二、教材分析

本冊教材分六個單元

1、復(fù)習(xí)及提高

本冊

2、數(shù)及量

教材

3、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）

重點(diǎn)4、整數(shù)的四則運(yùn)算

內(nèi)容5、幾何小實(shí)踐

6、整理及提高

（—復(fù)習(xí)及提高

1、初步理解加減法的意義。加法及減法之間的關(guān)系。

2、初步理解乘除法的意義。乘法及除法之間的關(guān)系。

3、復(fù)習(xí)使用計算器進(jìn)行計算的方法。

4、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘除的計算。

5、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)，初步

體會到分?jǐn)?shù)“比”的含義。

（二）數(shù)及量

1、認(rèn)識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數(shù)單位及相

應(yīng)的數(shù)位，初步掌握數(shù)級讀寫多位數(shù)。

2、認(rèn)識面積單位及進(jìn)率，認(rèn)識毫升和升，初步學(xué)會根

去年段據(jù)實(shí)際需要把一個數(shù)用四舍五入法省略尾數(shù)，寫出它

的近似數(shù)。

學(xué)（三）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）

教,XA.

1、初步學(xué)會比較同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)的大小。

、初步學(xué)會計算分母在以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

目標(biāo)220

（四）整數(shù)的四則運(yùn)算

1、認(rèn)識工作效率、工作時間、工作量，初步理解它們

之間的關(guān)系。

2、掌握運(yùn)算順序，能正確計算三步式題，能運(yùn)用定律

使一些計算簡便。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樹狀算圖解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生有

條理的思考問題。

（五）應(yīng)用

1、知道復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用“綜合一一分析法”

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、能結(jié)合樹狀算圖理解“綜合一一分析法”。

（六）幾何小實(shí)踐

1、建立圓的概念，能用圓規(guī)給出半徑、直徑畫圓。

2、建立射線、直線、角的概念。

3、能進(jìn)行簡單的角的加減法計算。

三、教學(xué)進(jìn)度（供參考）

2019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度

周次日期教學(xué)內(nèi)容

—?9.1~9.4加法及減法的關(guān)系②假期

二9.6—9.11乘法及除法的關(guān)系②復(fù)習(xí)用兩位數(shù)乘、

分?jǐn)?shù)①

二9.14-9.18大數(shù)的認(rèn)識④機(jī)動①

四9.21-9.25四舍五入法③平方千米②

五9.28—10.2噸的認(rèn)識②機(jī)動①假期

六

10.5-10.10假期毫升及升的認(rèn)識②

七10.12-10.1分?jǐn)?shù)的大小比較③分?jǐn)?shù)的加減計算②

八10.19—10.2分?jǐn)?shù)墻①工作效率、工作時間、工作量④

九10.26?10.3三步計算式題⑤

十11.2—11.6三步計算式題②正推②機(jī)動①

十一11.9—11.1逆推②文字計算題②運(yùn)算定律①

十二11.16?11.2運(yùn)算定律⑤

十三11.23-11.2解決問題⑤

十四11.30—12.4圓的初步認(rèn)識④線段、射線、直線①

十五12.7?12.11角①角的度量③機(jī)動①

十六12.14?12.1角的計算②大數(shù)及湊整②機(jī)動①

十七12.21?12.2數(shù)射線上的分?jǐn)?shù)②圓及角的復(fù)習(xí)②機(jī)切

十八12.28-1.1相等的角②通過網(wǎng)格來估測②機(jī)動。

十九1.4-1.8期終復(fù)習(xí)

二十1.11-1.15期終復(fù)習(xí)

二十一1.19?1.23期終評價

四、單元分析和分課時教學(xué)設(shè)計

第一單元教學(xué)計劃

第二單單元內(nèi)容：加法和減法的關(guān)系、乘法和除

復(fù)習(xí)及提高

元法的關(guān)系、、復(fù)習(xí)用兩位數(shù)乘、除、分?jǐn)?shù)

1、初步理解加減法的意義、加法及減法之間的關(guān)系。

2、初步理解乘除法的意義、乘法及除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目

3、能正確使用計算器進(jìn)行計算。

標(biāo)

4、能正確筆算兩位數(shù)乘除多位數(shù)。

5、進(jìn)一步直觀認(rèn)識幾分之、幾分之幾。

1、理解加減法的意義、加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重

2、理解乘除法之間的意義、乘除法之間的關(guān)系。

點(diǎn)

