初中生物北師大版七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式第5節運輸作用教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：初中生物北師大版七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式第5節運輸作用

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生觀察生物現象的能力，通過實驗和觀察，讓學生理解植物體內的水分和營養物質的運輸過程，提升學生的科學探究能力和生命觀念。同時，引導學生認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，增強學生的生態意識和社會責任感。通過本節課的學習，學生能夠運用科學思維分析問題，形成對生命現象的全面認識。教學難點與重點1.教學重點：

-植物體內水分運輸的過程：教師應強調植物細胞通過滲透作用吸水，以及根、莖、葉等器官在水分運輸中的作用，如根毛吸收、導管運輸等。

-植物體內營養物質運輸的過程：重點講解植物如何通過篩管進行有機物的運輸，包括運輸的方向、速度和途徑。

2.教學難點：

-水分運輸的動力機制：學生可能難以理解水分從土壤通過植物根部向上運輸的動力來源，需要通過實驗和動畫演示來幫助學生理解。

-有機物運輸的方向性：學生可能對有機物從葉片向根部運輸的現象感到困惑，需要通過實驗觀察和數據分析來突破這一難點。

-篩管與導管的區別：學生需要區分兩種不同的輸導組織，了解它們在結構上的差異和功能上的區別，通過比較實驗和案例分析來強化這一概念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有北師大版七年級上冊生物教材。

2.輔助材料：準備與水分和營養物質運輸相關的圖片、圖表和視頻，以便于學生直觀理解。

3.實驗器材：準備根尖顯微鏡、水培植物、滴管、蒸餾水、染色劑等實驗器材，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，并布置實驗操作臺，為學生提供充足的空間進行實驗和觀察。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一天通過學校在線學習平臺發布PPT和視頻資料，要求學生了解水分和營養物質的基本運輸概念。

設計預習問題：提出“植物如何從土壤中吸收水分？”和“有機物在植物體內的運輸途徑是什么？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過學習平臺的數據統計，監控學生預習進度，確保所有學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，理解水分和營養物質的運輸機制。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和新發現。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線學習平臺進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

為課堂學習打下基礎，培養學生自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示干旱植物葉片的圖片，引出植物水分運輸的重要性。

講解知識點：詳細講解導管和篩管的結構和功能，以及水分和營養物質的運輸過程。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生通過觀察植物切片，了解水分運輸的路徑。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗操作，記錄實驗現象。

方法/手段/資源：

講授法：講解核心知識點。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生動手操作，加深理解。

合作學習法：小組合作完成實驗，培養團隊合作能力。

作用與目的：

強化學生對核心知識點的理解，通過實踐活動提高動手能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置設計植物水分運輸系統的作業，要求學生結合所學知識設計方案。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生進行深入探索。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識完成設計作業，鞏固學習成果。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步學習，拓寬知識面。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

反思總結法：學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固和拓展學生的知識，通過反思提升學習能力。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節課的學習后，學生應在以下幾個方面取得顯著的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述植物體內水分運輸的過程，包括滲透作用、根毛吸收、導管運輸等環節。

