Page2口語交際《圖書借閱公約》教學設計【教學目標】

1、培育學生酷愛圖書、疼惜書本的意識。

2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表看法，養(yǎng)成合作探究的學習方法。

3、學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。

【教學重點】

學會清晰表達自己的看法和想法；學會一個人說完，另一個人再說。

【教學難點】

能學會小組合作探究的學習方法，得出探究結果；2、能主動發(fā)表看法。

【教學課時】

1課時

【教學課件】

PPT課件

教學過程：

“我會發(fā)覺”

1、

播放視頻，出示生活中圖書角借書后的凌亂場景，

溝通感想。

2、

你在圖中看到了什么？你有什么想說的？

我們都希望有一個整齊有序的圖書角，那么就須要有一些詳細的要求來提示大家，約束不文明的行為。這就是今日咱們要溝通的話題。（板貼課題，齊讀課題）

3、是呀，班級是我家，管理靠大家。一個整齊有序的圖書角，須要每個人的努力。現(xiàn)在機會來了！

播放錄音：“二（4）班現(xiàn)在急需選聘一名圖書管理員，由他（她）來給我們制定一份人人都要遵守的圖書借閱的規(guī)定。歡迎每位小摯友都來試一試！機不行失，時不再來哦。”

4、

你作為圖書管理員，會最擔憂什么問題？（相機板貼）

（圖書丟失、損壞、借不到）

5、

情境交際：有問題就要解決，那究竟該用什么樣的語言提示別人呢？

老師演亂翻亂扔書籍的同學，指名一名學生擔當圖書管理員進行提示。（

“你不能這樣扔。”）同學們，我們在提示的時候，光說不許這樣，不許那樣，別人知道應當怎么做嗎？“那應當要怎么提示才能讓別人知道應當怎樣做呢？引導學生能不能把這樣提示的話說的再簡短一些。

老師幫助歸納：輕拿輕放不損壞。

“來，我們用這樣的話再試一次。”指名學生再演一演。

（嘉獎第一位圖書管理員入選勛章。）

老師小結：瞧，用簡短的話告知別人要怎樣做，就是公約。下面我們來相識兩個新?lián)从选煽珊托邸？纯此齻兪窃鯓犹崾緞e人文明言行的！（播放視頻）

歸納小結：公約的語言就應當像這樣簡潔、好記。

二、

“我來建議”

小組合作溝通

1、同學們現(xiàn)在輪到你們大顯身手的時候啦，聘請會正式起先！小組里的每個人可以選取自己最感愛好的方面來說一條或幾條，我們要把話說清晰，說洪亮。要輪番說。最終選取小組中最值得舉薦的人向全班展示，進入圖書管理員選聘總決賽。

什么叫輪番說？（一個人說完，另一個人再接著說。）

出示溝通要求：主動發(fā)表看法。（建議時學會用“我認為……”“我覺得……”“我建議……”開頭；提示別人怎樣做時，學會用上“請”等禮貌用語。）

2、

各小組自主溝通，老師巡察各小組，駕馭進度。

3、分小組匯報：“看你們說的那么快樂，現(xiàn)在我們來溝通吧，誰想試一試？”（一生走到臺前）

你想不想在這次應聘中取勝？那好，我告知你取勝的法寶！

（大屏幕出示入選條件：語言生動，聲音洪亮，盡可能說清晰提示別人怎么做。）

同學們，作為評委的我們該怎樣做呢？（仔細聽）

是啊，這是對參賽選手最大的敬重。（順勢出示聽的要求：寧靜聽、仔細聽。聽完可提問題或給出合理建議。學會真誠贊美。）

指名生介紹，其他人補充、點評，師指導點評，提示把話說清晰，聲音洪亮。

（嘉獎圖書管理員入選勛章；剛好確定學生評價，頒發(fā)“自信小評委”勛章）

預設生成

“怎樣借閱”（隨機板書：排隊借，有秩序）

“怎樣疼惜”，指名學生進行情境表演。

（隨機板書：輕輕拿，當心放。）

3、“圖書管理員應當怎樣做”

（隨機板書：按時還，要登記。）

三、“我會運用”

1、

同學們你們太厲害了，在你們的建議下，咱們解決了這些問題，二（4）班的圖書借閱公約誕生了！出示整理后的班級圖書借閱公約。拍手配節(jié)奏，大家一起讀。

2、

“在剛才的聘請大會中，哪位應聘者表達最完整，最全面？”

產(chǎn)生“最佳圖書管理員”，頒發(fā)聘書。

3、

創(chuàng)設情境，請當選的圖書管理員模擬借閱場景。

“你真是個合格稱職的小小圖書管理員！瞧，有了公約，我們的行為才會講文明，守規(guī)范！公約的作用可真大呀！”

三、

課堂