《夢游天姥吟留別》《琵琶行并序》群文閱讀教學設計一、教材分析《夢游天姥吟留別》《琵琶行》是高中統編版必修上冊第三單元的一篇課文。這一單元共有三課八首古詩詞。魏晉時期的詩歌《短歌行》《歸園田居》，唐詩三首《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》，宋詞三首《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《聲聲慢》。從時間上看，這8首詩詞體現了詩歌的歷史發展。從體裁上看，有古體詩，有律詩，還有詞。從作者角度看，這8位詩人都是古代詩歌史上最耀眼的明星。單元導語強調了閱讀古詩詞的意義，介紹了這一單元詩歌的大概風貌，突出了詩歌表達的人生狀態、人生境遇和情感世界，也就是說突出了詩詞對生命的表達。同時單元導語還提示學生關注不同的審美追求，提出了具體的學習方法和目標。為了更好地體會詩人情感，這節群文閱讀課，我主要是把《夢游天姥吟留別》和《琵琶行》并序放在一起，分析李白和白居易如何對待失意人生。二、學情分析學生在進行語文學科知識的自主學習時，所需要面對的內容總結起來無非是兩項:其一是字音詞義等基礎，其二是文章創作的思路。此外諸如技巧、情感、價值觀等的學習，則多數可以附著于上述兩項內容之中。1．基礎關注在基礎內容方面，高中語文教材所展現出來的東西往往具有很大難度，所以，如果讓學生達到良好的自主學習效果，教師便理應給予語言基礎障礙掃除的相應指導，讓學生得以發揮出自主學習的優勢。但由于目標內容本身較為繁瑣，全部讓學生自學此部分內容并不十分恰當，有的需要教師的前期提示，有的需要教師的后期總結，特別是要重點關注那些學生難以靠自身實力獨立解決的術語定義及詞義拓展等難點基礎知識。也就是說，以學生為主體的課堂研究性學習，如果可以合理融入教師的提示或者總結，則將使課堂氛圍變得更加生動，同時又保有一定的研究嚴謹性。2．思維清理我們在上高中語文課時，利用自主學習指導的策略，其中一個主要目標在于學生得到知識的無形熏陶，而另一個目標則在于確保學生在能力方面有更大的進步可能性，尤其是思維水平的全面提升。所以，教師要基于目標教學內容，讓學生有機會在內容面前，利用自主學習的契機，自覺理清自身思路。三、學習目標1、了解李白、白居易身世經歷，及寫作背景。2、精讀《夢游天姥吟留別》和《琵琶行并序》，體悟同為謫居之人的不同心境。教學重難點：重點：體會詩人情感和心境的變化，分析李白和白居易如何對待失意人生。難點：鼓勵學生發揮想象力，將詩詞中的意境與現實生活相聯系，加深理解四、評價任務講授法、朗誦法、點撥法、小組討論法、比較法五、學習活動任務一、閱讀詩歌，比較背景1.自由誦讀《夢游天姥吟留別》和《琵琶行并序》,理清兩首詩的寫作思路。《夢游天姥吟留別》圍繞“夢”寫了哪幾部分的內容？《琵琶行并序》又是巧妙安排了哪幾部分內容的？詩人作品身份寫作背景風格李白夢游天姥吟留別浪漫主義詩人“詩仙”被“賜金放還”后，游東魯與朋友分別之時飄逸奔放雄奇壯麗白居易《琵琶行》并序中唐現實主義詩人，“詩魔”因越職上書被貶江州司馬時通俗易懂明白曉暢任務二、閱讀詩歌，比較內容、情感1.閱讀《夢游天姥吟留別》第二段思考：詩人描寫夢中情景時，時間、地點都在變化，請根據時空的變化，概括出一共描寫了幾幅圖景，并說說它們各自的特點。一共呈現了四幅圖景，請試給每一幅圖擬一個小標題，并討論它們分別用哪些意象烘托了什么氛圍，表達了什么情感小標題詩文賞析（意象、意境、煉字、手法）情感月夜飛渡圖我欲因之夢吳越……淥水蕩漾清猿啼意象：月、影、猿啼……意境：幽美恬靜煉字：飛、送急切興奮向往自由登山奇觀圖腳著謝公屐……迷花倚石忽已暝意象：海日、天雞、山花、奇石……意境：雄奇壯觀、奇幻瑰麗煉字：迷、倚迷戀沉醉山中夜景圖熊咆龍吟……水澹澹兮……意象：熊咆、龍吟、石、泉水、深林……意境：陰森恐怖，離奇險怪煉字：殷、栗、驚震驚恐懼洞天奇景圖裂缺霹靂……仙之人兮……意象：仙洞、金銀臺、虎、鸞、仙人……意境：富麗堂皇、光怪陸離驚異向往詩人的幻想如神仙遨游，天馬行空，無拘無束，任意奔馳。請思考：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境？對表現主題有什么作用？明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界仙境美妙—自由遨游向往神仙世界反襯現實丑惡—失意碰壁厭惡黑暗現實明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？賞析這是全詩的主旨句，畫龍點睛，卒章顯志，表現出對權貴的鄙夷和不肯趨炎附勢的品格。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”世人只看到他的狂傲，卻沒看到他喊得那么聲嘶力竭，無可奈何。生命在最困頓的時候才會發出反抗的強音，他的傲岸不屈建立在他作為一個士人不得志的辛酸悲苦之上。一句穿越千古的名句背后會是一個靈魂、一個生命所承受的重量。2.閱讀《琵琶行》并序第二段正面描繪琵琶聲的句子。分析詩人用了什么藝術手法描繪琵琶聲的怎樣的音樂特點？轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。