-學生理解了有機物在植物體內的運輸途徑，特別是篩管在運輸有機物中的作用。

-學生掌握了導管和篩管的結構特點，以及它們在植物體內的分布和功能。

2.能力提升方面：

-觀察與分析能力：通過觀察植物切片和實驗現象，學生能夠識別并分析水分和營養物質的運輸過程。

-實驗操作能力：學生能夠獨立完成水分運輸實驗，掌握實驗操作的基本步驟和注意事項。

-合作學習能力：在小組實驗和討論中，學生能夠與他人協作，共同完成任務，提高團隊協作能力。

3.思維發展方面：

-科學思維能力：學生通過實驗和討論，學會運用科學方法分析問題，培養科學思維能力。

-問題解決能力：學生在面對實驗中遇到的問題時，能夠積極思考，尋找解決方案，提高問題解決能力。

-創新思維：學生在完成設計作業時，能夠發揮創意，提出新穎的設計方案，培養創新思維。

4.價值觀與態度方面：

-生態意識：學生認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，增強生態意識。

-責任感：學生了解到植物水分和營養物質運輸對植物生長的重要性，培養對植物生長的責任感。

-好奇心與探索精神：學生在學習過程中，對植物的生長和運輸現象保持好奇心，激發探索精神。

5.綜合應用方面：

-將所學知識應用于實際：學生能夠將水分和營養物質運輸的知識應用于生活中的實際問題，如了解植物灌溉和施肥的原理。

-跨學科知識融合：學生能夠將生物學知識與其他學科（如物理、化學）的知識相結合，提高跨學科綜合應用能力。內容邏輯關系①植物水分運輸的過程：

-滲透作用：細胞通過半透膜吸收水分。

-根毛吸收：根毛細胞吸收土壤中的水分。

-導管運輸：水分通過導管從根部向上運輸。

②植物營養物質運輸的過程：

-有機物來源：葉片通過光合作用產生有機物。

-篩管運輸：有機物通過篩管從葉片向根部運輸。

③導管與篩管的結構與功能：

-導管：由死細胞構成，運輸水分和無機鹽。

-篩管：由活細胞構成，運輸有機物。

④植物水分運輸的動力機制：

-根壓：根部細胞產生的壓力推動水分向上運輸。

-蒸騰拉力：水分蒸發產生的拉力帶動水分向上運輸。

⑤植物有機物運輸的方向性：

-從葉片向根部運輸：滿足植物生長需求。

⑥篩管與導管的區別：

-結構：導管為死細胞，篩管為活細胞。

-功能：導管運輸水分和無機鹽，篩管運輸有機物。典型例題講解1.例題：

某植物葉片面積為10平方厘米，在光合作用過程中，每小時產生的氧氣量為0.5克。請問該植物每小時通過蒸騰作用散失的水分大約是多少克？

答案：

根據光合作用反應式：6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2，可知每產生1摩爾氧氣需要消耗6摩爾水分。

氧氣的摩爾質量為32克/摩爾，所以0.5克氧氣相當于0.5/32摩爾。

需要的水分為0.5/32*6摩爾。

水的摩爾質量為18克/摩爾，所以需要的水分為(0.5/32*6)*18克。

計算得出，該植物每小時通過蒸騰作用散失的水分大約為2.7克。

2.例題：

一株植物在一天內通過蒸騰作用散失的水分重量是它自身重量的10%。如果這株植物在一天內通過光合作用制造的有機物重量是20克，那么這株植物一天內通過蒸騰作用散失的水分重量是多少克？

答案：

植物通過蒸騰作用散失的水分重量是自身重量的10%，即散失的水分重量為植物重量的0.1倍。

假設植物一天內的重量為W克，那么散失的水分重量為0.1W克。

由于光合作用制造的有機物重量是20克，這部分有機物是由水分通過蒸騰作用散失后，通過光合作用合成的。

因此，散失的水分重量為20克。

3.例題：

一株植物在一天內通過光合作用制造的有機物重量是它自身重量的5%。如果這株植物在一天內通過蒸騰作用散失的水分重量是它自身重量的10%，那么這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量是多少克？

答案：

假設植物一天內的重量為W克，那么通過光合作用制造的有機物重量為0.05W克。

通過蒸騰作用散失的水分重量為0.1W克。

由于有機物是由水分通過光合作用合成的，所以0.05W克有機物是由0.1W克水分合成的。

因此，這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量為0.05W克。

4.例題：

一株植物在一天內通過蒸騰作用散失的水分重量是它自身重量的8%。如果這株植物在一天內通過光合作用制造的有機物重量是它自身重量的4%，那么這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量是多少克？

答案：

假設植物一天內的重量為W克，那么通過蒸騰作用散失的水分重量為0.08W克。

通過光合作用制造的有機物重量為0.04W克。

由于有機物是由水分通過光合作用合成的，所以0.04W克有機物是由0.08W克水分合成的。

因此，這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量為0.04W克。

5.例題：

一株植物在一天內通過蒸騰作用散失的水分重量是它自身重量的7%。如果這株植物在一天內通過光合作用制造的有機物重量是它自身重量的3%，那么這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量是多少克？

答案：

假設植物一天內的重量為W克，那么通過蒸騰作用散失的水分重量為0.07W克。

通過光合作用制造的有機物重量為0.03W克。

由于有機物是由水分通過光合作用合成的，所以0.03W克有機物是由0.07W克水分合成的。

因此，這株植物一天內通過光合作用制造的有機物重量為0.03W克。教學反思與改進教學反思與改進是教師成長的重要環節。在本節課的教學結束后，我進行了以下反思：

1.學生參與度：

-在課堂活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于實驗操作復雜或學生對實驗內容不感興趣。

-改進措施：在未來的教學中，我將簡化實驗操作步驟，并嘗試引入更多與生活實際相關的案例，以提高學生的興趣和參與度。

2.知識點講解：

-在講解水分和營養物質運輸的過程中，我發現部分學生對于導管和篩管的結構和功能理解不夠深入。

-改進措施：我將通過制作更加詳細的課件，結合圖片和動畫，幫助學生更好地理解這些結構的特點和功能。

3.課堂互動：

-在課堂討論環節，我發現學生的討論內容較為單一，缺乏深度和廣度。

-改進措施：我將設計更具啟發性的問題，引導學生進行深入思考，并鼓勵學生從不同角度提出觀點。

4.實驗效果：

-在實驗操作中，部分學生由于操作不當導致實驗結果不準確。

-改進措施：我將加強對實驗操作的指導，確保每位學生都能正確操作實驗器材，并提高實驗結果的準確性。

5.課后作業：

-課后作業的難度和深度需要進一步調整，以適應不同學生