初中語文人教部編版七年級下冊己亥雜詩（其五）教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以人教部編版七年級下冊《己亥雜詩（其五）》為載體，通過深入挖掘詩歌內涵，培養學生審美情趣，提升文學素養。以學生為主體，引導學生自主學習、合作探究，通過朗讀、分析、總結等方法，讓學生體會詩人的情感，理解詩歌意境，提高語言表達能力。核心素養目標1.情感態度與價值觀：培養學生對詩歌的熱愛，感受詩人愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.文學鑒賞與理解：提升學生對古典詩歌的鑒賞能力，理解詩歌的意象、意境和表達技巧。

3.語言表達與運用：通過詩歌學習，提高學生的語言表達能力，學會運用詩歌語言進行情感表達。

4.文化傳承與理解：引導學生了解詩歌文化，增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌中“浩蕩離愁白日斜”的意象，體會詩人抒發的離愁別緒。

②掌握“吟鞭東指即天涯”中的修辭手法，分析其表達效果。

③通過對詩歌的整體把握，理解詩人對祖國山河的熱愛和對個人命運的感慨。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的哲理，引導學生理解生命的意義和價值。

②分析詩歌中的對比手法，如“白日斜”與“天涯”的對比，幫助學生理解詩人內心的矛盾與掙扎。

③引導學生結合時代背景，理解詩歌的時代意義，培養學生對歷史文化的認知能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版七年級下冊《己亥雜詩（其五）》教材。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的歷史背景資料、詩人生平介紹以及相關圖片、視頻等，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表等。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，方便學生進行互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《己亥雜詩（其五）》的背景和詩人情感，設計問題如“詩人如何表達對國家命運的憂慮？”和“詩歌中的意象有哪些？”。

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀詩歌原文和相關背景資料，理解詩人的情感和意境。

思考預習問題：針對預習問題，獨立思考，如分析詩歌中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”意象的含義。

提交預習成果：將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與詩歌相關的背景音樂或視頻，引出詩歌的學習。

講解知識點：講解詩歌的寫作手法，如對比、象征等，并分析“白日斜”和“天涯”的意象。

組織課堂活動：分組討論詩歌的主題和情感，每個小組選擇一首詩句進行角色扮演。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么詩人會用‘落紅’來比喻自己？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師的講解和小組討論中的問題。

參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，體驗詩歌的情感表達。

提問與討論：就詩歌中的疑惑提出問題，與他人交流看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解詩歌的背景和寫作手法，幫助學生理解詩歌。

活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中理解和感受詩歌。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于詩歌情感體驗的短文，并附上詩歌原文。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍或網站，鼓勵學生進行深入閱讀。

反饋作業情況：批改作業，對學生的情感體驗和文字表達能力給予反饋。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，表達對詩歌的理解和感悟。

拓展學習：利用推薦的資源，進行課外閱讀和學習。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能方面：

學生通過本節課的學習，能夠熟練地背誦并理解《己亥雜詩（其五）》的全文，掌握詩歌的寫作手法和表達技巧。他們能夠識別并分析詩歌中的意象、比喻和象征，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”所蘊含的哲理。此外，學生能夠運用這些知識，分析其他古典詩歌中的類似手法。

2.思維能力方面：

通過對詩歌的深入解讀，學生的思維能力得到了提升。他們學會了從多個角度分析詩歌，如從歷史背景、詩人情感、社會意義等多個層面進行思考。這種多角度的思維方式有助于他們在日常生活中面對問題時，能夠更加全面地考慮。

3.情感態度與價值觀方面：

學生在理解詩歌的過程中，感受到了詩人的愛國情懷和對生命的尊重。他們能夠體會到詩人對國家命運的憂慮和對個人命運的感慨，從而培養了自己的社會責任感和愛國情感。同時，學生也能夠從詩歌中汲取力量，面對生活中的困難和挑戰。

4.語言表達能力方面：

通過對詩歌的學習，學生的語言表達能力得到了顯著提高。他們在課堂上能夠流暢地朗讀詩歌，并用自己的語言解釋詩歌中的意象和情感。在課后作業中，學生能夠運用詩歌的語言風格，撰寫出富有感情和哲理的短文。

5.文化素養方面：

學生通過學習《己亥雜詩（其五）》，對中華優秀傳統文化有了更深入的了解。他們認識到詩歌在中華文化中的重要地位，以及古典詩歌中所蘊含的哲學思想和人文精神。這種文化素養的提升有助于學生更好地理解和傳承中華民族的優秀文化。

6.合作能力與溝通能力方面：

在課堂活動中，學生需要與同伴合作完成討論和角色扮演。這有助于他們提升團隊合作能力和溝通能力。在小組討論中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠有效地表達自己的看法。

