人教部編版五年級上冊第三單元9獵人海力布教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教部編版五年級上冊第三單元9《獵人海力布》

2.教學年級和班級：五年級（具體班級）

3.授課時間：2022年X月X日第X節

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言文字運用能力，通過閱讀《獵人海力布》的故事，提升學生的閱讀理解和表達能力。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感受民間故事中的美好品質和道德價值。

3.增強學生的文化自信，了解我國民間故事的文化內涵，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。

4.培養學生的合作意識，通過小組討論和分享，提高學生的團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解《獵人海力布》的故事情節，把握主要人物海力布的善良、勇敢和犧牲精神。

-理解民間故事中蘊含的道德教育意義，如助人為樂、無私奉獻等。

-掌握故事敘述的技巧，學會如何通過細節描寫和對話來展現人物性格。

2.教學難點：

-難點一：理解海力布舍己救人的精神內涵。教師需引導學生深入分析海力布的心理活動，體會其無私奉獻的偉大。

-難點二：把握故事中的象征意義。如“寶石”象征著寶貴的人性和智慧，教師需引導學生探討這些象征物在故事中的作用。

-難點三：培養學生的閱讀分析能力。對于一些較復雜的句子和段落，學生可能難以理解，教師需通過講解和示范，幫助學生逐步掌握閱讀分析的方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述《獵人海力布》的故事，激發學生的興趣，同時講解故事背后的文化內涵。

2.討論法：組織學生分組討論海力布的性格特點和故事中的道德教育意義，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

3.情景模擬法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和決策過程，加深對故事情節的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示故事背景、人物形象和關鍵情節，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效率。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關民間故事，鼓勵學生拓展閱讀，進一步了解我國傳統文化。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《獵人海力布》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道什么是民間故事嗎？它對我們有什么樣的意義？”

展示一些關于民間故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受民間故事的魅力或特點。

簡短介紹民間故事的基本概念和重要性，如傳承文化、教育意義等，為接下來的學習打下基礎。

2.《獵人海力布》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《獵人海力布》的基本概念、故事背景和人物特點。

過程：

講解《獵人海力布》的定義，包括其作為民間故事的特點。

詳細介紹故事背景，包括時代背景、地理位置等。

分析主要人物海力布的性格特點，如善良、勇敢、無私等，使用相關故事情節進行說明。

3.《獵人海力布》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《獵人海力布》的道德教育意義。

過程：

分析《獵人海力布》的故事情節，探討海力布舍己救人的行為所體現的道德品質。

討論故事中蘊含的民間傳說和傳統文化，如勇敢、善良、樂于助人等。

引導學生思考故事對現代社會的啟示，如何將故事中的精神應用到實際生活中。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與《獵人海力布》相關的主題，如“海力布的行為對現代社會有何啟示？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《獵人海力布》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《獵人海力布》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《獵人海力布》的基本概念、故事背景、人物分析、案例分析等。

強調《獵人海力布》在道德教育、文化傳承方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用類似的故事。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《獵人海力布》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們尋找和閱讀更多的民間故事。知識點梳理《獵人海力布》是人教部編版五年級上冊第三單元的一篇課文，以下是對本課知識點的梳理：

