人教部編版二年級上冊我是什么第1課時教案設計主備人備課成員設計意圖本課時教學以《我是什么》為課文，通過學習課文，幫助學生認識水、汽、云、雨等自然現象，培養學生的觀察能力和語言表達能力。通過課文中的生動形象，激發學生熱愛大自然、關心周圍環境的情感。核心素養目標1.培養學生觀察自然現象的能力，提高學生發現和欣賞自然美的意識。

2.增強學生的語言表達能力和邏輯思維能力，通過課文學習，學會用準確、生動的語言描述自然現象。

3.培養學生熱愛大自然、關愛環境的情感，樹立環保意識。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文《我是什么》中描述的水、汽、云、雨等自然現象的轉換過程。

-能夠用簡潔明了的語言描述這些自然現象的變化，如“水變成汽，汽變成云，云變成雨”。

-通過圖片或實物展示，讓學生直觀地認識水在不同狀態下的形態。

2.教學難點：

-理解水在不同狀態之間的轉換原理，即水的三態變化（固態、液態、氣態）。

-掌握水循環的基本概念，包括蒸發、凝結、降水等環節。

-對于二年級學生來說，理解這些抽象的自然現象和科學原理具有一定的難度。例如，在解釋水如何從液態變成氣態時，學生可能難以理解蒸發和凝結的微觀過程。教師可以通過實驗演示或故事講解來幫助學生建立直觀的認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教部編版二年級上冊《我是什么》課文。

2.輔助材料：水循環過程圖、水的三態變化圖片、相關科普視頻。

3.實驗器材：透明容器、冰塊、熱水、溫度計、滴管。

4.教室布置：設立實驗操作臺，準備分組討論區域，確保安全。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師以提問的方式引入新課：“同學們，你們知道我們每天喝的水是從哪里來的嗎？它是怎么從大自然中來到我們身邊的呢？”通過這個問題激發學生的興趣，引出本節課的主題——《我是什么》。

2.新課講授

-第一條：水循環的基本概念

-詳細內容：教師展示水循環過程圖，向學生解釋水在自然界中的循環過程，包括蒸發、凝結、降水等環節。同時，結合圖片和視頻，讓學生直觀地了解水在不同狀態下的形態變化。

-第二條：水的三態變化

-詳細內容：教師通過實驗演示，展示水從液態變成氣態（蒸發），再變成固態（結冰）的過程。引導學生觀察并描述水在不同狀態下的特點。

-第三條：水在生活中的作用

-詳細內容：教師列舉生活中水的作用，如飲用、洗滌、灌溉等，讓學生認識到水對人類生活的重要性。

3.實踐活動

-第一條：觀察水的變化

-詳細內容：學生分組進行實驗，觀察水在不同溫度下的變化，記錄觀察結果，并與同學分享。

-第二條：制作水循環模型

-詳細內容：學生利用廢舊材料制作水循環模型，展示水循環過程，加深對水循環概念的理解。

-第三條：繪制水循環圖

-詳細內容：學生根據所學知識，繪制水循環圖，用自己的語言描述水循環過程。

4.學生小組討論

-第一方面：水循環的意義

-舉例回答：學生討論水循環對維持地球生態平衡的重要性，如調節氣候、提供水資源等。

-第二方面：水資源的保護

-舉例回答：學生討論如何節約用水、保護水資源，如減少浪費、防止污染等。

-第三方面：水在生活中的應用

-舉例回答：學生討論水在生活中的多種應用，如農業灌溉、工業生產、日常生活等。

5.總結回顧

-詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調水循環、水的三態變化以及水在生活中的作用。同時，針對本節課的重難點進行總結，如水循環的意義、水資源保護的重要性等。最后，鼓勵學生在日常生活中關注水資源，珍惜每一滴水。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述水的三態變化過程，即水從液態變為氣態，再變為固態，以及從固態變為液態，最后變為氣態。

-學生理解并能夠解釋水循環的基本原理，包括蒸發、凝結、降水等環節在水循環中的作用。

-學生能夠識別和描述水在自然界中的不同形態，如液態的水、氣態的水蒸氣和固態的冰。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察水在不同狀態下的變化，學生的觀察能力得到提升，能夠細致地觀察并記錄自然現象。

-語言表達能力：學生在描述水循環和水的三態變化時，語言表達更加準確和生動，能夠用自己的話解釋復雜的科學概念。

-解決問題的能力：通過實踐活動，學生學會運用所學知識解決實際問題，如設計水循環模型，展示水在生活中的應用。

3.情感態度與價值觀：

-環保意識：學生對水資源的重要性有了更深刻的認識，培養了節約用水和保護水資源的環保意識。

-愛護自然：學生通過學習水循環，對大自然有了更深的熱愛，增強了關愛環境的情感。

-科學精神：學生在探索水循環的過程中，培養了科學探究的精神，學會了如何通過實驗和觀察來獲取知識。

4.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在家中實踐節約用水的方法，向家人宣傳環保知識。

-在小組討論中，學生能夠與他人合作，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

-學生通過繪制水循環圖和制作水循環模型，提高了動手能力和創造力。教學反思與改進教學反思是一種重要的教學活動，它幫助我不斷地評估自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而提升教學質量。以下是我對本次《我是什么》教學的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在導入新課環節，我可以通過更多的互動來吸引學生的注意力。例如，我可以提前準備一些與水相關的謎語或者小故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。同時，我也可以讓學生分享自己關于水的有趣經歷，這樣不僅能夠激發他們的興趣，還能讓他們在交流中學習。

其次，在新課講授過程中，我發現有些學生對水循環的具體過程理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加一些互動環節，比如讓學生扮演水分子，通過角色扮演的方式體驗水在自然界中的循環。此外，我還會準備一些動畫或者視頻，以更直觀的方式展示水循環的過程。

在實踐活動環節，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為活動的設計不夠吸引人或者與學生的實際生活關聯性不強。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重實踐活動的設計，確保活動內容既有趣又有意義。比如，我可以設計一些與水相關的游戲，讓學生在游戲中學習水資源保護的知識。

在學生小組討論環節，我發現有些學生在討論中缺乏積極性，可能是因為他們對討論的話題不感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。為了改善這一點，我會在未來的教學中，提前提供討論話題的引導，幫助學生明確討論的方向。同時，我也會鼓勵學生勇敢地表達自己的看法，培養他們的批判性思維。

此外，我還注意到，在教學過程中，我對學生的個別差異關注不夠。有些學生可能對科學知識比較感興趣，而有些學生則可能更傾向于藝術或其他學科。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃在未來的教學中，采用更加多樣化的教學方法，如分組教學、個性化輔導等。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。例如，我會問學生：“水在自然界中是如何循環的？”或者“你們能說出三種水的不同狀態嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度。

-觀察：我會仔細觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學互動的情況。例如，當進行小組討論時，我會注意觀察學生是否積極參與，是否能夠提出有建設性的意見。

-測試：在課程結束后，我會設計一些小測試來評估學生對本節課內容的掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或者簡答題，旨在檢驗學生對水循環、水的三態變化等核心知識的理解。

2.作業評價：

-批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括實驗報告、水循環圖、模型制作等。在批改過程中，我會注意學生的創意、準確性和完整性。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于水循環圖的制作，我會評價學生的繪圖技巧和是否準確反映了水循環的過程。

-反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要努力的方向。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，我會提出具體的建議，幫助他們克服困難。

3.形成性評價：

-學生自評：我會鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。這有助于學生認識到自己的學習態度和方法，以及如何改進。

-同伴互評：我還會組織學生進行同伴互評，讓他們互相評價作業和課堂表現。這種