1我與社會公開課一等獎創新教案-統編版道德與法治八年級上冊八年級上冊道德與法治《我與社會》教案

一、教學目標

政治認同：樹立積極的生活態度，關注社會、了解社會、服務社會，增進關心社會的情感，自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

道德修養：知道個人的成長與進步離不開社會生活，并在社會生活中養成親社會行為，做一個有道德的合格社會成員。

法治觀念：在參與社會活動中理解法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，做到尊法學法守法用法。

健全人格：理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化，積極參與社會實踐，學會在社會交往和實踐中鍛煉自己，為個人價值的實現做準備。

責任意識：樹立主人翁意識，對自己負責，關心集體，關心社會，積極參與志愿者活動、社區服務活動。

二、教材分析

《我與社會》是八年級上冊道德與法治課程的重要組成部分。本教材以“我與社會"的關系為主線，引導學生認識和理解個人與社會之間的相互聯系和影響。教材內容涵蓋了社會生活的各個方面，包括社會規則、社會責任、社會參與等，旨在培養學生的社會責任感和公民意識。同時，教材注重理論與實踐相結合，通過豐富的案例和活動設計，引導學生積極參與社會生活，體驗社會實踐，提升社會適應能力。

三、學情分析

八年級學生正處于青春期，他們的自我意識開始增強，對社會的認知也逐漸深入。然而，由于年齡和經驗所限，他們在理解個人與社會的關系時可能存在一定的困惑。部分學生可能過于關注個人利益，忽視社會責任；或者對社會規則缺乏足夠的了解和認同。因此，在教學過程中，需要注重引導學生正確認識個人與社會的關系，培養他們的社會責任感和公民意識。

四、教學重難點

教學重點：引導學生認識和理解個人與社會之間的相互聯系和影響。

培養學生的社會責任感和公民意識，使他們能夠積極參與社會生活。

引導學生了解和遵守社會規則，提升他們的社會適應能力。

教學難點：

如何將抽象的社會概念轉化為具體的生活實例，學生能夠更好地理解和接受。

如何引導學生克服個人主義傾向，培養他們的集體主義和奉獻精神。

教學過程

【導入】展示圖片：你的暑假是不是這樣的？

又或者是這樣的......

暑假已經結束了，假期的社會生活是絢麗多彩的。

【授新課】今年的暑假，發生了很多“大事”，比如······

2024年巴黎奧運會(第33屆夏季奧運動會)是由法國巴黎舉辦的國際性奧林匹克賽事。本屆奧運會于當地時間2024年7月26日開幕，8月11日閉幕，共設有32個大項，329個小項。本屆奧運會共有206個國家和地區參賽。

當地時間2024年7月26日19點30分開幕式在巴黎塞納河上舉行。開幕式上，法國總統馬克龍宣布巴黎奧運會正式開幕。此次奧運開幕式是奧運會歷史上首次不在體育場內舉辦的開幕慶典。開幕式中，中國體育代表團旗手由乒乓球運動員馬龍、花樣游泳運動員馮雨擔任。

【情景探究】

思考：李銘是通過什么方式了解社會的？

參與社會生活獲得了哪些感受？

我們還可以通過哪些方式了解、參與社會生活？

學生：①閱讀圖書報紙、收看電視廣播、上網查詢

②（到社區）進行社會調查

③參觀博物館、觀光旅游、觀看升旗儀式

④（到農村、社區等）參與社會實踐活動

【探究與分享】

思考：暑假里，哪些事情讓你印象深刻，你都與哪些人打過交道？

參加這些活動有什么意義？

學生：......

教師：人們在社會交往中形成了各種社會關系。隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富。

【案例分享】近日，冊亨縣巧馬鎮組織20名大學生開展社會實踐活動，引導鼓勵本土大學生參與新市民社區共商共建共治共享。通過4天的調研，大學生們通過PPT、短視頻、小故事等形式展現了小組調研成果，針對社區發展提出了有力可行的措施，為巧馬鎮打造“四共"最美社區提供了新思路、新方法。

思考：從中我們可以看書什么信息？走進社會、感受社會生活的意義？

學生：.....

教師：我們會更加關注社區治理，并獻計獻策；會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。

人們在社會交往中形成了各種社會關系。

我們的社會生活空間不斷延展，我們會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受越來越豐富。（個人）

我們會更加關注社區治理，并獻計獻策。（社會）

會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。（國家）

【探究一】人是政治的存在者，必定要過共同的生活——亞里士多德

人的本質不是單個所固有的抽象物，在其現實性上，他是一切社會關系的總和——馬克思

理解名言并且思考問題：個人和社會有什么之間關系？

展示圖片：、

思考：通過上圖，你得出哪些結論？

學生：......

教師：你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個中間人你就能夠認識任何一個陌生人，這叫做六度空間理論。

觀看視頻：個人與社會的關系是怎樣的？

學生：......

教師：①個人是社會的有機組成部分。

如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連成的線就“織”成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點"。

【探究二】在社會關系中，我們只有一種身份嗎？

思考一：同一個人，為什么身份不同？

學生：......

教師：②人的身份是在社會關系中確立的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。

思考二：你知道幾種主要的社會關系嗎？

拓展：①血緣關系——因血親或生理聯系為基礎而形成的社會關系。如家庭、家族成員之間的關系等。

②地緣關系——直接建立在人們空間與地理位置關系基礎上的社會關系。如同鄉、鄰居等

③業緣關系——以人們廣泛的社會分工為基礎而形成的社會關系，如同學、同事等。

六、課堂小結

1.個人與社會的關系？（P4）

①個人是社會的有機組成部分，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。

②人的身份是在社會關系中確立的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。

③兩者是相互依存，相互促進的關系。（補充）

2.幾種主要的社會關系（P5）：

①血緣關系

②地緣關系

③業緣關系

七、課堂檢測

1.人與社會的關系是人生的基本關系,是社會生活的核心可題,對這一關系的表述不正確的是(

)

A.每個人的成長發展都離不開社會

B.個人是社會的有機組成部分

C.人的身份是在社會關系中確定的

D.社會的存在可以不依賴于個人

2.人們在_______中形成了各種社會關系。(

)

A.社會交往

B.投身社會的過程

C