第第頁山東省濟寧市微山縣2024年中考語文一模試卷一、基礎積累（共8分）閱讀下面短文，做各小題。古詩內容豐富，風格多樣。有的清新甜淡，描繪了①；有的氣勢磅礴，描繪了②；有的豪放飄逸，描繪了③……古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。讀詩不僅能夠增強精神境界，而且能帶來審美愉悅。我們從古詩中（獲取/汲取）精神養(yǎng)分的同時，還要有高度的文化自信，守正創(chuàng)新，與時俱進，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代（迸發(fā)/煥發(fā)）出篷勃生機。1．下列加點字的注音和加點詞語的字形，全都正確的一項是（）A．甜淡氣勢磅礴（báo） B．養(yǎng)分（fèn）與時俱進C．瑰寶豪放飄逸（yí） D．愉悅（yuè）篷勃生機2．文中括號內依次選用的詞語，最恰當的一項是（）A．獲取/迸發(fā) B．汲取/煥發(fā) C．獲取/煥發(fā) D．汲取/迸發(fā)3．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．讀詩不僅能夠增強精神境界，而且能帶來審美體驗。B．讀詩不僅能夠提升精神境界，而且能帶來審美愉悅。C．讀詩不僅能帶來審美體驗，而且能夠增強精神境界。D．讀詩不僅能帶來審美愉悅，而且能夠提升精神境界。4．文中橫線處補寫的句子最恰當的一項是（）A．①寧靜悠閑的田園生活②雄偉奇麗的想象世界③金戈鐵馬的征戰(zhàn)場面B．①雄偉奇麗的想象世界②寧靜悠閑的田園生活③金戈鐵馬的征戰(zhàn)場面C．①寧靜悠閑的田園生活②金戈鐵馬的征戰(zhàn)場面③雄偉奇麗的想象世界D．①金戈鐵馬的征戰(zhàn)場面②雄偉奇麗的想象世界③寧靜悠閑的田園生活二、古詩文閱讀（共20分）閱讀下面選文，完成下面小題。【甲】親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（節(jié)選自《出師表》）【乙】亮屯于陽平，遣魏延諸軍并兵東下，亮惟留萬人守城。晉宣帝①率二十萬眾拒亮，而與延軍錯道，徑至前，當亮六十里所，偵候白宣帝說亮城中兵少力弱。亮亦知宣帝垂②至，已與相逼，欲前赴延軍，相去又遠，回跡反追，勢不相及，將士失色，莫知其計。亮意氣自若，敕③軍中皆臥旗息鼓，不得妄出庵幔，又令大開四城門，掃地卻灑。宣帝常謂亮持重而猥④見勢弱疑其有伏兵，于是引軍北趣⑤山。（節(jié)選自《三國志》）【注釋】①晉宣帝：指司馬懿。②垂：將。③敕：下令。④猥：突然。⑤趣：急走。5．下列加點詞語解釋不正確的一項是（）A．遂許先帝以驅馳（驅馳：驅趕） B．由是感激（感激：感奮激發(fā)）C．相去又遠（去：距離） D．勢不相及（及：趕得上）6．下列句子中，加點“于”字的意義和用法與例句相同的一項是（）例句：亮屯于陽平A．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 B．皆以美于徐公C．嘗射于家圃 D．休祲降于天7．下列對選文有關內容解釋和分析，不正確的一項是（）A．甲文以先帝嘆息痛恨桓、靈二帝昏庸誤國為告誡，意在促使后主親賢遠佞。B．乙文寫“將士失色，莫知其計”，反襯了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。C．乙文諸葛亮能“意氣自若”，是因為他認為可以和魏延前后夾擊司馬懿。D．甲文在議論、記敘中融入抒情，表現了諸葛亮的忠心耿耿；乙文以記敘為主，表現了諸葛亮的大智大勇。8．用現代漢語翻譯下列句子。受任于敗軍之際，奉命于危難之間。__________________________________________________________________________________________9．用“/”給下列句子斷句，斷二處。宣帝常謂亮持重而猥見勢弱疑其有伏兵。10．閱讀下面這首詩，回答問題。去蜀杜甫五載客蜀郡，一年居梓州。如何關塞阻，轉作瀟湘游。萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，何必淚長流。【注】公元765年，劍南節(jié)度使兼成都府尹嚴武去世，詩人失去在蜀地的依靠，結束相對安定的生活，被迫攜家眷離開成都。簡述《去蜀》的尾聯(lián)與《茅屋為秋風所破歌》的結尾所表達的思想感情的異同點。11．根據提示，默寫填空。出處詩句批注《送東陽馬生序》①以中有足樂者，。自我堅守，求學為樂《定風波》（蘇軾）②竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？。從容豁達，涵養(yǎng)品格《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》③，。收復失地，報國之志《白雪歌送武判官歸京》④，。新奇比喻，奇麗壯美三、語言運用（共7分）我們以青春之名，赴強國之約。湖韻中學舉辦“逐夢好青年，接續(xù)向未來”綜合性學習活動，請你參與。12．校團委邀請你擬寫一條宣傳語。請你結合語段中的劃線句完成宣傳語的上句。新時代中國青年剛健自信、擔當有為，堅定擁護黨的領導，奮力走在時代前列，展現出前所未有的昂揚風貌：追求遠大理想，與國家同呼吸，與人民共命運，時刻彰顯著鮮明的愛國主義精神；傳承偉大使命，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，勇做開拓、進取的時代先鋒。上句：下句：傳承使命勇做時代先鋒13．為了讓同學們感受到青年榜樣的力量，校團委擬開展采訪青年奮進者的活動。作為活動策劃者，請簡要闡述你的采訪思路。我的采訪思路：為了讓采訪高效進行，我們第一步要確定采訪對象，第二步要擬定①，第三步要約定采訪時間，第四步再進行②。14．培根說：“一個人的命運主要掌握在自己手中。”請從下列選項中選擇一個人物，結合原著內容，說說他（她）的命運是否掌握在自己手中。（80字左右）①簡·愛（《簡·愛》）②范愛農（《朝花夕拾》）③祥子（《駱駝祥子》）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（10分）閱讀下面的材料，完成下面小題。把二氧化碳“捕回”海底①地下巖層深處，不但有珍貴的油氣資源，也有二氧化碳等溫室氣體。在海洋油氣鉆探過程中，如何通過技術手段捕獲伴生的二氧化碳，將其封存在海底？②6月1日，距離廣東深圳西南約200公里的恩平15—1原油鉆采平臺上，高碳原油生產井、生產處理系統(tǒng)、二氧化碳壓縮機等設備依次啟動，將油田開發(fā)伴生的二氧化碳捕獲、分離，加壓至氣液混合的超臨界狀態(tài)后，通過二氧化碳回注井，回注至距平臺3公里，海床之下800多米的咸水層中，實現長期穩(wěn)定封存。③這標志著我國首個海上二氧化碳封存示范工程投用，也意味著我國初步形成海上二氧化碳捕集、處理、注入、封存和監(jiān)測的全套技術和裝備體系，填補了海上二氧化碳封存技術空白。項目預計每年可封存二氧化碳30萬噸，累計將超過150萬噸，相當于植樹近1400萬棵。④二氧化碳順利回注到海底地層，要突破哪些“關卡”？⑤首先要找到合適的存儲位置。中國海油的專家們找到了一個狀似倒扣“巨碗”的地質構造，具有自然封閉性，能實現二氧化碳長期穩(wěn)定封存。⑥位置選好后，就要鉆一口垂直深度近900米，水平位移超3000米的大位移井，建立一條向“巨碗”輸送二氧化碳的通道。如此大的水平位移，井壁摩擦力成倍提高，鉆井時很容易被卡住，加上海底淺層土質松軟，鉆井時井眼容易垮塌和漏失鉆井液。⑦針對這些挑戰(zhàn)，鉆井專家定制了特制鉆井液，既能抵抗酸性二氧化碳腐蝕，也能支撐井壁、潤滑井眼，讓二氧化碳回注之路通暢無阻。