閩教版（2020）四年級下冊綜合活動1制作校園古詩吟誦集教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：閩教版（2020）四年級下冊綜合活動1制作校園古詩吟誦集

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.文化理解：通過制作校園古詩吟誦集，學生能夠深入理解古詩的內涵，感受中華文化的博大精深。

2.藝術表現：學生能夠運用聲音和肢體語言，以吟誦的形式表現古詩的美感，提升藝術鑒賞能力。

3.創新實踐：鼓勵學生在創作過程中發揮想象力，結合校園特色，創作富有創意的古詩吟誦作品。

4.合作交流：在小組合作中，學生能夠學會溝通與協作，共同完成吟誦集的制作，培養團隊精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠理解簡單的古詩內容，并能夠朗讀和背誦一些經典的古詩。他們對于漢字的認讀能力較強，對于基本的句式結構也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞有著天然的興趣，尤其是通過吟誦的方式，能夠激發他們的學習熱情。學生的學習能力方面，部分學生可能對古詩詞的意境理解較為困難，但他們的動手實踐能力較強，對于制作吟誦集這樣的活動表現出較高的積極性。學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的，也有樂于合作的，因此在小組活動中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在制作校園古詩吟誦集的過程中，學生可能會遇到以下困難：一是對古詩意境的理解不夠深入，導致吟誦時情感表達不夠到位；二是合作過程中可能出現意見分歧，影響集子的整體質量；三是對于吟誦技巧的掌握不夠熟練，影響吟誦效果。針對這些困難，教師應提供適當的指導和幫助。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解古詩的背景和意境。

2.設計小組合作項目，讓學生共同收集、整理和創作校園古詩吟誦集，提高學生的合作能力和創新能力。

3.利用多媒體展示古詩圖片和視頻，增強學生對古詩形象和聲音的感受。

4.組織角色扮演活動，讓學生模擬古代詩人吟誦古詩，體驗古詩的韻味。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，去感受那些流傳千年的美麗詩句。請大家閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起靜心聆聽，感受古詩的魅力。

2.學生角色：閉上眼睛，聆聽老師的引導，感受古詩的美。

二、新課學習

1.老師角色：同學們，你們知道嗎？古詩是我國古代詩歌的瑰寶，它們蘊含著豐富的情感和哲理。今天，我們將一起學習《制作校園古詩吟誦集》，通過收集、整理和創作古詩，感受古詩的魅力。

2.學生角色：認真聆聽老師講解，了解古詩的基本知識。

三、教學活動

1.老師角色：首先，我們來回顧一下古詩的基本知識。古詩有哪些特點？古詩的格式是怎樣的？請大家結合課本，一起探討。

2.學生角色：積極思考，分享自己對古詩特點的了解，如平仄、韻律等。

3.老師角色：接下來，我們要進行小組合作，每個小組選擇一首自己喜歡的古詩，進行收集、整理和創作。

4.學生角色：分組討論，選擇古詩，并分工合作，收集與古詩相關的資料，如背景、作者、譯文等。

5.老師角色：在收集資料的過程中，遇到困難的同學可以隨時向我提問，我會盡力幫助你們。

6.學生角色：積極向老師提問，解決問題，確保資料收集完整。

7.老師角色：現在，每個小組已經完成了古詩的收集和整理，接下來，我們要進行創作。請大家發揮想象力，以校園為背景，創作一首新的古詩。

8.學生角色：分組創作，發揮創意，創作出富有校園特色的新古詩。

9.老師角色：每組請派代表分享自己的作品，其他同學認真聆聽，提出意見和建議。

10.學生角色：認真聆聽，為其他小組的作品提出建設性意見。

四、吟誦活動

1.老師角色：同學們，現在我們已經完成了古詩的收集、整理和創作，接下來，我們要進行吟誦活動。請大家按照自己的創作，進行吟誦。

2.學生角色：按照自己的創作，進行吟誦，感受古詩的韻味。

五、總結與反思

1.老師角色：同學們，今天我們學習了《制作校園古詩吟誦集》，通過收集、整理和創作古詩，我們不僅了解了古詩的魅力，還鍛煉了自己的合作能力和創新能力。請大家談談自己在本次活動中的收獲。

2.學生角色：分享自己在本次活動中的收獲，如對古詩的更深入理解、合作能力的提升等。

六、作業布置

1.老師角色：同學們，今天的課程到此結束。請大家回家后，以小組為單位，繼續完善自己的古詩吟誦集，并準備參加下周的吟誦比賽。

2.學生角色：認真記錄作業要求，確保按時完成。六、知識點梳理1.古詩的基本知識：

-古詩的定義：古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等形式。

-古詩的分類：按照體裁分為詩、詞、賦、曲等；按照內容分為山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩等。

