Page49人類的“老師”學問與技能1.學習本課12個生字，并能正確書寫。駕馭文中出現的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，積累文中提到的科學學問。過程與方法通過自讀自悟，初步駕馭課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。擅長利用小組合作學習，探究問題。情感看法與價值觀1.培育學生仔細視察生活，深化思索問題，勇于探究、發覺的習慣。2．激發學生酷愛自然，酷愛科學的情感。3．培育學生良好的讀書習慣及合作探究學習的實力。重點：理解課文內容，積累科學學問。突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理清文章脈絡，積累文中的科學學問；利用合作學習的優勢探究問題。難點：培育學生視察生活、思索問題、探究發覺的習慣。突破方法：依據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思索，在生活中感悟。教學方法師：讀議法。生：自主、合作、探究結合法。教學打算師：生字卡片、多媒體課件。生：預習課文。課時目標1．掃除文字障礙。2．理清文章脈絡。教學過程第1課時—、提問導入同學們，今日我們一起來學習第9課。(板書課題：人類的“老師”)老師提問：人類的老師是誰呢?為什么說它（它們)是人類的“老師”呢?二、初讀感知1．學生自由閱讀課文，依據預習狀況，進一步掃除文章的文字障礙，理清文章脈絡。2．老師巡察、指導，檢查初讀課文狀況。(1)關于生字。①老師出示生字卡片，學生自由認讀。研究秘翼慘訣蠅蚊鯨超圓程②指名學生讀，老師訂正錯音，留意“蠅、鯨、程”都是后鼻音。③指導學生書寫生字，留意“翼”比較困難，上中下分別是“羽”“田”“共”。④學生自由練習書寫。(2)關于新詞。對于文中出現的詞語，學生可利用工具書自己體會，不必過高要求，以下詞語的意思供參考：探討：探求事物的真相、性質、規律等。秘訣：能解決問題的不公開的奇妙方法。隱私：有所隱藏，不讓人知道的。慘禍：慘重的災禍。(3)關于課文。這篇文章作者列舉了大量的實例，證明自然界中有許多動物可以當人類的“老師”，從獨創雷達到飛機、輪船、建筑、越野汽車、坦克……人類都從一些動物身上找到了靈感，這些動物都是人類的“老師”。學生質疑1.學生用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。2．學生找出自己不懂的問題，作上記號，打算在小組內探討。3．同桌或小組間相互溝通疑問。四、課堂小結1．學生找出文中最喜愛的部分，讀一讀。2．同桌間相互溝通學習體會：讀懂了什么?有哪些懷疑?第2課時課時目標精讀研討課文內容，培育學生視察生活、思索問題、探究發覺的習慣。教學過程一、復習導入1．聽寫生字新詞。2．指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。二、精讀研討1.學生精讀課文，完成下列表格：(老師師投影出示表格)人類的獨創自然界的“老師”雷達蝙蝠飛機鳥，蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂輪船鯨輕巧省料的建筑物雞蛋越野汽車袋鼠外殼堅實的坦克貝殼2.學生邊讀邊作記號，完成表格。3．小組探討溝通、老師明確。(如上圖)4．學生依據上節課的質疑，將不懂的問題提出來在小組探討。5．學生在小組內自由探討、溝通、老師參加指導，重點思索下列問題：(1)題目叫人類的“老師”，為什么“老師”要用引號呢?(2)“獨創”和“發覺”有什么區分呢?(3)讀完這一課，你有什么感受呢?6．學生自由發言，老師點撥：(1)在日常生活中，老師應當是人，但文中所說的“老師”都是動物，所以這里的“老師”是一種特別的稱呼，采納了擬人的手法，使人感到親切。這些動物又像老師一樣，教給了人類學問，使人類在獨創創建時從它們身上找到了靈感，學到了學問。(2)“獨創”是創建出以前沒有的事物，“發覺”是找出原先就存在而大家不知道的事物和道理。(3)這是一個開放性的題目，學生可自由發言、闡述，只要言之成理即可，老師可引導學生向“擅長視察生活，仔細思索問題，勇于探究發覺”這些方面思索、陳述。7．學生自由讀課文，加深印象。三、拓展延長1．學生在讀完課文后思索。在我們的生活中，還有哪些動物可以當人類的“老師”?學生可緊密聯系生活實際，留心視察身邊的一些事物進行思索，也可以在小組內進行探討溝通。2、說一說你的小獨創。在生活中，你肯定也有一些小小的獨創，把你獨創的