不僅如此，注氣管柱還加裝了光纖監(jiān)測裝置，每隔1米就有1個監(jiān)測點，數千只敏銳的“眼睛”全方位觀察管柱是否存在泄漏。⑧我國海域沉積盆地分布廣、地層厚度大、構造底層圈閉多，具備二氧化碳封存的良好地質條件，封存潛力預測達2.58萬億噸，能為碳達峰碳中和目標的實現提供重要支撐。15．請分析文章以“把二氧化碳‘捕回’海底”為題的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．第③段中劃線句子使用了什么說明方法？有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．二氧化碳順利回注到海底地層，要突破哪些“關卡”？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。神奇的絲瓜季羨林①今年春天，孩子們在房前空地上，斬草挖土，開辟出來了一個一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計不會起很大的作用，大家不過是玩玩而已。②過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。這當然增加了我們的興趣，但是我們也并沒有過高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍和亞運會招展的彩旗，顧而樂之，只不過順便看一看絲瓜罷了。③絲瓜是普通的植物，我也并沒有想到會有什么神奇之處。可是忽然有一天，我發(fā)現絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段。最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，絕非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗，如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無限活力與生機。④這當然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務，爬小山反而成為次要的了。我往往注視著細細的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠，很遠……⑤又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜，瓜越長越長，越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真是替它擔心，生怕它經不住這一份重量，會整個地從樓上墜了下來落到地上。⑥然而不久就證明了，我這種擔心是多余的。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。在上面，在三樓一位一百零二歲的老太太的窗臺上，卻長出來了兩個瓜，這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？我又擔心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角。⑦不知道從哪一天起，我忽然又發(fā)現，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，它越長越大，會把上面的兩個大瓜也墜了下來，一起墜到地上，同它的根部聚合在一起。⑧然而今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了，我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在樓墻凸出的一個臺子上，這真讓我大吃一驚。這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？這個凸出的臺子人是無法上去的，絕不會有人把絲瓜擺平。⑨我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面。我仿佛覺得這絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜用什么來思想呢？絲瓜靠什么來指導自己的行動呢？上下數千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過，絲瓜會有思想。我無法同絲瓜對話，而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。（選自《心里那一片天地》有刪改）18．第⑨段說“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜有思想、會行動的具體表現是什么？請簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．聯(lián)系上下文，按要求賞析文中劃線語句。（1）兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角。（從修辭手法角度）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）然而今天早晨，我卻看到了奇跡。（從加點詞語角度）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．本文的語言有何特點？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．聯(lián)系生活實際，談談你從絲瓜的成長經歷中獲得了怎樣的啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、寫作（共40分）22．閱讀下面的材料，按要求作文。初中階段是青少年成長的關鍵期，這期間，總會有一個人離你很近，可能是空間的“近”，可能是情感的“近”，可能是思想的“近”……請以《這三年，離我最近的那個人》為題，聯(lián)系自己的經歷和體驗，寫一篇不少于600字的作文。要求：①除詩歌外，文體自選；②要有真情實感，不得抄襲和套作；③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．D4．C【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（4）本題考查語句的銜接。重點在于理解并把握語境中的關鍵詞和邏輯關系，以確保語句之間的連貫性和一致性。在修改內容時，我們應當在不改變原意的基礎上，注重以下四個方面：1.保持陳述對象的一致：在修改過程中，需要確保語句的主語或主要話題保持一致，避免出現突然的話題轉換或主語變換，以確保整體語境的連貫性。2.遵循時間、空間或邏輯順序：根據語境需要，合理安排語句的順序，確保它們按照時間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構建清晰、有條理的敘述。3.注意語句的對應關系：在修改內容時，應仔細分析每個句子的內容和結構，確保它們之間的對應關系得當，比如前后文的呼應、因果關系的表達等。4.保持情景統(tǒng)一和音節(jié)和諧：在修改過程中，要注意保持整體情景的協(xié)調統(tǒng)一，避免產生突兀或斷裂的感覺。同時，還要注意語句的音節(jié)和節(jié)奏，力求使其聽起來自然、流暢，避免出現拗口或重復的情況。1．本題考查字音和字形。