3、筆算兩位數(shù)乘除多位數(shù)。

1、理解加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)難

2、理解乘除法之間的關(guān)系。

點(diǎn)

3、筆算兩位數(shù)乘除多位數(shù)。

加法及減法的關(guān)系：2教時

教時安乘法及除法的關(guān)系：2教時

排復(fù)習(xí)用兩位數(shù)乘、除：1教時

分?jǐn)?shù)：1教時

第1教時

教學(xué)內(nèi)加法及減法教時

容

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能：

1、從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法及減法的意義以

及它們之間的互逆關(guān)系。

2、初步學(xué)會利用加減法算式中加數(shù)及和之間的關(guān)系求解加減法算式中

的未知數(shù)。

過程及方法：

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)背景中抽象出加、減、法意義的過程，積累數(shù)學(xué)事實(shí)。

2.在四則運(yùn)算的過程中，提高計算的正確性，養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算的

意識及習(xí)慣，逐步發(fā)展計算的靈活性。

情感態(tài)度及價值觀：

逐步體會數(shù)學(xué)及日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從實(shí)例中歸向加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法及減法的意義以及各部

分之間的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)例而歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法及減法的意義以及

各部分之間的關(guān)系.

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

節(jié)

X（師：第一天開學(xué)了，老師通過具體的實(shí)

一：導(dǎo)

請一個女生和一個男生分別個別回答例，及所給的

算式，來引導(dǎo)

入數(shù)一數(shù)我們四（1）男生有幾

人，女生有幾人？一共有幾學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法

人？各部分之間的

生：回答問題。關(guān)系，減法各

師：你是怎樣算一共有幾人？部分之間的關(guān)

系，從而得出：

生：用加法，算式（省略））

減法是加法的

逆運(yùn)算，這樣

把抽象的概念

具體化。

通過加法算式

探究階1、加減法定義預(yù)設(shè)：

師：第一天開學(xué)了，歡歡來到四（1）班男生有改寫成的兩個

自己的班級，數(shù)了一下男生有21人，女生有17算式的比較明

段確加法個鈿分

21人，女生有17人，一共有人，一共有多少名

38名學(xué)生。請同學(xué)們選擇其學(xué)生？之間的關(guān)系，

中的兩個條件，編應(yīng)用題。血（1）班一共有從直觀到抽

象。同樣道理，

師：請生解答所編的應(yīng)用題38人，已知男生

把減法算式進(jìn)

21人，女生有多

行變形。得到

少人？減法個部分之

已知女生17人,間的關(guān)系。有

問：那什么是加法？男生有多少人？利于學(xué)生記

求兩個數(shù)的和的運(yùn)算，叫做加憶，對下一個

法。（板書）同桌討論環(huán)節(jié)：求加減

加數(shù)+加數(shù)=和個別匯報法算是中的未

師：那什么是減法？知數(shù)埋下了堅

實(shí)的伏筆。

已知兩個加數(shù)的和及其中一

個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)

算，叫做減法。（板書）

被減數(shù)一減數(shù)=差

2、加減法之間的關(guān)系學(xué)生小組討論

觀察：21+17=38交流反饋

38-17=21

38-21=17

這三道加減法算式之間有什

么關(guān)系？

歸納：減法是加法的逆運(yùn)算。

（板書）

3、根據(jù)所給的算式，引導(dǎo)學(xué)歸納：一個加數(shù)=

生發(fā)現(xiàn)加法各部分之間的關(guān)和一另一個加數(shù)

系和減法之間的關(guān)系學(xué)生小組討論

（1）120+50=170

170—50=170—

120=歸納：被減數(shù)二差+

一個加數(shù)二和一另一個加數(shù)減數(shù)減數(shù)=

（板書）被減數(shù)一差

試一試：利用加法各部分之間生歸納：減法是加

的關(guān)系求出方框中的數(shù)。（并法的逆運(yùn)算。

寫出過程）P3

（2）800—350=450

450+350=800—

450=

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=

被減數(shù)一差

（板書）

1、試一試：利用減法各部分學(xué)生獨(dú)立嘗試通過具體的計

之間的關(guān)系求出方框中的數(shù)。算，使學(xué)生能

（并寫出過程）P3糾正格式理解如何求算

式中的未知

數(shù)。

教師著重知道書寫格式，尤其讓簞生靈活的

掌握加減法之

獨(dú)立判斷

要讓學(xué)生學(xué)會目測驗(yàn)算。間的關(guān)系。

交流反饋

2、下面的題目有錯嗎？說說

你的理由。

(1)18-0=18(2)□

+72=100

學(xué)生討論

□=18+18

交流反饋

□=100-72

□=36

□=28

()