-古詩的格式：包括五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩、詞牌等形式。

2.古詩的韻律與平仄：

-韻律：古詩的押韻規律，包括平水韻、入聲韻等。

-平仄：古詩的聲調規律，包括平聲、上聲、去聲、入聲。

3.古詩的意境與情感：

-意境：古詩所描繪的景象和氛圍，是詩人情感與客觀景物相結合的產物。

-情感：古詩所表達的詩人的思想感情，包括喜悅、悲傷、豪放、婉約等。

4.古詩的閱讀與鑒賞：

-閱讀方法：通過朗讀、默讀、背誦等方式，深入理解古詩的內容和情感。

-鑒賞方法：從語言、意象、結構、情感等方面，對古詩進行綜合分析和評價。

5.制作校園古詩吟誦集的步驟：

-選擇古詩：根據主題和興趣，選擇合適的古詩。

-收集資料：查找古詩的背景、作者、譯文等相關資料。

-整理內容：將收集到的資料進行整理，形成完整的吟誦集。

-創作新詩：結合校園特色，創作一首新的古詩。

-吟誦練習：進行吟誦練習，提高吟誦技巧。

6.小組合作與交流：

-分工合作：在小組中明確分工，共同完成任務。

-溝通與協作：在合作過程中，保持良好的溝通，共同解決問題。

-交流分享：在完成作品后，與其他小組進行交流分享，互相學習。

7.教學評價：

-過程評價：關注學生在活動中的參與度、合作能力、創新能力等。

-結果評價：評價學生制作的吟誦集的質量，包括內容、形式、創意等方面。七、教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次《制作校園古詩吟誦集》教學的一些反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環節，可以更加生動有趣。雖然我嘗試通過引導同學們閉上眼睛，聆聽古詩的魅力，但感覺效果并不理想?？赡苁且驗楹⒆觽兡昙o小，注意力容易分散。所以，我計劃在今后的教學中，嘗試使用多媒體展示古詩的圖片和視頻，結合生動的語言，激發他們的興趣。

其次，我發現部分學生在小組合作過程中，存在溝通不暢的問題。有的小組成員比較內向，不愿意表達自己的觀點，而有的成員則過于活躍，容易打斷別人。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，提前進行團隊建設的活動，教授學生一些基本的溝通技巧，比如如何傾聽、如何表達自己的意見等。

再來說說古詩的收集和整理。我發現有些學生對于古詩的背景知識了解不多，導致在創作過程中，詩歌的意境和情感表達不夠深刻。對此，我計劃在課前準備階段，為學生提供更豐富的古詩背景資料，包括作者的生平、時代背景、創作背景等，幫助他們更好地理解古詩。

在吟誦活動方面，我發現有些學生的吟誦技巧有待提高。他們在吟誦時，聲音不夠洪亮，節奏感不強。為了改善這一點，我打算在課后組織吟誦技巧培訓，教授學生如何正確發音、如何把握節奏，以及如何通過表情和動作來表現古詩的意境。

最后，我想談談教學評價。我認為，評價不應只關注結果，更應該關注過程。在今后的教學中，我將更加注重學生的參與度、合作能力、創新能力等方面的評價，而不是僅僅看他們制作的吟誦集是否完美。八、重點題型整理1.題型：古詩背景知識填空題

題目：填空完成以下詩句的背景信息。

“床前明月光，疑是地上霜。（唐）李白《靜夜思》”

答案：這首詩是唐代詩人李白的《靜夜思》，表達了詩人夜晚思念家鄉的情感。

2.題型：古詩意象分析題

題目：分析詩句“紅豆生南國，春來發幾枝。（唐）王維《相思》”中的意象。

答案：這句詩中的“紅豆”寓意著相思之情，詩人通過“紅豆生南國”這一意象，表達了無論身處何方，對遠方親友的思念之情。

3.題型：古詩情感理解題

題目：根據詩句“白日依山盡，黃河入海流。（唐）王之渙《登鸛雀樓》”分析詩人的情感。

答案：這句詩表達了詩人登高望遠時的豁達情感，以及對自然景觀的贊嘆。

4.題型：古詩創作模仿題

題目：模仿“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（唐）柳宗元《江雪》”的意境，創作一句新的詩句。

答案：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

5.題型：古詩吟誦技巧分析題

題目：分析詩句“床前明月光，疑是地上霜?！钡囊髡b節奏。

答案：這句詩的吟誦節奏可以按照“二一二一”來劃分，即第一句兩個字一拍，第二句一個字一拍，第三句兩個字一拍，第四句一個字一拍。這樣的節奏有助于表現出夜晚月光下的寧靜和朦朧感。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課所學內容，提高學生的古詩詞理解和創作能力，以下是本次作業的布置：

1.每位學生選取一首自己喜歡的古詩，進行深入的閱讀和分析，完成以下任務：

-將古詩的作者、創作背景、詩句大意進行簡要介紹。

-分析古詩中的至少兩個意象，并解釋其象征意義。

-總結古詩所表達的主要情感或哲理。

2.學生以小組為單位，共同創作一首以校園生活為背景的新古詩，要求：

-詩歌格式不限，可以是絕句或律詩。

-詩歌內容要積極向上，體現校園生活的美好。

-小組成員共同討論，分工合作完成詩歌創作。

作業反饋：

1.及時批改作業：在學生完成作業后，我會及時進行批改，確保每位學生的作業都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：在批改過程中，我會針對每位學生的特點給出個性化的反饋。例如：

-對于古詩閱讀和分析部分，我會關注學生對古詩意象和情感的把握，以及分析是否深入。

-對于詩歌創作部分，我會評價詩歌的創意、語言表達和整體結