A.“甜淡”正確寫法應為“恬淡”，“恬淡”常用來描繪人的性格或詩文風格淡泊、不追名逐利；“氣勢磅礴”的“礴”應讀作“bó”，“磅礴”用以形容氣勢盛大；

B.正確；

C.“豪放飄逸”的“逸”正確讀音為“yì”，該詞用于描述詩文、人的氣質等灑脫自在。

D.“篷勃生機”書寫有誤，正確為“蓬勃生機”，“蓬勃”表示繁榮、旺盛的樣子。

故答案為：B2．本題考查詞義辨析。先看第一空，“獲取”單純表示取得、得到，而“汲取”更強調像從源泉中吸取那樣，獲取有價值的東西。在“我們從古詩中……精神養(yǎng)分”的語境里，古詩如同蘊含豐富精神養(yǎng)分的源泉，用“汲取”能更準確地表達從古詩中吸收有價值精神內容的意思，所以“汲取”更合適。再看第二空，“迸發(fā)”側重于突然、猛烈地發(fā)出，如火花迸發(fā)；“煥發(fā)”則強調使事物重新充滿生機與活力。在“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代……出蓬勃生機”的表述中，重點在于讓傳統(tǒng)文化重新展現出持久的活力，“煥發(fā)”更契合這一語境。故答案為：B3．本題考查病句的辨析和修改。A.“增強精神境界”搭配不當；

