Unit3InthezooLesson1Thesearelions教學設計單元Unit3課時Lesson1（第1課時）語篇研讀本單元內容圍繞“動物園里的動物”這一主題展開。“Look,listenandlearn”板塊以一個家庭決定去動物園為故事開端，通過孩子在動物園中的一系列提問與觀察，自然地引出各種動物的英文表達，如“tiger”“lion”“elephant”等，同時呈現了用于介紹和描述動物的重點句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”。文本語言簡潔、生動，符合小學生的認知水平和語言學習規律，且配有形象的插圖，有助于學生理解和學習。此外，“Listenandlearnthesound”板塊通過一首簡單的兒歌，不僅教授了新單詞“dig”“hole”“thickstick”，還讓學生在富有韻律的語境中感受英語發音的特點，進一步提升語言感知能力。教學目標（一）知識目標學生能夠準確聽、說、認讀和書寫單詞“panda”“tiger”“lion”“elephant”“dig”“hole”“thickstick”以及重點句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”。理解兒歌“Limisapig.”的內容。（二）能力目標能夠在真實或模擬的動物園情境中，運用所學詞匯和句型，準確地描述和介紹不同的動物，提高語言運用能力和口語表達能力。通過聽力訓練，提升學生捕捉關鍵信息的能力；通過小組合作活動，培養學生的合作交流能力和自主學習能力。（三）情感目標培養學生對動物的喜愛之情，增強保護動物的意識。激發學生學習英語的興趣和積極性，讓學生在英語學習中獲得成就感，提升自信心教學重難點（一）教學重點熟練掌握動物類單詞“panda”“tiger”“lion”“elephant”的發音、拼寫和意義，并能在句子中正確運用。理解并能靈活運用句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”來介紹和描述動物。（二）教學難點準確區分和運用指示代詞“these”（這些）和“those”（那些），理解其在語境中的不同含義和用法。正確發音一些較難的單詞，如“elephant”“thickstick”，以及掌握兒歌中的發音技巧和韻律。學情分析授課對象為小學中低年級學生，他們對周圍世界充滿好奇，對動物有著天然的喜愛，這為本單元的學習提供了情感基礎。在之前的英語學習中，學生已經積累了一定數量的基礎詞匯，如常見的顏色、數字、家庭成員等，也掌握了一些簡單的日常交際用語，具備了初步的英語聽說能力和簡單的語言表達能力。然而，他們的抽象思維能力尚未完全發展，對于較為復雜的語法概念和語言結構的理解可能存在一定困難。同時，這個年齡段的學生注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動和有趣的教學資源來吸引他們的注意力，激發學習興趣。教學工具多媒體課件：包含動物園的視頻、動物的圖片、動畫、課文錄音及相關練習等，為學生營造生動直觀的學習情境。動物圖片卡片：印有各種動物形象，用于詞匯教學和課堂活動。單詞卡片：正面為單詞，背面為釋義和例句，幫助學生學習和記憶單詞。小道具：如模擬動物叫聲的玩具、小貼紙等，用于活躍課堂氣氛和獎勵學生。教學方法情境教學法：通過創設去動物園參觀的情境，讓學生在模擬的真實場景中學習和運用英語，增強語言學習的趣味性和實用性。直觀演示法：利用圖片、視頻、實物等直觀教具，幫助學生更直觀地理解詞匯和句型，降低學習難度。全身反應法（TPR）：在教授單詞和指令時，配合相應的動作和表情，讓學生通過身體動作來理解和記憶語言，提高學習效果。小組合作法：組織學生進行小組活動，如小組對話練習、游戲競賽等，培養學生的合作精神和交流能力，同時為每個學生提供更多的語言實踐機會。歌曲教學法：通過教唱兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，感受英語的韻律美，提高語感。教學過程（一）導入（5分鐘）播放一段充滿歡樂氛圍的動物園視頻，視頻中展示各種動物的可愛模樣和有趣動作，同時伴有輕松的背景音樂。播放結束后，教師提問：“Wheredidwegojustnow?”引導學生回答“Zoo”，并板書“zoo”，帶讀單詞。接著，教師與學生進行自由交談：“Doyoulikegoingtothezoo?Whatanimalsdoyouwanttoseeinthezoo?”鼓勵學生用簡單的英語回答，喚起學生已有的生活經驗，激發他們對本節課內容的興趣。（二）新授（15分鐘）詞匯教學利用多媒體課件依次展示熊貓（panda）、老虎（tiger）、獅子（lion）、大象（elephant）的圖片，教師指著圖片清晰地讀出單詞，同時做出相應動物的典型動作，如模仿熊貓吃竹子、老虎吼叫、獅子走路、大象甩鼻子等，讓學生通過視覺、聽覺和動覺多感官參與學習。然后，教師帶領學生跟讀單詞，采用全班跟讀、小組跟讀、個別跟讀等多種形式，確保每個學生都能正確發音。