()

(3)0+20=20(4)□

-0=46

□=20+20

□=46-0

□=40

□=46

()

()

3、拓展：想一想，填一填

923口=233+149

課堂總通過今天的學(xué)習(xí)你增長了什學(xué)生根據(jù)自己的對知識進(jìn)行回

結(jié)么知識？學(xué)習(xí)所的回答顧、整理。

板書課題：加法及減法

知道了加減法之間的逆運(yùn)算

關(guān)系，可以給我們的計算帶來

什么好處？請你舉例說說。

一、根據(jù)加減法各部分關(guān)系填空

作業(yè)布65+()=87()+45=98

65-()=23()-45=98

置

一、小胖算了以下兩題，請你運(yùn)用加減法關(guān)系驗(yàn)算，看看他

的答案對嗎？

789-234=545567+29=596

三、動腦筋：

1、被減數(shù)、減數(shù)、差相加的和是48,你知道被減數(shù)是多少嗎？

加法及減法

板書設(shè)

加法：減法：

21+17=3838-21=17

計

38-17=21

減法是加法的逆運(yùn)算

120+50=170加數(shù)+加數(shù)=和

120=170—50一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)

50=170—120

800—350=450被減數(shù)-減數(shù)=差

800=450+350被減數(shù)=差+減數(shù)

350=800—450減數(shù)=被減數(shù)-差

反思重通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于從實(shí)例中得出比較標(biāo)準(zhǔn)化的加、減

建法的定義困難重重。他們往往從加減法各個位置上的數(shù)出發(fā)來下

定義。教學(xué)中要從算式表示的含義出發(fā)來引導(dǎo)。推導(dǎo)三個數(shù)量關(guān)

系式的過程很順利。但學(xué)生在運(yùn)用這三個數(shù)量關(guān)系式的時候顯得

不夠靈活，有亂用的情況，如：（）-210=480,學(xué)生做成；（）

=480-210等。避免這種現(xiàn)象發(fā)生的對策是：（1）要求在課后要背

熟數(shù)量關(guān)系式。（2）養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

第2臀時

教學(xué)內(nèi)容乘法及除法|教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能：

1、從實(shí)例中歸納乘除法的意義和關(guān)系，初步理解乘法及除法的意義以

及它們之間的互逆關(guān)系。

2、初步學(xué)會利用乘除法算式中各部分關(guān)系求解乘除法算式中的未知

數(shù)。

過程及方法

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)背景中抽象出乘、除法意義的過程，積累數(shù)學(xué)事實(shí)。

2.在四則運(yùn)算的過程中，提高計算的正確性，養(yǎng)成自覺選擇合理算法

和估算的意識，逐步發(fā)展計算的靈活性。

情感態(tài)度及價值觀

逐步體會數(shù)學(xué)及日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從實(shí)例中歸納乘除法的意義和關(guān)系，初步理解乘法及除法的意義以及

各部分之間的關(guān)系

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)例,7歸納乘除法的意義和關(guān)系，初步理解乘法及除法的意義以及

各部分之間的關(guān)系

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入師：出示面積圖，請學(xué)生例出算生列算式：通過面積

式。求幾個相同加數(shù)

師：什么是乘法？和的簡便運(yùn)算，叫圖讓學(xué)生

師：已知長方形的面積和長，怎做乘法。因數(shù)X因

樣求長方形的寬？數(shù)二積靈活列式

師：什么是除法？124-4=3

無意間提

已知兩個因數(shù)的

已知兩個因數(shù)的的積及其中一的積及其中一個供了學(xué)生

個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。因數(shù)，求另一個因

（板書）數(shù)的運(yùn)算。加法乘法

被除數(shù)+除數(shù)=商（板書）被除數(shù)+除數(shù)=商

除法是乘法的逆運(yùn)算（板除法是乘法的逆的算式。

書）運(yùn)算。

讓學(xué)生通

師：比較3X4=12及12+4=3各

部分之間的聯(lián)系，說說乘除法之過比較加

間的關(guān)系。生做

練習(xí)：根據(jù)乘除法的關(guān)系填寫算法算式和

式。

乘法算式

99X25=24758644-

來歸納和

16=54

理解乘法

99-------------§64------------------

的意義。

25---------------------------------

檢驗(yàn)學(xué)生

對乘除法

的關(guān)系是

否真正清

晰。

師：觀察一組算式：

探究階段12X11=132一個因數(shù)=積+另通過具體

（說說乘法個部分之間的關(guān)一個因數(shù)