B.語序雖調整，但遞進關系的層次邏輯不夠合理；

C.存在“增強精神境界”搭配不當以及語序問題；

D.正確。故答案為：D4．本題考查句子的銜接和排序。第一空，“清新恬淡”的詩歌風格，往往描繪寧靜、質樸、貼近自然的場景。“寧靜悠閑的田園生活”充滿了自然之美與生活的閑適，與“清新恬淡”風格高度契合。第二空，“氣勢磅礴”體現出宏大、壯觀的景象。“金戈鐵馬的征戰(zhàn)場面”充滿了激烈的戰(zhàn)斗氛圍和宏大的戰(zhàn)爭場景，正好符合“氣勢磅礴”的風格特征。第三空，“豪放飄逸”強調詩人自由奔放的想象力和超凡脫俗的氣質。“雄偉奇麗的想象世界”充滿奇幻色彩，能夠充分展現詩人豪放不羈的創(chuàng)作風格。

故答案為：C【答案】5．A6．C7．C8．（我）在軍事失利之際接受任命，形勢危急之時奉命出使。9．宣帝常謂亮持重/而猥見勢弱/疑其有伏兵。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（5）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。【參考譯文】【甲】親近賢臣，疏遠小人，這是前漢所以興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，未嘗不嘆息而痛恨桓帝、靈帝時期的腐敗。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞善良、守節(jié)不逾的大臣，望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的復興，就指日可待了。我本來是平民，在南陽親自耕田，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因為我身份卑微，屈尊下駕來看我，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對時局大事的意見，我因此十分感動，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時候接受任務，形勢危急之時奉命出使，從這以來二十一年了。【乙】諸葛亮駐扎在陽平，派魏延各軍聯(lián)合向東進軍，諸葛亮唯獨留了一萬人守城。晉宣帝率領二十萬人抵抗諸葛亮，而跟魏延的軍隊剛巧錯道前進，直接到了眼前，在諸葛亮六十里的地方抵擋，偵察人員對宣帝說諸葛亮城中兵少力弱。諸葛亮也了解宣帝將到，已經跟他迫近，想要前往到延軍，相隔太遠，如果讓魏延反過頭來追擊司馬懿軍隊，勢必趕不上。將士們都失了神色，不知道有什么計謀，諸葛亮則神態(tài)自若，下令軍中放倒旗幟，停止鼓聲，不得隨意離開營帳，又命令打開四面城門，掃地灑水。宣帝經常說諸葛亮老持穩(wěn)重，突然顯出弱勢，懷疑他有埋伏的士兵，于是帶領士兵向北急走上山。5．本題考查文言實詞。

Ａ．“遂許先帝以驅馳”描繪的是諸葛亮答應為劉備奔走效勞的情景。“驅馳”并非“驅趕”之意，在古文中，它常用來表達“奔走效勞”，以體現對他人的忠誠與效力。而“驅趕”的釋義與原文語境中諸葛亮對先帝的忠心和行動不符。因此，A選項解釋有誤。

ＢＣＤ．正確。故答案為：A6．本題考查文言虛詞。

例句“亮屯于陽平”中，“于”用作介詞，表達“在”的空間方位概念。A．“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”，“于”表對象，意為“對”，指向嘆息痛恨的對象桓、靈二帝，與例句用法不同。B．“皆以美于徐公”，“于”表示比較，意為“比”，用于比較某人或某物與徐公的美丑，與例句表意不同。C．“嘗射于家圃”，“于”作介詞，意為“在”，描述射箭這一行為發(fā)生的地點是家圃，與例句用法和意義一致。D．“休祲降于天”，“于”意為“從、自”，表明休祲這種現象的來源是天，與例句有別。故答案為：Ｃ7．本題考查文言文內容的理解與分析。ＡＢＤ．正確；