7.自主學習能力方面：

通過本節課的學習，學生學會了如何自主預習、探究和總結。他們在課后能夠獨立完成作業，并利用網絡資源進行拓展學習。這種自主學習能力有助于他們在今后的學習中更加高效地掌握知識。

8.創新能力方面：

學生在理解詩歌的過程中，學會了運用創新思維去解讀詩歌。他們能夠從不同的角度去分析詩歌，提出自己的見解。這種創新能力的培養有助于他們在面對問題時，能夠提出獨特的解決方案。板書設計1.詩歌標題與作者

①《己亥雜詩（其五）》

②作者：龔自珍

2.詩歌意象與意境

①落紅

②春泥

③白日斜

④天涯

3.詩歌主題與情感

①離愁別緒

②愛國情懷

③生命哲理

4.修辭手法與表達技巧

①對比

②象征

③比喻

5.詩歌背景與歷史意義

①龔自珍生平簡介

②清朝末年社會背景

③詩歌在文學史上的地位反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試了將多媒體技術與詩歌教學相結合，通過圖片、視頻等手段，讓學生更直觀地感受詩歌的意境，提高了學生的學習興趣。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極發言，開展小組討論，通過交流分享，讓學生在互動中深化對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上較為被動，參與討論的積極性不高，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.詩歌背景知識講解不夠深入：在講解詩歌時，對于詩人的生平背景和時代背景的介紹不夠詳細，可能導致學生對詩歌的理解不夠全面。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如詩歌接龍、角色扮演等，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富詩歌背景知識：在今后的教學中，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過引入相關歷史資料和文獻，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課堂表現評價、小組合作評價、自我評價等多種評價方式，讓學生在學習過程中不斷反思和進步。同時，我也會關注學生的個性化需求，提供個性化的輔導和指導。典型例題講解1.例題：

詩歌中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句話，從修辭手法和思想內容上進行分析。

答案：

修辭手法：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將“落紅”比作有情的生命體，賦予其化作春泥護花的行為以人性化的特點。

思想內容：詩人通過這句話表達了即使生命消逝，也要為新的生命貢獻自己的價值的理念，體現了生命的延續和傳承。

2.例題：

解釋“浩蕩離愁白日斜”中的“浩蕩”和“白日斜”分別表達了怎樣的情感和意境？

答案：

“浩蕩”形容離愁的廣闊無邊，表達了詩人內心深處的悲傷和無奈。

“白日斜”描繪了夕陽西下的景象，暗示時間的流逝，與詩人的離愁形成了對比，增強了詩歌的意境。

3.例題：

分析“吟鞭東指即天涯”這句話中的意象和意境。

答案：

意象：“吟鞭”和“天涯”是兩個重要的意象，分別代表了詩人的行動和目的地。

意境：詩人通過“吟鞭東指即天涯”這句話，表達了自己無論身在何處，都心系天下的愛國情懷，意境宏大而深遠。

4.例題：

請簡述詩歌中“世事一場大夢，人生幾度秋涼”這句話所蘊含的哲理。

答案：

這句話表達了詩人對人生無常和世事如夢的感慨。詩人通過“大夢”和“秋涼”這兩個意象，暗示了人生的短暫和世事的變幻無常，提醒人們珍惜當下，珍惜生命。

5.例題：

詩歌中“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了怎樣的情感？

答案：

這句話表達了詩人對遠方親人的深切思念和美好祝愿。詩人通過“人長久”和“千里共嬋娟”這兩個意象，表達了自己無論距離多遠，都希望與親人共享美好時光的情感。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《己亥雜詩（其五）》全文，并嘗試用自己的話解釋詩歌中你認為最富有哲理的句子。

2.選擇一首你喜歡的古典詩歌，分析其意象、意境和表達手法，并撰寫一篇簡短的賞析文章。

3.結合《己亥雜詩（其五）》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句話，寫一篇短文，談談你對生命價值的理解。

4.搜集與龔自珍相關的歷史資料，了解他的生平和創作背景，撰寫一份報告。

作業反饋：

1.對于背誦作業，我將檢查學生的背誦情況，并要求他們能夠流暢地朗讀并解釋詩句的含義。對于背誦不熟練的學生，我將提供額外的輔導，幫助他們掌握詩歌內容。

2.對于詩歌賞析文章，我將評估學生的分析能力、語言表達能力和對詩歌的理解深度。對于分析不夠深入或表達不夠清晰的學生，我將提供具體的反饋，指導他們如何改進。

3.對于關于生命價值的短文，我將關注學生的觀點是否獨到、論述是否合理、語言是否流暢。對于觀點模糊或論述不充分的學生，我將給出具體的改進建議，如如何結合詩歌內容進行深入思考。

4.對于歷史資料報告，我將檢查學生搜集資料的能力和對龔自珍生平的理解程度。對