系？）的實(shí)例，

12=1324-

11被除數(shù)=商乂除數(shù)及所給的

11=1324-除數(shù);被除數(shù)?商

12算式，來

師：觀察一組算式：273+13=21

（說說除法個部分之間的關(guān)引導(dǎo)學(xué)生

系？）

發(fā)現(xiàn)乘法

273=21X練習(xí)：P5試一試

13各部分之

13=2734-

21間的關(guān)

一個因數(shù)二積+另一個因數(shù)（板

書）系，除法

被除數(shù)二商X除數(shù)除數(shù)二被

除數(shù)?商各部分之

（板書）間的關(guān)

系，從而

得出：除

法是乘法

的逆運(yùn)

算，這樣

把抽象的

概念具體

化。

教師巡視后集體校對，并逐題請對學(xué)生出

練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成1練錯的地方

學(xué)生回答。進(jìn)行評

習(xí)冊P1練習(xí)中的析，讓學(xué)

生交流計

補(bǔ)不修習(xí)：口第3題。算時要注

意的地

78X=04-方，培養(yǎng)

學(xué)生良好

93=93學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)

卷學(xué)生靈

說一說你的思考過程交流

活的掌握

寫出解題依據(jù)學(xué)生先小組討論，加減法之

間的關(guān)

想一力填一填在解答O

2404-=20X4交流反饋

教師小結(jié)

課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你增長了什么學(xué)生根據(jù)自己的對知識進(jìn)

知識？學(xué)習(xí)所的回答行回顧、

板書課題：乘法及除法整理。

作業(yè)布置乘法及除法

乘法：

除法：

除法）志乘法的逆運(yùn)算

一個因數(shù)=積+另一個因數(shù)

舉例：被除數(shù)=商乂除數(shù)

除數(shù)=被除數(shù)小商

板書設(shè)計在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于探究的整個過程比較清

晰，他們完全能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識來推導(dǎo)及歸納除法中三

個數(shù)量關(guān)系式，表達(dá)比較流暢。整堂課學(xué)生的思維活躍，自信

心大增。然而在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算的過程中還是容易被數(shù)

據(jù)深深的干擾，根本沒有考慮所求的數(shù)所在的位置。看來在今

后的練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)分析，多讓學(xué)生說一說、寫一寫解

題的思路及依據(jù)。

反思重建

第3教時

教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘、教時

除

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能：

1.會用鄰近的整千、整百、整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.能利用計算器探究計算規(guī)律。

過程及方法：

在利用計算器探究的過程中，敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討

論。

情感態(tài)度及價值觀：

逐步體會數(shù)學(xué)及日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)2利用計算器進(jìn)行探究的能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活設(shè)計意圖

動

老

根據(jù)

師

1、提問有關(guān)計算器的知識，如：復(fù)習(xí)已學(xué)的知

的

問

所

一：導(dǎo)入提

按鍵的名稱、計算器使用方法等識，為今天的學(xué)

行

回

題

內(nèi)容。進(jìn)習(xí)埋下伏筆。

答

2、給出一些三位數(shù)、四位數(shù)，。

學(xué)生開火車口答它們接近的整

十、整百、整千數(shù)。

29、379、4299、8012、5920

3、板書課題：用計算器計算

、學(xué)習(xí)題一：先估計結(jié)果，再估算能力的培養(yǎng)

探究階段1

精確計算學(xué)生獨(dú)立是必不可少的，

（1）先對算式中的數(shù)分別進(jìn)行按要求計有利于培養(yǎng)學(xué)生

估算算

的數(shù)感。

如果學(xué)生在估算的過程中把四

位數(shù)估算成整千整百數(shù)，那么一

TTT?/人R-Ll金尸一

7E安布丁

（2）和F7計算器進(jìn)行精確計談?wù)劰浪?/p>

算，并判斷是否及估算結(jié)果接的體會

近。計算器的使用，

在估算的過程中既要后速度又小組討論不但節(jié)約了計算

誦結(jié)果。

要接近準(zhǔn)1時間，還能讓學(xué)