C．從“欲前赴延軍，相去又遠，回跡反追，勢不相及”可知，諸葛亮想要前往與魏延的軍隊會合，但因距離太遠，即便讓魏延回師追擊司馬懿，也無法實現。諸葛亮之所以能“意氣自若”，是基于他對司馬懿多疑性格的了解。他斷定司馬懿看到城中兵力看似薄弱，會懷疑設有伏兵。所以，諸葛亮“意氣自若”并非因為認為能與魏延前后夾擊司馬懿，C選項分析錯誤。故答案為：C8．本題考查的翻譯能力。此句中，“任”指接受的任務，“際”表示時候，“危難”描繪了形勢危急的狀態(tài)。全句直譯為“（我）在軍事失利的時候接受任命，在形勢危急的關頭奉命出使”。

故答案為：（我）在軍事失利之際接受任命，形勢危急之時奉命出使。9．本題考查文言斷句。這句話的意思是“宣帝經常說諸葛亮老謀深算，突然看到蜀軍兵力似乎薄弱，懷疑其中設有伏兵”。“宣帝常謂亮持重”是句子的主體，交代了司馬懿對諸葛亮的一貫看法；“而猥見勢弱”補充說明了當前蜀軍呈現出的狀態(tài)；“疑其有伏兵”則描述了司馬懿基于上述情況所產生的判斷。按照這樣的語義和語法邏輯，可將句子斷為“宣帝常謂亮持重/而猥見勢弱/疑其有伏兵”。故答案為：宣帝常謂亮持重/而猥見勢弱/疑其有伏兵。10．【答案】相同點：都表達了憂國憂民之情。不同點：《茅屋為秋風所破歌》結尾詩人愿以生命換取“天下寒士俱歡顏”，直接表現憂國憂民的博大胸懷；《去蜀》尾聯(lián)正話反說：大臣若能擔起國家安危重任，我又何必枉自操心、老淚長流呢？寄憂國憂民之思于激憤言辭之中。【解析】【分析】相同點：《去蜀》尾聯(lián)“安危大臣在，何必淚長流”，表面似在自我寬慰，聲稱國家安危有大臣負責，自己無需落淚；實則飽含對國家命運的深切擔憂，暗含對大臣能否真正擔起國家安危的質疑。《茅屋為秋風所破歌》的結尾“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足”，詩人由自身遭遇推己及人，甘愿以自己受凍而死，換取天下寒士的安居樂業(yè)，深刻體現出對天下蒼生的關懷。由此可見，這兩處詩句都表達了杜甫憂國憂民的高尚情懷，反映出他對國家命運和百姓疾苦的深深牽掛。不同點：《茅屋為秋風所破歌》：詩人直抒胸臆，通過“吾廬獨破受凍死亦足”這一擲地有聲的表達，甘愿犧牲自我來換取天下寒士的幸福，毫無保留地展現出憂國憂民的博大胸懷與無私奉獻精神，情感表達熱烈而直接。《去蜀》：運用反語手法，“何必淚長流”看似是自我開解，實則正話反說。在這激憤的言辭背后，隱藏著詩人對國家局勢的深深憂慮，以及對朝廷大臣能否盡責的質疑與不滿。這種情感表達較為含蓄，將憂國憂民的情思巧妙地融入到憤懣的語句之中。

故答案為：相同點：都表達了憂國憂民之情。不同點：《茅屋為秋風所破歌》結尾詩人愿以生命換取“天下寒士俱歡顏”，直接表現憂國憂民的博大胸懷；《去蜀》尾聯(lián)正話反說：大臣若能擔起國家安危重任，我又何必枉自操心、老淚長流呢？寄憂國憂民之思于激憤言辭之中。

【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。11．【答案】不知口體之奉不若人也；一蓑煙雨任平生；了卻君王天下事；贏得生前身后名；忽如一夜春風來；千樹萬樹梨花開【解析】【分析】“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，描繪出作者宋濂因內心有足以讓自己快樂的事——追求學問，從而不在意物質生活的匱乏。“不知”生動地表現出宋濂求學時全身心投入，沉浸在知識的樂趣中，自我堅守，將求學當作最大的快樂，這便是解答第①題的關鍵理解點，書寫時注意“奉”字別寫錯。“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，刻畫了蘇軾在風雨中手持竹杖、腳穿草鞋，悠然前行，不懼風雨的形象。“輕勝馬”凸顯出其面對困境的從容，“一蓑煙雨任平生”更是將他豁達超脫的人生態(tài)度展現得淋漓盡致，表達了從容豁達的精神，能涵養(yǎng)自身品格。書寫本題第②空時，注意“蓑”的正確寫法。