序曲傾訴悲情低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。第一樂曲時而沉重、時而輕細嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。第二樂曲婉轉流利、低咽停頓別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。第三樂曲激越雄壯曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛曲終曲終收撥任務三精讀《夢游天姥吟留別》和《琵琶行并序》，體悟同為謫居之人的不同心境？他（李白）從莊子、屈騷、漢賦的故居里巷中走出來，行囊中滿是浪漫主義的吉光片羽。他豪邁不群，敢于讓自己的創作脫離別人鋪設的軌道，奇偉超拔，視野殊迥，大膽沖撞自己的命運和那些守恒于既定的偶像，一步一步走出了南北朝的低吟淺唱，走出了豢養過徘徊和困頓的一道道低谷。——車延高《骨頭里開出浪漫的花》朝從紫禁歸，暮出青門去。勿言城東陌，便是江南路。揚鞭簇車馬，揮手辭親故。我生本無鄉，心安是歸處。——唐·白居易《初出城留別》這“心安”二字，豁達灑脫的白居易一直掛在心頭，埋在心底，成了他貶謫之路堅持前行的動力。正是因為他有了這樣豁達和豪邁的胸懷，才有了后來面對無數坎坷和磨難的勇氣和力量，實在令人敬佩。閱讀《夢游天姥吟留別》第三段思考：李白為何要描繪這樣一個仙境？夢醒后的感悟是否顯得消極？積極的。“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”只是詩人一時的感觸,歷史也證明詩人并沒有及時行樂，放縱自己。一時的牢騷不能說明詩人及時行樂的人生態度,這只是詩人感慨當時自己受排擠的憂憤。憂憤之后詩人有著激昂的宣言:“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?”詩是用來言志的,詩人的志就在于此,這也是這首詩主題升華的地方。詩人追求的是個性自由,但權貴束縛著他,他也追求政治,只不過他理想的政治是自由的、解放的。這是李白思想中最值得珍視的地方比較琵琶女和詩人白居易的相同之處，結合背景感受白居易創作之時的心境。詩人通過對琵琶女不幸遭遇的描述，抒發了自己憂國遭貶的政治苦悶，對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔怨憤，以及對封建社會冷酷黑暗的揭露。這首詩不僅是白居易對琵琶女命運的同情，更是他對自己遭遇的反思和對社會的深刻批判。六、作業設計結合課堂學習，并查閱資料，選擇兩位詩人中的其中一位寫一段抒情性的文字，200字以內。(示例一)李白：你從月光下走來，你輕揮衣袖，灑下一片浪漫情懷；你從蜀道上走來，你微微昂頭，留下一身豪放氣概；你從唐詩中走來，你揮灑文墨，記下一個鼎盛時代。你名中帶“白”，的確，正如一張白紙，才可盡情在上面描繪出天馬行空的畫卷，才可盡興在上面揮寫出任何豪邁、磅礴的氣勢，才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。一身傲骨，驚世才華，是你；一派灑脫，寫遍情懷，是你！最后，你向著那波光中的月影一躍，躍進了你的浪漫世界，留下了一水燦爛。(示例二)白居易：彈琴的人在水上，聽琴的人在馬上，彈琴的人和聽琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個人與另一個人的心事被琴說穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時會偶然出現機緣。今夜，誰在那一鉤殘月下，獨自臨風撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠處的琴聲比遠處更遠。寒夜秋月，千古心情，在玉指和琴弦上泛漫。廬山多愁善感的情懷，在一個古代的夜晚，被詩與琵琶說盡。總結：李白傲岸豪放，縱追夢之路道阻且長，但他激勵我們長風破浪，奔向遠方；白居易樂天知足，志在兼濟，行在獨善，他激勵我們不畏逆境，熱愛生活。生活的困窘，使思想深刻，對社會的評判藝術化地見于筆端；情感的挫折，使人生細膩，抒情的詩篇感動幾千年；一次次的貶官，造就了失意的官員，得意的詩人；一次次的流放，粗獷的歌聲在風沙中流傳。沒有曾經的失望、失落、失敗、失意，就不會有古典的中國詩詞、含淚的外國文學、古代的格律、現代的散文。所以古時家破人亡，仕途不暢的詩人、革新中掙扎的文人們的作品，才讓我們心痛，充滿感觸。他們用自己失意的人生，為我們構建了詩意的藝術世界附閱讀材料唐文宗大和三年，一個秋天的傍晚，長安古道之上，中國文學史上的頂極大師白居易默默地坐在一匹老馬牽拉的破車里，一路顛簸朝洛陽的龍門而來，古道兩旁的老樹緩緩地向后退去，幾只烏鴉在頭頂盤旋，發出凄厲的長鳴。這就是公元826年白居易從反腐敗的戰場上敗下陣來，從此歸隱田園、沉湎山水的人生轉折。當看到白居易的這副滿臉沮喪、窮困潦倒的模樣，誰會想到他曾在廟堂之上和腐敗勢力舌戰斗法的英雄模樣？那個29歲就進士及第，34歲成為翰林學士，35歲擔任左拾遺，38歲升為