2、學(xué)習(xí)患員二：使用計算器計算

生較快地找到規(guī)

1、師:雙1察算式特征：乘法中小組討論

兩人因數(shù)的變化有什么規(guī)律，除律。

法中被除2數(shù)、除數(shù)有什么規(guī)律。考考你，一

1、師：再計算器算出每一個題生出題，其

包中的各二算式的結(jié)果，然后再探他同學(xué)回

討結(jié)果有，現(xiàn)的規(guī)氟繼續(xù)推導(dǎo)，答

2、根據(jù)發(fā)

并直接寫出答案。

以小組為單位，先嘗試寫出

拓展練培養(yǎng)學(xué)生對

一組可能有規(guī)律的乘除法計算數(shù)字的敏感程度

以及一種正確方

習(xí)：的題包，然后用計算器進(jìn)行精確

計算，最后在班級內(nèi)相互交流所向的猜測能力，

寫的題包有什么規(guī)律。并通過計算器這

一工具簡化運(yùn)算

過程，在一次次

應(yīng)用：小明帶了1000元錢去購嘗試失敗后調(diào)

買學(xué)習(xí)用品，他看中了價格為整、總結(jié)方法，

256元的電子辭典、383元的文最后體會成功的

曲星、299元的mp3、406元的喜悅，同時培養(yǎng)

復(fù)讀機(jī)。你能根據(jù)她所帶的錢進(jìn)團(tuán)體協(xié)作精神。

行合理選擇嗎？試一試，估一讓學(xué)生能學(xué)以致

用，這樣才能提

估，看你能幫他搭配出多少套選高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

購方案。極性。

師：通過今天對計算器使用的鞏學(xué)生能根對知識進(jìn)行回

課堂總結(jié)

固，你想告訴大家些什么？據(jù)體會靈顧、整理。

活回答

作業(yè)布置一、運(yùn)用加減、乘除關(guān)系，用計算器驗(yàn)算，并寫出正確結(jié)果。

392-279=123364X72=4568

26894-45=34837+2689=3416

二、用估算的方法檢驗(yàn)計算是否正確？說說理由

276X34=923649731+37=264

先估（方法合理；估值接近；計算方便）一一再用計算器

板書設(shè)計

計算一一觀察對比誤差

反思重建

第4教時

教學(xué)內(nèi)容節(jié)約用水教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能：

1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)的乘除法；

2.復(fù)習(xí)乘除法計算的實(shí)際應(yīng)用。

過程及方法：

1.在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；

2.培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

情感及態(tài)度：

以節(jié)約水資源的資料，了解全球淡水資源告急及我國人均水資源相關(guān)

情況，具體感受到水資源的寶貴，進(jìn)一步了解節(jié)約水資源的必要性和緊迫

性，從而進(jìn)行節(jié)約用水教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對兩位數(shù)的乘除法、份總關(guān)系應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

滲透算圖。

教學(xué)環(huán)教師活動學(xué)生活設(shè)計意圖

-Hj-動

背景介紹：對于世界水資源

一：導(dǎo)

I也森裘面的2/3被水覆蓋，總學(xué)生認(rèn)真和中國水資源做

入水量中的97%是咸水（包括海水和聽講，聽后一個簡單的介紹，

苦咸水），在余下的3%的淡水中，次談體會特別強(qiáng)調(diào)其中的

又有77%是人類難以利用的兩極數(shù)字，讓學(xué)生感知

冰蓋、冰川、冰雪。其實(shí)，人類到中國缺水的緊

實(shí)際可利用的淡水資源占全球水迫性和現(xiàn)實(shí)性，對

總量的0、7%,而且大部分屬于不學(xué)生進(jìn)行思想教

可冉生的枯竭性地下水。隨著人育，讓其從小養(yǎng)成

口繼續(xù)急劇增加，淡水資源告急節(jié)約用水的好習(xí)

已經(jīng)在近年成為僅次于全球氣候慣。

變暖的世界第二大環(huán)境問題。

中國人均淡水占有量為2220

立方米，位列世界第100位之后，

僅為世界平均水量的1/4,屬于貧

水國家。目前，全國有300多個

城市缺水，每年造成的直接經(jīng)濟(jì)