“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，充分體現出辛棄疾渴望收復失地，完成君王統(tǒng)一大業(yè)，進而在生前死后留下英名的報國之志。“了卻”“贏得”等詞，飽含其對建功立業(yè)的熱切期盼，據此可準確填寫第③④空，書寫時別把“贏”誤寫。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，詩人以春風喻冬雪，將邊塞一夜之間大雪紛飛的景象，比作千萬棵梨樹盛開的壯美畫面，構思新奇，營造出奇麗壯美的意境，符合第⑤⑥空的要求。在書寫這兩句時，“梨”字不能寫錯。

故答案為：不知口體之奉不若人也；一蓑煙雨任平生；了卻君王天下事；贏得生前身后名；忽如一夜春風來；千樹萬樹梨花開

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【答案】12．示例：追求理想彰顯愛國精神13．采訪提綱（方案、內容、問題）；實地（現場）采訪14．①簡·愛能夠將命運掌握在自己手中。她勇于回擊舅母、表兄妹的歧視和虐待，敢于反抗冷酷校長的摧殘，追求精神平等的愛情，最終獲得幸福。②范愛農既無法將命運完全掌握在自己手中，又不愿妥協(xié)。他是一位覺醒知識分子，不滿黑暗社會、渴望光明，卻備受打擊迫害，最終陷入命運的旋渦無法自拔。③祥子不能掌握自己的命運。前期他雖然上進好強、正直善良，想通過自己的努力改變命運，但經過多次挫折以后，希望完全破滅，他最終變成了自暴自棄的行尸走肉。【解析】【點評】（1）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯(lián)的特點分析作答。

（2）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

（3）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。12．本題考查擬寫對聯(lián)的能力。對聯(lián)要求上下聯(lián)在結構、詞性、語義等方面相互對應。從“傳承使命勇做時代先鋒”可知，下聯(lián)采用“動賓短語+動賓短語”的結構。結合“追求遠大理想，與國家同呼吸，與人民共命運，時刻彰顯著鮮明的愛國主義精神”，提取關鍵信息并進行整合，“追求理想”與“傳承使命”結構一致，均為動賓短語；“彰顯愛國精神”和“勇做時代先鋒”結構相同，同樣是動賓短語，二者語義相關，共同服務于活動主題。因此，上句擬定為“追求理想彰顯愛國精神”。

故答案為：示例：追求理想彰顯愛國精神13．本題考查設計活動。確定采訪對象：這是采訪的首要環(huán)節(jié)。精準選擇采訪對象，有助于提前收集其相關資料，了解其背景信息，為后續(xù)采訪做好充分準備。擬定采訪提綱（方案、內容、問題）：此步驟至關重要。通過擬定詳細的采訪提綱，明確采訪方向和重點問題，使采訪過程更具針對性和條理性，避免盲目提問，從而獲取有價值的信息。約定采訪時間：提前與采訪對象溝通，確定合適的采訪時間，既能體現對對方的尊重，又能避免時間沖突，確保采訪按計劃進行。進行實地（現場）采訪：在既定時間和地點，與采訪對象進行面對面交流，運用事先準備好的問題，獲取一手資料。

故答案為：采訪提綱（方案、內容、問題）；實地（現場）采訪14．本題考查名著人物。簡?愛：簡?愛自幼父母雙亡，寄居于舅媽家，遭受舅媽和表兄妹的歧視與虐待。在洛伍德學校，又飽受冷酷校長的摧殘。但她從未屈服，始終堅定地追求平等與尊嚴。在面對羅切斯特時，她追求精神上的平等愛情，不依附于他人。最終，簡?愛憑借自己的勇敢和堅定，收獲了幸福的人生，將命運牢牢掌握在自己手中。范愛農：范愛農是一位覺醒的知識分子，他不滿黑暗社會，渴望光明與變革。然而，在那個動蕩的時代，他的理想和追求屢屢受挫，不斷遭受打擊迫害。盡管他試圖抗爭，但最終因無法擺脫社會和命運的枷鎖，陷入絕望，溺水而亡，未能完全掌握自己的命運。祥子：祥子初到城市時，懷揣著美好的夢想，渴望通過自己的努力買一輛屬于自己的車，過上體面的生活。但在經歷了買車三起三落的挫折后，他的希望一次次破滅。面對孫偵探的敲詐、虎妞的難產離世等打擊，祥子逐漸喪失了對生活的信心，從一個勤勞、善良、上進的青年，墮落為自暴自棄的行尸走肉，沒能掌握自己的命運。