1.故事背景與主題

-故事發生的時間背景：古代；

-故事發生的地點背景：深山；

-故事的主題：贊美善良、勇敢、樂于助人的品質，強調誠實和善良的力量。

2.人物形象分析

-海力布：獵人，善良、勇敢、樂于助人，愿意為他人付出自己的生命；

-獵人：海力布的好友，見證了海力布的犧牲，后來成為了故事的傳承者；

-狐貍、狼、老鷹等動物：反面角色，代表貪婪和自私。

3.故事情節梳理

-海力布救了一只小白蛇，小白蛇為了報答海力布的救命之恩，告訴了他一個秘密：大山里有一塊寶石，誰得到它就能擁有神奇的力量；

-海力布將寶石的秘密告訴了大家，大家為了得到寶石，紛紛前往深山；

-海力布獨自留下，用自己的聲音換取了寶石的力量，從而阻止了大家進入危險的山洞；

-海力布在犧牲后，變成了石頭，但他的善良和勇敢被人們永遠銘記。

4.道德教育意義

-誠實守信：海力布將寶石的秘密告訴了大家，體現了他的誠實；

-樂于助人：海力布不顧個人安危，為了拯救大家而犧牲自己；

-勇敢善良：海力布在面對危險時，展現出了極大的勇氣和善良。

5.文學常識

-民間故事：了解民間故事的特點，如口頭傳承、口頭文學等；

-傳說故事：認識傳說故事，了解其與神話、民間故事的區別。

6.語文知識

-句子仿寫：根據故事情節，進行句子仿寫，提高學生的語言表達能力；

-詞語理解：理解故事中的關鍵詞匯，如“善良”、“勇敢”、“樂于助人”等；

-段落分析：分析故事中的關鍵段落，體會作者的表達意圖。

7.綜合實踐活動

-收集民間故事：讓學生課后收集自己喜歡的民間故事，了解我國豐富的民間文化；

-故事改編：鼓勵學生發揮想象力，對《獵人海力布》進行改編，創作出新的故事；

-演講比賽：組織學生進行演講比賽，分享自己對《獵人海力布》的理解和感悟。板書設計①本文重點知識點：

-獵人海力布的故事背景

-海力布的善良、勇敢和無私

-海力布舍己救人的行為

-故事中的道德教育意義

②重點詞：

-善良

-勇敢

-無私

-指引

-挽救

③重點句：

-“海力布決定用自己的聲音去換大家的生命。”

-“海力布犧牲了自己，救了大家。”

-“他的善良和勇敢感動了大家，成為了人們心中的英雄。”

-“從那以后，人們都記住了獵人海力布的善舉。”

④人物形象分析：

-海力布：善良、勇敢、樂于助人

-獵人：忠誠、感激

-狐貍、狼、老鷹：貪婪、自私

⑤道德教育意義：

-誠實守信

-樂于助人

-勇敢面對困難

-犧牲精神

⑥民間故事特點：

-口頭傳承

-神話色彩

-道德教育

⑦課文結構：

-故事起因

-故事情節發展

-故事高潮

-故事結局

⑧課后實踐：

-收集民間故事

-故事改編

-演講比賽教學反思今天上了《獵人海力布》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂導入做得比較成功。通過提問和展示圖片、視頻，孩子們對民間故事產生了濃厚的興趣，這也為后續的學習打下了良好的基礎。我發現，當孩子們對學習內容感興趣時，他們的注意力會更加集中，學習效果也會更好。

在講解故事情節和人物形象時，我注重引導學生思考，讓他們自己發現故事中的道德教育意義。我發現，孩子們在討論海力布的善良和勇敢時，能夠很好地結合自己的實際生活，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也注意到，部分學生對故事中的細節理解不夠深入，這可能是因為他們在日常生活中接觸到的民間故事較少，缺乏相關經驗。

在案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的案例，讓孩子們通過分析故事中的情節和人物，來理解故事的深層含義。這個環節的設置，旨在提高學生的閱讀分析能力和思辨能力。但是，我發現部分學生在討論時，缺乏深度和廣度，可能是因為他們對故事的背景知識掌握不夠。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對故事背景的介紹和解讀，幫助學生更好地理解故事。

在學生小組討論環節，我看到了孩子們的合作精神和解決問題的能力。他們能夠圍繞一個主題展開討論，提出自己的觀點，并聽取他人的意見。然而，我也發現有些學生在這個過程中表現出了依賴心理，缺乏獨立思考的能力。為了改善這種情況，我打算在下次課之前，先對學生進行一些合作學習和獨立思考的指導。

課堂展示與點評環節，孩子們的展示積極性很高，能夠清楚地表達自己的觀點。這讓我意識到，給予學生展示的平臺非常重要，它能夠激發他們的學習熱情。同時，在點評環節，我鼓勵學生之間的互相評價，這不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠培養他們的批判性思維。

在課堂小結和布置作業時，我強調了《獵人海力布》的故事對現代社會的重要意義，并鼓勵孩子們在日常生活中踐行故事中的美好品質。我覺得這個環節的設計很實用，能夠讓學生在課后繼續思考，鞏固所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上積極參與，對故事《獵人海力布》的興趣濃厚，能夠集中注意力聽講。在提問環節，學生們能夠迅速回應，表達自己對故事情節和人物特點的理解。整體而言，課堂氛圍活躍，學生表現積極。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出良好的合作精神和團隊協作能力。每組都選擇了有深度的問題進行討論，如“海力布的犧牲是否值得？”和“如何將海力布的精神應用到現實生活中？”討論過程中，學生們能夠互相補充，共同完善觀點。最終，各組代表清晰、自信地展示了討論成果，得到了全班同學和老師的認可。

3.隨堂測試：

在課堂的最后，進行了一次簡單的隨堂測試，包括選擇題和簡答題。結果顯示，大部分學生能夠準確回憶起故事的主要情節和人物特點，但對于一些道德教育意義和故事背后的深層含義，理解還有待加強。這提示我需要在今后的教學中更加注重這方面的引導。

4.學生作業反饋：

課后作業是讓學生撰寫一篇關于《獵人海力布》的短文或報告。從收到的作業來看，學生們能夠結合自己的生活經驗，對故事中的角色和情節進行分析。但部分學生的寫作水平還有待提高，語言表達不夠流暢，需要進一步指導和練習。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生的積極性和參與度給予肯定，同時指出