損失數(shù)千億元。

板書課題：節(jié)約用水

筆

學(xué)

股賣

a）朗讀P7上面有關(guān)我國水資源的利用節(jié)約用水的

老師

根

探究階據(jù)

介紹O話題，訓(xùn)練應(yīng)用題

的要

所

由.小胖的提問：我家平均每提

b）的解題能力，尤其

行應(yīng)

段求

天可節(jié)約千克水,照這樣計算，進(jìn)是對關(guān)鍵字詞的

60的解

用

一年可節(jié)約多少千克水？題把握和對數(shù)量關(guān)

答

1、找出隱含的數(shù)據(jù)。系式的分析

2、分析數(shù)量關(guān)系式

3、列式、計算、寫單位、寫答

句

C）朗讀歡歡的提問：去年小胖家

共繳了1224元水費(fèi)，平均每個月

繳多少元？

1、分析數(shù)量關(guān)系式

2、列式、計算、寫單位、寫答句

d）朗讀樂樂的提問：小胖家今年

準(zhǔn)備平均每個月比去年節(jié)省4元

水費(fèi)，照這樣計算，今年預(yù)計一

共要繳多少元水費(fèi)？

1、分析數(shù)量關(guān)系式

2、列式、計算、寫單位、寫答句

學(xué)生課前已經(jīng)搜

實(shí)際運(yùn)1、利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)水資學(xué)生提供

源的資料介紹，尋找有關(guān)的條件，學(xué)習(xí)資源，集了很多有關(guān)水

用看看還能提一些什么問題？在實(shí)并進(jìn)行問資源的內(nèi)容介紹，

物展臺上出示，討論并解決問題。題的解答。讓他們讀一讀，說

2、1公斤玉米，是用368公斤水一說，問一問，做

澆灌出來的，一家肯得基店每星一做，進(jìn)行資源生

期約賣出玉米62公斤，照這樣計成，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問

算，這些玉米在生長過程中用了以小組的題、解決問題的能

多少公斤水？形式來做力。

3培育1公斤棉花,需要648公斤用練習(xí)的形式讓

水，一條棉被用棉花約3公斤，學(xué)生體會對誰對

照這樣計算，培育做50床棉被的日常生活的重要

棉花大約需要用水多少噸？t生。

回家后繼續(xù)尋找有關(guān)水資源的介根據(jù)老師教育不能單單靠

課堂總

紹，或者是相關(guān)的圖表內(nèi)容，可回家完成課堂，課外通過作

結(jié)用作主題性作業(yè)展示。相應(yīng)的作業(yè)的形式進(jìn)行對

業(yè)教育成果的鞏固。

作業(yè)布一、列式計算

置甲數(shù)是120,比乙數(shù)多60,甲數(shù)是乙數(shù)的多少倍？

8除96及4的積商是多少？

被除數(shù)是225,是除數(shù)的7倍多1,除數(shù)是多少？

二、應(yīng)用

1、列火車每小時行120千米，照這樣計算，每分鐘行多少千米？

2、目前我們知道的運(yùn)動速度最快的行星是水星，每小時走

172248千米。水星一天走多少千米？水星周走多少千米？

3、一輛卡車重2500千克，比一輛轎車重750千克，8輛這樣的

轎車共重多少千克？

板書設(shè)板書：節(jié)約用水

計

每份數(shù)=總數(shù)+份數(shù)

份數(shù)=總數(shù)+每份數(shù)

總數(shù)=每份數(shù)X份數(shù)

反思重本節(jié)課的教學(xué)，我始終圍繞著教材設(shè)計的本意進(jìn)行教學(xué)，課

建堂上所有材料的城縣都及水資源有關(guān)，通過形象生動的課件，學(xué)

生網(wǎng)上下載的有關(guān)水資源的內(nèi)容等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生了震

撼一一要節(jié)約用水。通過一系列練習(xí)的呈現(xiàn)于解決，既讓學(xué)生鞏

固了已有的兩位數(shù)乘除法的知識，又給學(xué)生進(jìn)行了思維多樣化的

訓(xùn)練：探究階段的最后一題后兩種方法，體現(xiàn)了解應(yīng)用題的兩種

途徑：從條件出發(fā)、從問題出發(fā)，允許學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇自