故答案為：①簡·愛能夠將命運掌握在自己手中。她勇于回擊舅母、表兄妹的歧視和虐待，敢于反抗冷酷校長的摧殘，追求精神平等的愛情，最終獲得幸福。②范愛農既無法將命運完全掌握在自己手中，又不愿妥協(xié)。他是一位覺醒知識分子，不滿黑暗社會、渴望光明，卻備受打擊迫害，最終陷入命運的旋渦無法自拔。③祥子不能掌握自己的命運。前期他雖然上進好強、正直善良，想通過自己的努力改變命運，但經過多次挫折以后，希望完全破滅，他最終變成了自暴自棄的行尸走肉。【答案】15．①交代說明對象，點明文章說明內容。②運用擬人的修辭手法，增強趣味性。③激發(fā)讀者閱讀興趣。16．運用了列數字和作比較的說明方法。運用具體數字，準確說明了工程項目預計封存的二氧化碳量之大。突出說明二氧化碳封存技術對環(huán)境的有利作用。17．①要找到合適的存儲位置。②建立一條輸送二氧化碳的通道。③鉆井時很容易被卡住。④鉆井時井眼容易垮塌。⑤鉆井時漏失鉆井液。【解析】【點評】（1）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發(fā)點。

（2）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯(lián)系起來。

（3）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。15．本題考查說明文標題作用。“把二氧化碳‘捕回’海底”，直接點明了文章圍繞二氧化碳在海底封存這一核心說明對象與說明內容，讓讀者對文章主題一目了然。此外，“捕回”一詞巧妙運用擬人修辭，將捕獲、封存二氧化碳的過程，生動描繪成仿佛對二氧化碳實施“抓捕回歸”的行為，賦予無生命的二氧化碳以人的行動色彩，極大增強了標題的趣味性。這種別出心裁的表達，有效激發(fā)了讀者的好奇心，驅使他們想要深入閱讀文章，探尋二氧化碳是如何被“捕回”海底的。

故答案為：①交代說明對象，點明文章說明內容。②運用擬人的修辭手法，增強趣味性。③激發(fā)讀者閱讀興趣。16．本題考查說明方法及其作用。第③段劃線句中，“30萬噸”“150萬噸”“1400萬棵”等一系列具體數字的運用，無疑屬于列數字的說明方法，這些精確的數字，為讀者清晰展現出工程項目在二氧化碳封存數量上的規(guī)模之大。同時，“相當于植樹近1400萬棵”，將二氧化碳封存數量與植樹數量進行對比，采用了作比較的說明方法。列數字和作比較兩種說明方法相結合，一方面憑借具體數字，使說明內容準確無誤；另一方面通過對比，突出強調了二氧化碳封存技術在環(huán)境保護方面發(fā)揮的積極作用，讓讀者對該技術的優(yōu)勢和價值有更為直觀、清晰的認識，增強了說明的可信度與說服力。

故答案為：運用了列數字和作比較的說明方法。運用具體數字，準確說明了工程項目預計封存的二氧化碳量之大。突出說明二氧化碳封存技術對環(huán)境的有利作用。17．本題考查內容的概括。從第⑤段“首先要找到合適的存儲位置”，可以明確找到合適存儲位置是首要關卡；第⑥段提到“位置選好后，就要鉆一口垂直深度近900米，水平位移超3000米的大位移井，建立一條向‘巨碗’輸送二氧化碳的通道”，說明建立輸送通道是必須完成的步驟；同樣在第⑥段，“如此大的水平位移，井壁摩擦力成倍提高，鉆井時很容易被卡住”“海底淺層土質松軟，鉆井時井眼容易垮塌和漏失鉆井液”，清晰闡述了鉆井過程中面臨井被卡住、井眼垮塌以及鉆井液漏失等實際問題，這些都是二氧化碳順利回注到海底地層必須突破的“關卡”。