同時，在黑板上板書單詞，邊寫邊講解單詞的拼寫和發音規則，如“panda”中“a”的發音，“tiger”中“i”的發音等。拿出動物圖片卡片，隨機展示給學生，讓他們快速說出對應的英文單詞，對于回答正確的學生給予小貼紙獎勵，以鞏固所學單詞。句型教學呈現課文中“What’sthat?It’satiger.”的圖片，教師指著圖片上遠處的老虎，用疑問的語氣問：“What’sthat?”引導學生回答：“It’satiger.”教師板書該句型，帶讀并講解“that”指代較遠的單個事物。教師走到教室的不同位置，指著較近和較遠的物品，重復使用該句型進行提問和回答練習，讓學生體會“that”的用法。展示“Thesearelions.”的圖片，教師指著圖片上近處的幾只獅子說：“Thesearelions.”同時板書句型，解釋“these”指代較近的多個事物。然后用同樣的方法，指著教室里近處和遠處的多件物品，引導學生運用“Theseare…”和“Thoseare…”進行描述，幫助學生區分“these”和“those”的用法。播放課文對話錄音，讓學生跟讀模仿，注意語音語調。之后，教師和學生進行角色扮演，分角色朗讀對話，進一步熟悉句型。（三）練習（10分鐘）小組活動：將學生分成若干小組，每組發放一套動物圖片卡片。小組成員輪流抽取一張卡片，用“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”等句型進行描述，其他成員進行補充或糾正。完成教材上“Lookandsay”部分的練習：學生看著圖片，用所學句型進行描述，教師巡視指導，及時給予反饋。開展“Guesstheanimal”游戲：一名學生到講臺上，教師給他（她）展示一張動物圖片，該學生用英語描述動物的特征，如“It’sbig.Ithasalongnose.”其他學生猜測是什么動物，并用“It’sanelephant.”回答。（四）鞏固（10分鐘）播放“Listenandlearnthesound”板塊的兒歌“Limisapig.”的錄音，讓學生先安靜聽一遍，感受兒歌的韻律和節奏。再次播放錄音，教師一邊跟著節奏拍手，一邊逐句帶讀兒歌，同時解釋兒歌中出現的新單詞“dig”“hole”“thickstick”的含義，并通過動作演示幫助學生理解，如用手模擬挖洞的動作解釋“dig”，指著教室角落的小洞解釋“hole”，拿出一根粗樹枝解釋“thickstick”。分組進行兒歌朗讀比賽，看哪個小組讀得最整齊、發音最準確、韻律感最強，獲勝小組可獲得小獎品。引導學生根據兒歌的韻律，替換其中的單詞進行簡單的創編，如“Tomisadog.Heisnotsmall.HelikesrunningfastWithasmallball.”鼓勵學生大膽展示自己的創編成果。（五）總結（3分鐘）教師與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括動物類單詞“panda”“tiger”“lion”“elephant”“dig”“hole”“thickstick”，以及重點句型“What’sthat?It’sa…”“Theseare…”“Thoseare…”，請學生舉例說明如何運用這些單詞和句型。對學生在本節課中的表現進行簡要評價，表揚表現優秀的學生和小組，同時鼓勵其他學生繼續努力，激發他們的學習動力。（六）作業布置（2分鐘）讓學生回家后用英語向家人介紹今天在課堂上學到的動物，并描述這些動物的特征，如“Thesearepandas.Theyarelovely.”家長可以用記錄下來，下次課上與同學分享。完成教材配套練習冊上相關的詞匯和句型練習，鞏固所學知識。畫出自己最喜歡的一種動物，并在旁邊用英語寫出它的名稱和一些描述性的句子，如“Thisisarabbit.It’ssmallandcute.”板書參考設計：主板書（中間）副板書（左側）副板書（右側）What’sthat?

It’sa…

Theseare…

Thoseare…

Limisapig.

Sheisnotbig.

Shelikesdiggingholes

Withathickstick.動物圖片（panda、tiger、lion、elephant等）

（可隨時粘貼或更換）重點單詞

panda熊貓

tiger老虎

lion獅子

elephant大象

dig挖

hole洞

thickstick粗棍子教學反思：在本次教學過程中，通過創設生動的動物園情境和多樣化的教學活動，大部分學生能夠積極參與課堂，對動物類單詞和重點句型表現出較高的學習興趣，基本達到了預期的教學目標。在詞匯教學環節，借助圖片、動作和游戲，有效地幫助學生掌握了單詞的發音和意義，但仍有少數學生在“elephant”“thickstick”等較難單詞的發音上不夠準確，需要在后續教學中加強個別輔導和練習。在句型教學方面，雖然通過多種方式引導學生區分和運用“these”和“those”，但部分學生在實際運用中還是會出現混淆的情況，尤其是在快速表達時。后續可以設計更多針對性的練習，如情境對話、填空