己能理解的方法解決。

第5教時

教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識及技能：

1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

2.初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。

3.初步體會分?jǐn)?shù)所含有的“比”的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

過程及方法：

1.學(xué)生通過動手實(shí)踐、獨(dú)立思考及他人合作交流中感悟知識。

2.在比較、實(shí)踐反思中學(xué)會歸納知識。

情感及態(tài)度：

在學(xué)生主動學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生參及實(shí)踐交流的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

初步體會到分?jǐn)?shù)“比”的含義。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動|學(xué)生活動|設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入a）回憶一下分?jǐn)?shù)的三個部學(xué)生獨(dú)立回答通過對分?jǐn)?shù)

位的名稱：分?jǐn)?shù)線、分子、老師所提的問有關(guān)知識的

分母。題，在回答過程復(fù)習(xí)，為新

b）鞏固分?jǐn)?shù)的含義：幾分中鞏固分?jǐn)?shù)的授做好充分

之幾表示把一個整體平概念。的準(zhǔn)備

均分成幾份，有這樣的幾

份。

0回顧：分?jǐn)?shù)的分母表示

被平均分成的份數(shù)，分子

表示有這樣的幾份。

d）回顧如何圈出整體的幾

分之一或幾分之幾。

板書課題：分?jǐn)?shù)

二、探究1、用分?jǐn)?shù)表不卜面圖中的涂色使學(xué)生初步

階段部分：學(xué)生獨(dú)立完成。認(rèn)識相等的

⑴學(xué)生先獨(dú)立審題，再用不班級交流：怎么分?jǐn)?shù)，為第

同的分?jǐn)?shù)表示涂色部分。得到此分?jǐn)?shù)的。三單元學(xué)習(xí)

學(xué)生在觀察中做鋪墊。

(2)重點(diǎn)講解題3,怎樣用3歸納。

個不同的分?jǐn)?shù)表示涂色是對之前所

部分，關(guān)鍵在于如何看涂學(xué)分?jǐn)?shù)的拓

色部分，把多少個色塊看學(xué)生獨(dú)立審題，展，從平面

成一份。并用分?jǐn)?shù)表示圖的層次發(fā)

2、用分?jǐn)?shù)表示長方體中的綠色長方體中的綠展到立體

部分：色部分。圖，同時也

班內(nèi)交流。可以培養(yǎng)學(xué)

生的空間想

3、他們得到的巧克力一樣多象能力。

嗎：圈一圈、比一學(xué)生可以講

比、說一說。到“因?yàn)橄?/p>

(1)增加兩個不同大小的圓，小組討論對應(yīng)的整體

各取它們的1/2,比一比并不相等，

一樣多嗎？為什么？組織學(xué)生討論所以它們的

⑵通過實(shí)物的比較，重點(diǎn)講得出結(jié)論：因?yàn)?/2是不相

解為什么同樣是取1/2,它們所對應(yīng)的等的。”告訴

結(jié)果為何不相同？整體并不是相學(xué)生，我們

等的，所以取相平時所說的

(3)教師闡述：1/2僅僅說明等的部分，大小分?jǐn)?shù)，潛意

所表示的部分只是占整不相等。識中都隱含

體的一半，而及這部分的著“對于相

大小沒有直接聯(lián)系。同的整體”

這一范疇，

從而體會到

分?jǐn)?shù)概念中

“比”的含

義。

在練習(xí)紙上做有關(guān)“用不同的學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生理解

分?jǐn)?shù)表示”的練習(xí)，如：以不同的部

17II分作為“單

位一”，整體

有幾個這樣

的“單位

折一折，寫一寫：

一”，可以得

將一張長方星或正方形的紙對

到不同的分

折次、次、次、次后打

2345數(shù)，但它們

開，看每小塊是整張紙的幾

1的大小是相

分之幾，小塊，小塊，小

234等的。

塊怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢？能不能

用不同的分?jǐn)?shù)表示同樣的部

分？

三1、課堂今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？哪學(xué)生交流抓住本節(jié)課

總結(jié)些是重點(diǎn)？要注意些什么呢？的重點(diǎn)。

作業(yè)布置練習(xí)紙：

一、根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)涂色

二、寫出相等的分?jǐn)?shù)（用分?jǐn)?shù)墻驗(yàn)證）

]_====

2

1====

3

[二

4

2====

7

三、簡答

□□