故答案為：①要找到合適的存儲位置。②建立一條輸送二氧化碳的通道。③鉆井時很容易被卡住。④鉆井時井眼容易垮塌。⑤鉆井時漏失鉆井液。【答案】18．①它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；②能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方；③給兩個大瓜特殊待遇，讓他們長得更大；④它能讓垂直的瓜平身躺下。19．（1）擬人、比喻修辭手法的運用，生動展現出絲瓜似乎具有主動性，還有思想的特點。（2）寫出了作者對于絲瓜“躺平”現象的驚訝，表達了作者對于絲瓜“有思考”的生命力的贊美。20．極具生動性；清新細膩，簡潔明快；質樸精煉，不失高雅。21．示例：生活中，無論遇到什么困難，都要坦然面對生命中的各種遭遇，不管遇到困境還是疑惑，都應從容不迫地樂觀應對，隨遇而安，怡然、泰然、悠然、坦然面對環(huán)境。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。

（3）本題考查品析語言特點。品析文章語言特點，可從以下角度入手：用詞角度；句子特點；表達方式；語言風格角度；語體角度；情感角度。

（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。18．本題考查文章內容概括。第⑥段中，“最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長”，這表明絲瓜能依據自身細秧的承載能力，讓無法承擔重量的瓜停止生長，避免因負荷過大出現問題。同樣在第⑥段，“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角”，可見絲瓜能夠為處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，確保自身穩(wěn)定生長。從第⑧段“下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上”可知，絲瓜給兩個處在窗臺有利位置的大瓜特殊待遇，促使它們長得更大。第⑧段提到，“等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在樓墻凸出的一個臺子上”，說明絲瓜能讓原本垂直懸在空中的瓜平身躺下，以適應生長環(huán)境。

故答案為：①它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；②能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方；③給兩個大瓜特殊待遇，讓他們長得更大；④它能讓垂直的瓜平身躺下。19．本題考查詞句的賞析。（1）“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角”一句，“彎”“放”等動作描寫，將絲瓜賦予人的行為，運用了擬人的修辭手法，生動地展現出絲瓜主動調整姿態(tài)的特點，仿佛它具有人的意識。同時，“活像兩個粗大變彎的綠色牛角”，把絲瓜比作牛角，采用比喻的修辭手法，形象地描繪出絲瓜彎曲且粗大的外形，字里行間流露出作者對絲瓜這一變化的驚訝。（2）“然而今天早晨，我卻看到了奇跡”中，“奇跡”一詞，通常用來形容超乎尋常、難以想象的事情。在這里，作者用“奇跡”描述絲瓜“躺平”這一現象，突出了作者對絲瓜這一行為的震驚，同時也表達了作者對絲瓜頑強生命力以及似乎擁有“思考能力”的贊美。

故答案為：（1）擬人、比喻修辭手法的運用，生動展現出絲瓜似乎具有主動性，還有思想的特點。（2）寫出了作者對于絲瓜“躺平”現象的驚訝，表達了作者對于絲瓜“有思考”的生命力的贊美。20．本題考查語言特色。生動形象：作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章充滿畫面感。例如，將絲瓜的生長過程描述為“爬出了籬笆，爬上了樓墻”，賦予絲瓜人的動作；把絲瓜比作“綠色牛角”，讓絲瓜的形象躍然紙上。同時，細膩的描寫和抒情表達方式，如對絲瓜生長過程的詳細描繪，以及作者內心感受的抒發(fā)，增強了文章的感染力。清新自然：文章圍繞絲瓜的成長展開，以小見大，敘述風格毫不矯揉造作，貼近生活，給人一種清新之感。質樸簡潔：作者多使用通俗易懂的口語，如“玩玩而已”“順便看一看”等，讓文章語言平實樸素，易于理解。此外，文章大量運用短句，如“以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段。最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓”，簡潔明了地交代了絲瓜的生長過程。兼具高雅：在質樸的語言中，作者又通過對絲瓜生長的思考，提升了文章的內涵，使文章不失高雅。

故答案為：極具生動性；清新細膩，簡潔明快；質樸精煉，不失高雅。21．本題考查對文章主旨的理解。文章中，絲瓜生長環(huán)境并不理想，土壤并不肥沃，但它依然努力生長，展現出頑