決問題的可能性越大；定勢與功能固著，定勢有時會促進問題解決，有時會阻礙問題解決，功能固著也會限制人們靈活解決問題；原型啟發，原型啟發在創造性問題解決中作用十分明顯；情緒與動機，積極的情緒有利于問題解決，動機強度與問題解決效率之間呈倒U型曲線關系。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高知識直觀的效果。答案：可以從以下幾個方面提高知識直觀的效果：（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質要素和關鍵特征；而模象直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質要素和關鍵特征。因此，一般而言，模象直觀的教學效果優于實物直觀。（2）加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，不僅要注意實物直觀和模象直觀的合理選用，而且必須加強詞與形象的結合。在形象的直觀過程中，教師首先應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據教學任務，選擇合理的詞與形象的結合方式。（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點。感知規律有強度律、差異律、活動律和組合律。（4）培養學生的觀察能力。在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學任務，必須認真組織和培養學生的觀察能力。（5）讓學生充分參與直觀過程。由于知識歸根到底要通過學生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應激發學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。2.論述在教學中如何培養學生的創造性。答案：在教學中培養學生的創造性可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”；給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會；改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人