時間的腳印第一課時導入新課同學們，你能說明一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，是由過去、現在、將來構成的連綿系統。它是物質的運動，是變更的持續性、依次性的表現。那你們留意視察過自然界昭示我們時間消逝的現象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標1．理解本文說明的科學常識。2．理解本文的說明層次。3．學習探究自然奇妙的規律性學問。（二）整體感知1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫誕生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感愛好的語句或語段。2，朗讀后老師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思索朗讀時思索的問題，以便更好地理解文章。3．要求同學借助字詞典給下列詞語中加點的字注音，然后說明詞語。腐蝕（shí）：①通過化學作用，使物體漸漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下漸漸變質墮落。（本文用①義項）渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質，不清潔、不簇新。海枯石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經驗極長的時間，但本文是原意。山麓（lù）：山腳。粗糙（cāo）：（質料）不精細，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（bào）：刮平。溝壑（hè）：山溝。膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演化下來的。楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創建的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾運用這種文字。（三）教學過程1．學生探討：你讀了本文，了解了哪方面的學問？探討明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。（3）北京故宮里的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。（4）大自然中他各種物質都時時刻刻運動著。（5）“海枯石爛”會有時。（6）“石爛”的緣由：它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：燥熱的太陽烘烤著它，寒冷的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成須要的時間：大約3000－10000年的時間。（9）巖石形態“平臥”或“傾斜”的緣由。（10）依據巖石層與層之間的依次可以知道過去的年月。（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。（12）巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們相識地球歷史的發展過程。（l5）巖石上留下了自然界某些轉瞬就消逝的活動。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。2．概括全文內容。學生探討后明確：本文以充溢才智的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄的緣由，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發性的語言，引起人們探究自然奇妙的愛好。3．分小組探討文章的結構層次。探討明確：本文按說明內容的自身的內在聯系，可分為四部分：第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣登記時間”的疑問，引人思索和探尋。其次部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一規律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的依次記錄了時間的蹤跡。其次部分又可分為四個層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質的運動。其次層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的緣由和過程。第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的依次記錄時間的蹤跡。第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30-31自然段）啟發人們探究自然奇妙，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結、擴展同學們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而好玩的科學學問，你由此對科普類文章有了怎樣的相識呢？大家探討探討，然后踴躍爭當中心發言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應從以下幾個方面去相識：1．科普類文章是傳播科學學問、啟迪青少年才智的優秀讀物，理趣、情趣兼備。2．科普類文章既有豐富的學問又是探究學問的鑰匙。3．多讀科普作品，了解奇妙的世界，也了解人類宏大的創建和成就。4．讀科普作品，增加求知欲，激發學科學、愛科學、用科學的熱忱。（五）布置作業九、板書設計教學設計其次課時導入新課說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實，化石有很多形態，有石質化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危急正在向它靠近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳墓”中。經過滄桑變更，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現在屬于俄羅斯的廣袤土地上，生活著很多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學家發掘出來時，它身上的毛發皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。（二）整體感知1．學生復習說明文的特點。在大家充分發言的基礎上，老師重申強調：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的說明，從而給人以學問。學問性、科學性和說明性是說明文的主要特點。2．初學說明文的同學，簡單產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎？采納小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形態、性質、成因、關系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教化人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。（2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形態、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹學問為主要內容。（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采納記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和爭論。說明文則主要采納介紹說明的方法，一般不用爭論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必需與說明要點一樣。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將詳細情形解說清晰為限度，絕不作過細的描寫。3．再次細讀本文，著重思索本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的特色。（三）教學過程1．找出本文所舉實例，結合用實例說明的內容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。（l）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關注大自然記錄時間蹤跡的方法。（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文綻開科學學問的說明作鋪墊。（3）說明巖石被破壞的緣由時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內炸掉一個山頭為例，說明人的作用。（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們相識地球歷史的發展過程時，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告知我們“在離開現在大約六億多年到五億多年前的那個叫做‘寒武記’的時代，地球上的海洋是多么寬廣”；很多高大樹木的化石告知我們“有一個時期地球上的氣候是暖和潮濕的，這是叫做‘石炭紀’的時代”；“象’和“犀牛”都長了長長的毛，說明白“第四紀”冰河的來臨。（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加學問，而且有助于我們去找尋地下的寶藏，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內藏有很多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了很多煤礦。本文所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。此外，本文的列數字說明雖然次數不多，卻足以讓人相識到漫長的時間中大自然的變更。如“大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現在大約六億年前到五億多年前的那個叫做‘寒武紀’的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。2．請同學們就自己印象深的寫法發表高見。探討明確：（1）開篇引用出自高士其《時間伯伯》的四句詩：“時間伯伯，你是最宏大的旅行家，你從不遲疑你的腳步，你走過歷史的每一個時代。”一下子使讀者的思緒從現實中激揚起來，感嘆時間的魔力，同時產生追尋“時間的腳步”、了解它的蹤跡的愛好，真是別開生面，獨具匠心。（2）由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的學問和奇妙，真是令人急欲弄清晰。這樣由人們熟知的事物導人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現作者構思的奇妙。（3）依據事物內在聯系進行說明，條理清晰、邏輯性強。巖石能夠記錄時間的蹤跡是自然界物質運動的結果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時它們又被接連搬運到低洼的地方積累起來，起先了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經過長期的重壓和膠結，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因為巖石的生成過程經驗了漫長的時間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運動、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉瞬就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質運動的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時探尋出可供我們人類利用的豐富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內在聯系，逐層進行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變更，最終說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強，充分體現了說明文科學性、學問性的特點。（4）過渡語段承上啟下作用明確。本文恰當地運用了多個過渡段，從而把所說明的內容自然地聯系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣登記時間的呢？”由上文舉例說明人類記錄時間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時間的緣由、記錄的方式及記錄的內容。科學學問對于非專業探討人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采納了上述種種為一般讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動好玩，以至對巖石產生深厚的愛好，進而激發酷愛科學、學習科學的熱忱。3．本文的語言既精確嚴密又生動好玩。請同學們就此思索、探討，結合語句進行分析。學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據即可。（1）精確性、嚴密性。如“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里假如去掉“據計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也終歸是推想而不能確知，這體現了作者嚴謹的科學看法，語言精確、嚴密。（2）生動好玩。①擬人化寫法的大量運用。如“燥熱的陽光烘烤著它，寒冷的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”；“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”漸漸“爛”下去的“苦痛”。②比方形象貼切。如“假如大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就似乎一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動比方成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。③有些詞語引人興致。如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了好玩故事的大門。“真的有‘海枯